一堂信息化公開課的教學(xué)反思

岳元

摘 要：今天，信息化手段在中職課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用，信息化技術(shù)與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有效融合，可以讓課堂教學(xué)突破場所的局限，讓課堂的廣度和深度得以充分展現(xiàn)，對課堂的引入、過渡、講解、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、實(shí)操評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有很大促進(jìn)和改善。本文以一堂信息化展示課作為剖析對象，對一次教學(xué)活動(dòng)課后做出了概括和反思。

關(guān)鍵詞：信息化手段 公開課 教學(xué)實(shí)踐 反思

11月23日第5節(jié)，在2號實(shí)訓(xùn)機(jī)房開設(shè)了一堂題目為“表格計(jì)算”的公開展示課，對于本次展示課，課前精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，充分分析學(xué)習(xí)者的初始技能水平和能力，充分評估現(xiàn)有的信息技術(shù)硬軟件設(shè)備條件，對教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿進(jìn)行調(diào)整和完善，對重難點(diǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性的呈現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，多次與多位學(xué)科組經(jīng)驗(yàn)豐富老教師溝通請教，最后呈現(xiàn)了一堂信息化應(yīng)用水平較高，教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出、科學(xué)合理、教與學(xué)方式都有很大改進(jìn)的公開課，得到了觀摩教師的好評。

雖然，本次教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的教學(xué)思考還在繼續(xù)下去，這種思考和探索，在讓人進(jìn)步和提升的同時(shí)，也是對自我現(xiàn)有教學(xué)理念的一次洗禮和升華，對于本次展示課，有以下思考：

一、值得肯定之處

1.充足的準(zhǔn)備是確保展示課取得良好效果的必要條件。從課題的篩選、學(xué)情的分析、信息手段的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂進(jìn)程的把控、突發(fā)問題的估量等方面都進(jìn)行了充分的考慮和預(yù)演，也進(jìn)行了試講和反復(fù)推敲，最后敲定一套最合理可行的方案，可以說，正是課前的精心準(zhǔn)備和學(xué)科組老師不遺余力的建議帶給了本堂展示課更多的精彩，在此要感激他們真誠的幫助。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本堂課的靈魂。改變了傳統(tǒng)課堂教師過多講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，不僅讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴，還讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只在第一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)對課程進(jìn)行介紹，其余環(huán)節(jié)更多是以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，努力踐行新課改理念。

3.比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息化手段，帶給課堂不一樣的色彩。單元格的命名和正確書寫引用是本節(jié)課重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)通過學(xué)生游戲和微課自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步探究了表格計(jì)算的高級運(yùn)用，通過信息化動(dòng)畫和隨機(jī)抽號軟件有效的呈現(xiàn)和銜接，克服了傳統(tǒng)課堂枯燥的短板。

4.因地制宜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是本堂課的亮點(diǎn)。利用學(xué)生機(jī)房座位來模擬單元格相對位置，讓學(xué)生從生活游戲中深刻領(lǐng)悟單元格命名規(guī)則，許久以后，學(xué)生可能會忘記命名方式，但只要記得游戲規(guī)則，就會歸納出單元格的命名方法。

5.探究學(xué)習(xí)的思想貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生最欠缺的可能就是探究的習(xí)慣和思維，長期的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維，我給自己的課堂設(shè)置了一個(gè)目標(biāo)，抓住高中階段的教學(xué)時(shí)光，讓學(xué)生學(xué)會探究，不直接將結(jié)果告知他們，只是給他們一方向和具體學(xué)習(xí)資源，讓他們像“小紅帽”一樣自我通過“森林”，獲取到知識的同時(shí)更多的獲取到探究的方法和習(xí)慣，本次課以解決問題為導(dǎo)向，問題設(shè)置層層深入，每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了學(xué)生探究的活動(dòng)，注重學(xué)生解決問題方法的培養(yǎng)。

