小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索1

王鳳芹

摘 要：小學(xué)是一個(gè)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，而小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中必不可少的一門學(xué)科。為了使我國目前的小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量得到新的進(jìn)步，對小學(xué)語文的課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式進(jìn)行了不斷地探索。針對“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)模式進(jìn)行了深入研究的研究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文提高教學(xué)效率工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文先導(dǎo)式；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力

我國現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了當(dāng)前群眾對教學(xué)質(zhì)量日益增長的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式其主要的教學(xué)中心來源于課本。課本中的知識(shí)面過于狹隘，學(xué)生在作文的時(shí)候，往往都是將書本中的模板生搬硬套到自己的作品中來，不能給學(xué)生預(yù)留出一個(gè)充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)，而作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式則是來源于生活的點(diǎn)滴。本文詳細(xì)地闡述了“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的執(zhí)行意義及主要執(zhí)行策略的分析，并且以蘇教版教材為例，做出了具體的描述。

一、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的執(zhí)行意義

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。近年來，我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量得到越來越多人的關(guān)注，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，過多使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的各方面發(fā)展受到了限制，使當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量增長速度緩慢。為了實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量這一遠(yuǎn)大目標(biāo)，提出了將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式與小學(xué)語文相結(jié)合的新穎的教學(xué)模式，這一模式可以有效地避免教學(xué)過程中所存在的弊端，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠更加充實(shí)，使教學(xué)方式更加新穎，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，可以說，“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式發(fā)揮著舉足輕重的作用。

“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，并且更加重視學(xué)生的切身感受，讓學(xué)生將生活中的所見所聞?dòng)米魑牡姆绞接涗浵聛恚坏岣吡藢W(xué)生的語言文字表達(dá)能力和學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生對事物豐富的想象力。對于提高學(xué)生的思想修養(yǎng)和文學(xué)功底有著極大的幫助，也對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高起到了不可小覷的作用。

二、小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的執(zhí)行策略

1.吸引學(xué)生積極參與情景教學(xué)

在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的促進(jìn)作用下，小學(xué)語文情景教學(xué)的方法越來越得到教育工作者的重視，它可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的主題思想，并且充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《泉城》這篇文章的時(shí)候，可以采用情景演繹的方式來使學(xué)生更好地理解課文。這篇文章的第二自然段描繪了珍珠泉的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在太陽、泉水等角色進(jìn)行選擇，演泉水的學(xué)生通過自己的語言和肢體表現(xiàn)出來珍珠泉水的聚、散、急、緩等。通過情景教學(xué)所得到的課堂體會(huì)是在平淡的朗讀中無法體會(huì)到的。在演繹的過程中，也有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富了學(xué)生的想象力。

2.提高學(xué)生的閱讀及創(chuàng)新能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，通過大量地閱讀我們對素材有了一定的積累。提高自身的文化功底需要經(jīng)過長時(shí)間的積累和創(chuàng)新?！白魑南葘?dǎo)式”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的切身感受和心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀帶來的快樂是每一位教師應(yīng)該盡到的義務(wù)?！锻隆肥翘K教版小學(xué)語文中的一篇耐人尋味的散文，通過文章對月亮的描寫，使文中作者的小外甥對月亮產(chǎn)生了十分豐富的聯(lián)想。小外甥認(rèn)為月亮是天空的眼睛，為了凝視大地每個(gè)月都要睜大一次圓圓的眼睛，他認(rèn)為月亮是有情、有義、有生命的存在。讓學(xué)生對文中月亮的描寫進(jìn)行賞析，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和理解能力。自古以來，月亮頻繁地出現(xiàn)在詩人的作品中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩聯(lián)想關(guān)于月亮的一切事物，并且暢談自己對月亮的無窮想象，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新技能的發(fā)展。

3.促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的主要職責(zé)便是引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)正確的學(xué)習(xí)方向。對于小學(xué)生來說，教師更像他們的親人和朋友一樣，對于在學(xué)習(xí)上和生活上所遇到的困擾，老師都心甘情愿地提供幫助?！白魑南葘?dǎo)式”教學(xué)模式倡導(dǎo)以關(guān)注學(xué)生的切身感悟?yàn)榍腥朦c(diǎn)，這要求教師和學(xué)生之間加強(qiáng)知識(shí)間的交流和溝通，和生活上的關(guān)心與幫助，促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，也加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生更愿意投身于學(xué)習(xí)之中，這對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助作用。

通過以上文章對于“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的詳細(xì)分析和具體的描述，已經(jīng)能夠清楚地了解到它跟我國當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，有著極大的進(jìn)步。教師在知識(shí)傳授的過程中，應(yīng)該將“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式的實(shí)施策略具體落實(shí)在每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中。在“作文先導(dǎo)式”教學(xué)具體策略執(zhí)行的過程中，教師和學(xué)生之間有著緊密的聯(lián)系，教師在課堂上的正確引導(dǎo)也對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的影響，由此可見，教師也需要在實(shí)踐中尋求不斷創(chuàng)新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君