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    一堂信息化公開課的教學(xué)反思

    2017-03-23 10:51:53岳元
    新教育時(shí)代·教師版 2017年2期
    關(guān)鍵詞:信息化手段公開課反思

    岳元

    摘 要:今天,信息化手段在中職課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛運(yùn)用,信息化技術(shù)與課堂各個(gè)環(huán)節(jié)有效融合,可以讓課堂教學(xué)突破場所的局限,讓課堂的廣度和深度得以充分展現(xiàn),對課堂的引入、過渡、講解、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、實(shí)操評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都有很大促進(jìn)和改善。本文以一堂信息化展示課作為剖析對象,對一次教學(xué)活動(dòng)課后做出了概括和反思。

    關(guān)鍵詞:信息化手段 公開課 教學(xué)實(shí)踐 反思

    11月23日第5節(jié),在2號實(shí)訓(xùn)機(jī)房開設(shè)了一堂題目為“表格計(jì)算”的公開展示課,對于本次展示課,課前精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,充分分析學(xué)習(xí)者的初始技能水平和能力,充分評估現(xiàn)有的信息技術(shù)硬軟件設(shè)備條件,對教學(xué)設(shè)計(jì)三易其稿進(jìn)行調(diào)整和完善,對重難點(diǎn)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性的呈現(xiàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),多次與多位學(xué)科組經(jīng)驗(yàn)豐富老教師溝通請教,最后呈現(xiàn)了一堂信息化應(yīng)用水平較高,教學(xué)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)突出、科學(xué)合理、教與學(xué)方式都有很大改進(jìn)的公開課,得到了觀摩教師的好評。

    雖然,本次教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,但留給自己的教學(xué)思考還在繼續(xù)下去,這種思考和探索,在讓人進(jìn)步和提升的同時(shí),也是對自我現(xiàn)有教學(xué)理念的一次洗禮和升華,對于本次展示課,有以下思考:

    一、值得肯定之處

    1.充足的準(zhǔn)備是確保展示課取得良好效果的必要條件。從課題的篩選、學(xué)情的分析、信息手段的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂進(jìn)程的把控、突發(fā)問題的估量等方面都進(jìn)行了充分的考慮和預(yù)演,也進(jìn)行了試講和反復(fù)推敲,最后敲定一套最合理可行的方案,可以說,正是課前的精心準(zhǔn)備和學(xué)科組老師不遺余力的建議帶給了本堂展示課更多的精彩,在此要感激他們真誠的幫助。

    2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本堂課的靈魂。改變了傳統(tǒng)課堂教師過多講解,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,不僅讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴,還讓學(xué)生真正成為課堂的主人,教師只在第一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)對課程進(jìn)行介紹,其余環(huán)節(jié)更多是以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn),讓學(xué)生成為課堂的主體,努力踐行新課改理念。

    3.比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了信息化手段,帶給課堂不一樣的色彩。單元格的命名和正確書寫引用是本節(jié)課重難點(diǎn)環(huán)節(jié),在該環(huán)節(jié)通過學(xué)生游戲和微課自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步探究了表格計(jì)算的高級運(yùn)用,通過信息化動(dòng)畫和隨機(jī)抽號軟件有效的呈現(xiàn)和銜接,克服了傳統(tǒng)課堂枯燥的短板。

    4.因地制宜設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)是本堂課的亮點(diǎn)。利用學(xué)生機(jī)房座位來模擬單元格相對位置,讓學(xué)生從生活游戲中深刻領(lǐng)悟單元格命名規(guī)則,許久以后,學(xué)生可能會忘記命名方式,但只要記得游戲規(guī)則,就會歸納出單元格的命名方法。

    5.探究學(xué)習(xí)的思想貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生最欠缺的可能就是探究的習(xí)慣和思維,長期的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)讓他們養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思維,我給自己的課堂設(shè)置了一個(gè)目標(biāo),抓住高中階段的教學(xué)時(shí)光,讓學(xué)生學(xué)會探究,不直接將結(jié)果告知他們,只是給他們一方向和具體學(xué)習(xí)資源,讓他們像“小紅帽”一樣自我通過“森林”,獲取到知識的同時(shí)更多的獲取到探究的方法和習(xí)慣,本次課以解決問題為導(dǎo)向,問題設(shè)置層層深入,每個(gè)環(huán)節(jié)都安排了學(xué)生探究的活動(dòng),注重學(xué)生解決問題方法的培養(yǎng)。