二、值得完善之處

1.對學(xué)生的分析不夠，學(xué)生積極性跟預(yù)期相比有差距，還需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生生源層次總體較差，自信心欠缺，課堂活躍度有待進(jìn)一步提升。解決該問題還是要借助教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，挖掘?qū)W生感興趣的話題作為舉例，充分照顧到不同水平層次的學(xué)生的行為和需求，應(yīng)盡量通過活躍和基礎(chǔ)較好學(xué)生來帶動(dòng)小組其余學(xué)生。

2.練習(xí)題排版還需要精細(xì)化。練習(xí)題的設(shè)置總體科學(xué)合理，難度層次分明，排版上出了點(diǎn)小問題，要解決此問題，需要提前在教師機(jī)演示就可以避免。

3.練習(xí)環(huán)節(jié)是否可以引入信息化平臺有待商榷。有教師建議是否引入網(wǎng)上練習(xí)互評平臺來實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生所做練習(xí)的相互評價(jià)，經(jīng)過充分思考后，個(gè)人覺得雖有利弊，但可以在試講中嘗試，也可以進(jìn)一步增加授課的信息化手段的運(yùn)用，但必須壓縮個(gè)別環(huán)節(jié)。

4.課堂環(huán)節(jié)組織還可以做到更加緊湊。要做到課堂環(huán)節(jié)更加緊湊需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做更多的考慮，也需要教師對課堂教學(xué)有更好的把控，對“闖關(guān)”各環(huán)節(jié)組織語言進(jìn)一步優(yōu)化，再次梳理各環(huán)節(jié)時(shí)間的占用和分配。除此以外，對學(xué)生操作過程中可能耽誤的時(shí)間要充分考慮和計(jì)劃到，一個(gè)環(huán)節(jié)拉長將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間被占用。

最后，用幾個(gè)比喻來表達(dá)我對本次教學(xué)展示課的思考和理解。

一次成功的教學(xué)活動(dòng)就像一篇優(yōu)秀的“散文”，形散而神不散，所謂的“形”，無論是探究學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)手段，活動(dòng)學(xué)習(xí)，還是微課教學(xué)，可以千姿百態(tài)、不拘泥于形式；但課改所倡導(dǎo)的“神”---學(xué)生的主體地位是需要堅(jiān)持的規(guī)則。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生獲取的不只是知識，更多是一種創(chuàng)造性解決問題的探究思維方式，培養(yǎng)的是自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生做課堂的“主人”，在課堂的“舞臺”上，學(xué)生思維可以自由馳騁，更多的依靠自己解決問題，這就是優(yōu)秀的課堂真正的“神”。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該多換位思考，將自己放在學(xué)生的水平及狀態(tài)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一次成功的教學(xué)活動(dòng)就像一部吸引人的電影，問題情境的引入，過渡環(huán)節(jié)，背景交代，層層遞進(jìn)的劇情，一個(gè)又一個(gè)更加“刺激”的任務(wù)，參與者隨時(shí)都充滿好奇和期待，兩者有著驚人的相似之處，一部優(yōu)秀的電影在影片開始后3分鐘內(nèi)還不能抓住觀眾的心，觀眾的期待值將急劇下降，5至10分鐘還沒有引人入勝，觀眾會將期望值進(jìn)一步下調(diào)，第10至15分鐘還沒有精彩的呈現(xiàn)，觀眾可能已經(jīng)后悔今天的觀影。其實(shí)，一堂課堂教學(xué)與此也非常相似，引入不恰當(dāng)，不能迅速引人入勝，學(xué)生注意力也會慢慢的調(diào)低；課堂層次不明晰，學(xué)習(xí)者會感激走進(jìn)了迷宮，難度梯度不科學(xué)，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。一部精彩的大片可以讓觀看者感悟秋冬、識別生命、認(rèn)識自我，從平淡無奇的生活中提煉出不一樣的生命感悟；精彩的課堂也是讓學(xué)生細(xì)無聲的成長，同時(shí)認(rèn)識自我、自我提升的過程。

課堂教學(xué)藝術(shù)的追尋，永遠(yuǎn)在路上。