情景教學在初中語文寫作教學中的運用

趙啟富

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，情景教學法在初中教學中得到越來越多的運用。情景教學法以教師在課堂上創(chuàng)設真實情景為基礎，使學生能夠在教師既定的情景中親身感受課堂教學內容，與教學內容產生共鳴。語文寫作是初中語文教學中必不可少的教學核心項目之一，在教學過程中需要學生與老師共同努力。根據(jù)教學的實際發(fā)展情況和中學生的性格特點，情景教學能夠讓學生更好，更快地進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力。

關鍵詞：初中語文寫作；情景教學；有效策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0081-02

語文是初中教學中的基礎學科，對學生今后的學習與成長起著重要作用。寫作是語文教學中的重要內容，寫作能力的高低直接影響學生對字，詞、句理解。現(xiàn)階段在我國初中語文寫作教學中，大部分學生寫作興趣不高、基礎寫作知識不扎實、閱讀量少。面對這些問題，教師在語文教學中應積極采用情景教學法，情景教學法能激發(fā)學生寫作興趣，深化學生對寫作內涵的理解，提高學生寫作水平。

1.情景教學的重要意義

在初中語文寫作教學中，相當一部分課堂仍采用傳統(tǒng)教學方法。注重對寫作知識的灌注，忽略了學生的興趣愛好，造成學生對寫作熱情不高。很多學生對語文基礎知識缺乏訓練，對遣詞造句等基礎知識掌握不扎實，從而對寫作產生厭煩心理，把寫作當成一種心理負擔，進而影響寫作教學的開展。要使具有較高的寫作能力，就要有大量的閱讀作為基礎，然而很多學生忽略了閱讀對于寫作的促進作用。閱讀量少導致文章構思不新穎，詞語搭配不合理，語句不通順等現(xiàn)象，阻礙了了寫作水平的提高。面對這樣的情況，教師要不斷進行教學創(chuàng)新提高學生寫作能力。情景教學法在初中語文寫作中起到了積極重要的作用。情景教學能夠增強學生對語言情感的體會[1]。語言本身就屬于情感類的一個學科，具有很強的神秘感。能夠很好的營造出文章所需要的氣氛，教師巧妙的運用語言將學生帶入情境之中，讓學生能夠更準確地把握文章情感的細微變化，從而提升學生情感基礎。情感基礎的提升對寫作能夠產生潛移默化的影響。另外，情景教學法能夠創(chuàng)造良好的學習氣氛，學生在好的學習氣氛中，能夠激發(fā)高超的創(chuàng)造力。因此情景教學對初中語文寫作教學具有重要意義。

2.情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略

2.1 注重導入設計，提高寫作興趣。在初中寫作教學中，課堂導入具有十分重要的作用。一個有感染力的課堂導入，能夠有效地調動學生的參與性和積極性。要提高學生語文寫作能力，就要高度重視課堂導入。在上課之前教師要仔細分析課堂教學內容，設計出合理，有吸引力的課堂導入，從而提高學生的寫作興趣。教師可以設計一個有吸引力的課堂導入教學懸念，引導學生去思考和寫作[2]。例如寫一篇《家鄉(xiāng)的冬天》，教師可以這樣設立導入懸念：上帝把秋和冬的完美都留給了濟南，那么老舍筆下的濟南冬天是什么樣的呢？它是像北國冬天那樣寒冷，還是像南國冬天那樣溫暖？在冬天里，濟南的山和水又是什么樣子的，冬天里的人又是什么樣子？那么我們家鄉(xiāng)的冬天和濟南的冬天有什么不同嗎，我們家鄉(xiāng)的冬天除了冬天得景象，還給我們帶來什么樣的感受，你喜歡家鄉(xiāng)冬天的感覺嗎？在教師精心的課堂導入下，把學生帶入一個家鄉(xiāng)冬天的情景之中，有效地激發(fā)學生的寫作欲望。