    二、值得完善之處

    1.對學(xué)生的分析不夠,學(xué)生積極性跟預(yù)期相比有差距,還需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。學(xué)生生源層次總體較差,自信心欠缺,課堂活躍度有待進(jìn)一步提升。解決該問題還是要借助教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,挖掘?qū)W生感興趣的話題作為舉例,充分照顧到不同水平層次的學(xué)生的行為和需求,應(yīng)盡量通過活躍和基礎(chǔ)較好學(xué)生來帶動(dòng)小組其余學(xué)生。

    2.練習(xí)題排版還需要精細(xì)化。練習(xí)題的設(shè)置總體科學(xué)合理,難度層次分明,排版上出了點(diǎn)小問題,要解決此問題,需要提前在教師機(jī)演示就可以避免。

    3.練習(xí)環(huán)節(jié)是否可以引入信息化平臺有待商榷。有教師建議是否引入網(wǎng)上練習(xí)互評平臺來實(shí)現(xiàn)小組學(xué)生所做練習(xí)的相互評價(jià),經(jīng)過充分思考后,個(gè)人覺得雖有利弊,但可以在試講中嘗試,也可以進(jìn)一步增加授課的信息化手段的運(yùn)用,但必須壓縮個(gè)別環(huán)節(jié)。

    4.課堂環(huán)節(jié)組織還可以做到更加緊湊。要做到課堂環(huán)節(jié)更加緊湊需要在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)做更多的考慮,也需要教師對課堂教學(xué)有更好的把控,對“闖關(guān)”各環(huán)節(jié)組織語言進(jìn)一步優(yōu)化,再次梳理各環(huán)節(jié)時(shí)間的占用和分配。除此以外,對學(xué)生操作過程中可能耽誤的時(shí)間要充分考慮和計(jì)劃到,一個(gè)環(huán)節(jié)拉長將導(dǎo)致其他環(huán)節(jié)時(shí)間被占用。

    最后,用幾個(gè)比喻來表達(dá)我對本次教學(xué)展示課的思考和理解。

    一次成功的教學(xué)活動(dòng)就像一篇優(yōu)秀的“散文”,形散而神不散,所謂的“形”,無論是探究學(xué)習(xí)方法,自主學(xué)習(xí)手段,活動(dòng)學(xué)習(xí),還是微課教學(xué),可以千姿百態(tài)、不拘泥于形式;但課改所倡導(dǎo)的“神”---學(xué)生的主體地位是需要堅(jiān)持的規(guī)則。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生獲取的不只是知識,更多是一種創(chuàng)造性解決問題的探究思維方式,培養(yǎng)的是自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生做課堂的“主人”,在課堂的“舞臺”上,學(xué)生思維可以自由馳騁,更多的依靠自己解決問題,這就是優(yōu)秀的課堂真正的“神”。要做到這一點(diǎn),教師應(yīng)該多換位思考,將自己放在學(xué)生的水平及狀態(tài)來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。

    一次成功的教學(xué)活動(dòng)就像一部吸引人的電影,問題情境的引入,過渡環(huán)節(jié),背景交代,層層遞進(jìn)的劇情,一個(gè)又一個(gè)更加“刺激”的任務(wù),參與者隨時(shí)都充滿好奇和期待,兩者有著驚人的相似之處,一部優(yōu)秀的電影在影片開始后3分鐘內(nèi)還不能抓住觀眾的心,觀眾的期待值將急劇下降,5至10分鐘還沒有引人入勝,觀眾會將期望值進(jìn)一步下調(diào),第10至15分鐘還沒有精彩的呈現(xiàn),觀眾可能已經(jīng)后悔今天的觀影。其實(shí),一堂課堂教學(xué)與此也非常相似,引入不恰當(dāng),不能迅速引人入勝,學(xué)生注意力也會慢慢的調(diào)低;課堂層次不明晰,學(xué)習(xí)者會感激走進(jìn)了迷宮,難度梯度不科學(xué),非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。一部精彩的大片可以讓觀看者感悟秋冬、識別生命、認(rèn)識自我,從平淡無奇的生活中提煉出不一樣的生命感悟;精彩的課堂也是讓學(xué)生細(xì)無聲的成長,同時(shí)認(rèn)識自我、自我提升的過程。

    課堂教學(xué)藝術(shù)的追尋,永遠(yuǎn)在路上。

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