立足文本建構(gòu)信念回歸生活

潘彩蓮

五年級上冊《厄運打不垮的信念》是一篇勵志類文章，圍繞談遷兩次在困境中撰寫《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷不屈不撓、持之以恒的意志和毅力。教學中，緊扣題目中“厄運”“信念”這兩組詞，通過品讀、感悟、交流等環(huán)節(jié)，引導學生體會談遷完成《國榷》的不易，建構(gòu)起豐富的信念要素。

一、抓住數(shù)據(jù)分析，體會信念

我們的學生并不缺失信念，缺失的是信念的被喚醒和點燃。用數(shù)據(jù)去說話，便是最具說服力的法寶。課文中多處集中用數(shù)字來說明談遷為了寫史料有多么不容易。抓住“為了一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路”，引導學生去比較“一點史料”和“一百多里路”，從而讓學生感悟談遷對歷史的責任感，感受人物的不易。當然最終的結(jié)果也不能落下：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。讓學生自讀感悟，這幾個數(shù)字在這里表現(xiàn)了什么。最后通過板書的總結(jié)，學生認識《國榷》成書的不易，談遷堅韌不拔的意志和堅定信念，為接下來體會書稿被偷的悲痛欲絕打下情感基礎(chǔ)。在教學數(shù)據(jù)的過程中，為避免空洞的說教，可以結(jié)合學生的生活現(xiàn)實，比如，通過換算從學校到某個熟悉的地方的距離來真實地感受談遷跋涉的遙遠路途，體會史料的獲取是何等的不易，信念又是何等的堅定。一串串躍動眼簾的驚人數(shù)據(jù)背后所蘊藏的信念，便由學生不斷地自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我提升。

二、巧設(shè)練習訓練，理解信念

想象說話練習。通過設(shè)身處地的想象，可以讓學生有意識地轉(zhuǎn)換思考視角，從而更加有效地走進主人公的信念世界。比如“他茶飯不思，夜南安寢”，到底在“思”什么？“很多人以為他站不起來了……”這時候他又在想什么呢？通過這兩次想象加深對人物精神世界的認識，再一次理解何為“信念”。

情境說話練習。比如，通過播放談遷搜集史料的視頻、到位的場景、感人的音樂，讓學生“親眼目睹”了談遷的寫書過程，視頻看完后，可以設(shè)計這樣一組想象說話，學生的答案也就水到渠成了：也許，那是一個大雨傾盆的午后，談遷……；也許，那是一個飄著鵝毛大雪的黃昏，談遷……情境的創(chuàng)設(shè)，使學生的思維更加活躍，學生從多方面深入體會了《國榷》花費了談遷多少心血，并用“說”的形式外顯出來，深切感受到談遷在厄運面前所表現(xiàn)出來的堅不可摧、堅忍不拔的意志和毅力，從而學會正確對待生活的困難和挫折。

概括小標題練習。一上課就提了一個大問題：概括每個自然段的小標題，并讓這個大問題貫穿課堂的始終，最終達成共識：原稿被盜、從頭撰寫、名垂青史。這樣的訓練，既鍛煉了學生的概括能力，又就抓住了課文的精髓，方便學生理解整篇文章的脈絡，理解談遷信念的堅定。

三、反復朗讀內(nèi)化，提增信念

書讀百遍，其義自見。朗讀是語文教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能有效幫助學生理解課文，也能增強語感。一是教學中需要運用不同的朗讀方法，讓學生反復地讀，不斷地浸潤入文本，在讀中不斷升華情感，逐步地被價值“同化”，提增了對信念的價值認同。二是抓重點詞語進行精讀，讀思結(jié)合，“品”出人物精神。比如，原稿被盜，厄運降臨，對于年老多病的談遷來說會怎樣？抓住“茶飯不思，夜難安寢”讓學生細細品讀、反復體會談遷的痛苦。痛苦過后，談遷又是怎么對待這個致命的打擊的，學生在讀書的過程中自然會抓住“很快”“回到”“從頭撰寫”等詞語體會談遷并沒有被厄運打垮。他又是怎樣戰(zhàn)勝厄運，再次編寫《國榷》的？引導學生抓住“四處尋訪”“廣泛搜集”“親自”“終日奔波”等詞語體會談遷的艱辛。相信此時的“信念”已不僅僅是屬于談遷了，班級的每一個孩子心中也種下了“信念”的種子，這對他們以后的人生都會產(chǎn)生巨大的影響。

四、充實課堂資源，豐富信念

孩子是好動的，如果一味地說教，一味地用枯燥的文字，無法喚醒學生的學習興趣和欲望。課堂設(shè)計要能很好地處理這方面的矛盾，除了充分利用教材提供的學習資源外，還可以與課外資源相結(jié)合。比如，一上課就出示了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的警示名言，在課中巧妙地出示談遷查找史料、遭遇厄運的視頻，再加上朗讀時合適的配樂等，學生的情感似乎也在觀看視頻的過程中被無聲地激發(fā)了。生動的畫面感呈現(xiàn)了故事內(nèi)容，拉近了學生與百年前這位孤獨老人的距離，愿意去用心聆聽他的心聲，去感受他的痛苦，去目睹他的創(chuàng)作過程，使課堂顯得更加充實，信念也就不僅僅是書上的人物、書上的文字，而是我們可以感知的、鮮活的。

更為重要的是，還要將信念更好地與學生的生活實際聯(lián)系起來，因為學生的生活現(xiàn)實就是一份十分重要且珍貴的教學資源，讓學生列舉一些信念的事例，使課堂教學更精彩，課堂之外的語文價值也更大。先推“人”及己，再推己及人，并推己及物，走入文本后再走出文本，把文本中的信念轉(zhuǎn)移為自己的信念或身邊人的信念，不僅體現(xiàn)了語文味，學到了知識，還提升了價值觀。編輯 李琴芳