2.2 創(chuàng)設生活情景，激發(fā)寫作靈感。藝術來源于生活，卻又高于生活的。寫作作為藝術的一種，它的素材也來源于生活。在寫作教學中教師可以從生活中的人和事作為寫作的主題和素材。學生也可以選取自己身邊發(fā)生的人和事作為寫作素材。發(fā)生在身邊的素材讓學生有更加真情實感的體會，寫出更加富有情感的作品。因此，生活是寫作的靈感來源。例如以"記憶中難忘的人和事為"主題進行寫作時，教師可以先分享一下對自己有影響的人和生命中發(fā)生的重大事件。然后讓每一個學生回憶自己難忘的人和事，鼓勵學生進行分享討論，在分享和討論中激發(fā)學生的寫作靈感。讓學生有話可說，有事可寫。

2.3 創(chuàng)設教學情景，豐富寫作情感。寫作的過程就是情感表達的過程。創(chuàng)設有感染力的生活場景，能夠喚醒學生寫作情感?？梢允箤W生快速的確立寫作的主題和表達中心思想。想要激發(fā)學生寫作情感，教師就應該創(chuàng)設形象生動的課堂教學情景。從而讓學生產生共鳴，豐富學生寫作情感，完成寫作任務。多媒體技術是創(chuàng)設教學情景有力的手段。多媒體技術越來越多地運用到現(xiàn)代教學的課堂中來。運用多媒體技術進行情景教學，突破了許多現(xiàn)實中的限制，實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的情景。初中生的感性能力處于形式運算階段，這一階段學生認知理解力有限，容易受外界影響。因此可以將學生平時接觸較少一些知識運用情景教學法展現(xiàn)給學生。然后經過教師講解，豐富學生思想，引導學生全身投入創(chuàng)設情景之中，提高學生思想感悟水平，獲取寫作情感[3]。例如在學習《背影》時，教師可以播放一些關于父親和孩子的圖像和影像。孩子出生出父親對其的照顧，父親在生活小事中對孩子的愛，在做人做事上對孩子的教導，長大后父親對他的期盼。影像中要體現(xiàn)父親細膩的情感，潤物無聲的愛，讓學生體會一下父愛如山的含義。然后讓學生寫一篇關于自己父親的文章。這樣的情景設立，有利于學生豐富寫作情感，能夠將最細膩的東西執(zhí)于筆下。

2.4 注重評價模式，提升寫作水平。傳統(tǒng)的評價方法注重對結果的評價，情景模式教學要求不但對結果做出評價，還要對整個過程做出評價。合理的教學評價模式是情景教學方法順利進行的重要保障。大多數(shù)初中語文教師盡管教學中能夠引入相關的生活情景，但發(fā)現(xiàn)教學效果不是很明顯，原因主要是在情景教學模式下，教師沒有適時開展教學評價活動。學生難以評判自身的學習成效，喪失了情景教學法實際的功能。所以在情景教學下注重評價模式十分重要，在情景教學結束后，教師要對學生整體表現(xiàn)適當?shù)募右栽u價，指出每一個學生的優(yōu)勢和劣勢所在。評價時要注意使用激勵性的評價語言，讓學生在寫作訓練中，取得一定的成就感。從而保持學生對寫作的積極性，提升寫作水平。

結語：情景教學是學生在寫作教學中提升學生綜合能力與教學質量的重要途徑。在實踐教學中，應加大情景教學的應用。從"導入生活情景、設計教學情景、注重評價成績"等方面，來提高寫作興趣、激發(fā)寫作靈感、豐富寫作情感、提升學生寫作水平。教師要結合寫作教學實際，合理創(chuàng)設情景，從而提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1] 許麗榮.如何創(chuàng)設初中語文教學情景[J].小作家選刊.2014（03）

[2] 任興科.淺議初中語文課堂教學情景的創(chuàng)設[J]教育教學刊2012（06）

[3] 王芳.試探初中語文教學情景的創(chuàng)設[J].新課程研究.2011（02）