對比手法在情感教學(xué)中的妙用

劉成容

摘要：教學(xué)反思可以有效促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。本文通過從文本和學(xué)生實(shí)際出發(fā)；以生為本，明確教學(xué)目標(biāo)；擇時設(shè)問，觸碰心靈這三個方面，運(yùn)用對比手法，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)價值和凸顯教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；對比手法；實(shí)際出發(fā)；以生為本；擇時設(shè)問

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0049-01

前不久，我執(zhí)教了《為中華之崛起而讀書》的小學(xué)語文閱讀課。我很珍惜這次成長的機(jī)會，在備課環(huán)節(jié)里，我多方請教名師，讓同行觀摩，教學(xué)設(shè)計反復(fù)修改，最后呈上的是第七次修訂案，最后把學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)確定為——把握對比，體驗(yàn)和升華情感。

在此，我將從如下進(jìn)行回顧與反思，與同行分享：

1.從文本和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)語文

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的一篇精讀課文。文章寫的是開國總理周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的"中華不振"的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文章內(nèi)容簡明深刻，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴。因此，本課的設(shè)計力求在讀文基礎(chǔ)上，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志。

2.以生為本，明確教學(xué)目標(biāo)

考慮到四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合單元目標(biāo)，我將本課目標(biāo)設(shè)定為：

（1）有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話，體會人物的情感。理解周恩來“為中華之崛起而讀書”的志向。

（2）指導(dǎo)學(xué)生抓住文中租界內(nèi)外的大不相同，婦女與洋人，巡警與圍觀中國人，深入感悟少年周恩來立志的原因，從同學(xué)與周恩來志向的差別中體會周恩來博大胸襟和遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)對比，通過對比體會情感的方法。

（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周恩來少年立志意向，激發(fā)學(xué)生意識到祖國強(qiáng)才會有個人理想的實(shí)現(xiàn)的愛國情感。

3.擇時設(shè)問，觸碰心靈

孔老夫子在說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”；“三人行，必有我?guī)熝伞?。可見“思考”與“善問”在學(xué)習(xí)中有著十分重要的作用，對于教師而言，則為“教師之教必善問。”語文課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)，課堂提問在以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動中，確實(shí)占有重要的地位，是語文課堂教學(xué)核心，也是提高教學(xué)與育人質(zhì)量的主要途徑。

在理解周恩來立志的原因，引導(dǎo)學(xué)生感悟"中華不振"時最初的教學(xué)設(shè)計，作為教師成了課堂的主心骨，牽著學(xué)生填鴨似的完成每一個環(huán)節(jié)，一堂課下來，學(xué)生僅僅只是在朗讀效果上有些許變化，真正激發(fā)學(xué)生意識到祖國強(qiáng)才會有個人理想實(shí)現(xiàn)的愛國情感，這種心靈的震撼效果根本沒有達(dá)到。經(jīng)過反思并多方請教最后在教學(xué)中我設(shè)計了如下問題：

設(shè)問一：親愛的同學(xué)們，對比著租界內(nèi)外的每一個字或每一個詞你感悟到了什么？

設(shè)問二：這里的婦女代表的僅僅是她一個人嗎？為什么中國人在自己的土地上卻如此落魄，你想說點(diǎn)什么嗎？

設(shè)問三：孩子們，巡警和圍觀的都是中國人呀，他們面對自己的同胞，一個不但不懲處，反而把婦女訓(xùn)斥了一通，一個緊握拳頭把淚水流到心里……為什么呀？

設(shè)問四：正因如此，他得到了全國人民的愛戴，他去世后，靈車路過十里長安街，兩旁自發(fā)的站滿了送行的人；他贏得了全世界的尊重，他離去時，聯(lián)合國為之降半旗。這是為什么？

設(shè)問五：親愛的同學(xué)們，你為什么而讀書呢？

通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生各抒己見的回答，課堂上呈現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)生態(tài)的景象，令人難忘！

課堂情境再現(xiàn)（略）

課件出示：

通過同學(xué)們與周恩來的對比，通過學(xué)生小組交流，每個人不同的志向的差異，讓我們體會到一代偉人周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，也讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)“有國才有家”、只有國家富強(qiáng)個人的理想才能實(shí)現(xiàn)的情感。

教學(xué)反思是為了有效促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。反思整堂課體現(xiàn)的教學(xué)價值還需進(jìn)一步提升，教師的課堂語言及因材施教的能力還需要進(jìn)一步錘煉，教學(xué)效益還應(yīng)進(jìn)一步凸顯。

學(xué)習(xí)無止境，教研無窮期。語文教學(xué)的探究道路永遠(yuǎn)在延伸，作為一線教師的我，只有不斷摸索、反思、改進(jìn)，才能不斷提高語文課堂的真正高效。