小學(xué)語文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用策略分析

朱紅

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)主要是指教師通過分析教學(xué)需求進(jìn)行簡(jiǎn)練圖形以及靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單線條，與想象手法、夸張手法配合使用，通過快速、概括性的方式將描繪對(duì)象的基本特征勾畫出來，有機(jī)融合直觀圖畫以及教學(xué)內(nèi)容，使枯燥、復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容以有趣傳神、形象直觀地呈現(xiàn)，對(duì)豐富學(xué)生想象、豐富學(xué)生感性認(rèn)知有一定的幫助，在加深學(xué)生知識(shí)理解能力的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、審美情趣得以明顯提升。

一、簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)

簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的安排、課堂教學(xué)的常規(guī)方式、學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、作業(yè)的跟蹤與講解和課外的訓(xùn)練等內(nèi)容。

1.簡(jiǎn)筆畫的分類與介紹

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)主要遵循從靜到動(dòng)、從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，從內(nèi)容上分為靜物、風(fēng)景、動(dòng)物、人物及場(chǎng)景。簡(jiǎn)筆畫主要有靜物簡(jiǎn)筆畫、風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫、人物簡(jiǎn)筆畫及場(chǎng)景簡(jiǎn)筆畫。靜物簡(jiǎn)筆畫主要是描繪靜止的物體，例如蔬菜、各種器皿、家具、交通工具等。風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫是以描繪自然景象和人造大自然風(fēng)貌為主體，包括天空、山、云、水、植物、建筑等，具體又可分為山水簡(jiǎn)筆畫、花草樹木簡(jiǎn)筆畫和建筑簡(jiǎn)筆畫。動(dòng)物簡(jiǎn)筆畫包括飛禽走獸、昆蟲、水中動(dòng)物。人物簡(jiǎn)筆畫揭示出，人物是最復(fù)雜、最難表現(xiàn)的物象。根據(jù)某一個(gè)主題，經(jīng)過將動(dòng)物、人物、靜物等在風(fēng)景簡(jiǎn)筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理構(gòu)圖和布局，得到新的場(chǎng)景的簡(jiǎn)筆畫叫做場(chǎng)景簡(jiǎn)筆畫。

2.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法貫穿于教學(xué)過程的始終。因此，教師在教學(xué)過程中要特別注意因材施教，采取多元化的教學(xué)方法。要知道，興趣對(duì)于提高學(xué)生簡(jiǎn)筆畫技能尤為重要。所以要注意培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。同時(shí)，加強(qiáng)課后練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)技能的提高。學(xué)生作業(yè)完成后，采用有效的評(píng)價(jià)機(jī)制很有必要。教師可以通過實(shí)施鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

對(duì)于沒有美術(shù)功底的語文教育專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該指導(dǎo)他們按照一定的流程，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，如臨摹、寫生、默寫、創(chuàng)造。

二、簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)需“教”與“學(xué)”相結(jié)合，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體。在組織教學(xué)之前，除了對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有深入淺出的分析外，教師還要充分了解教學(xué)對(duì)象的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1.巧用簡(jiǎn)筆畫，活躍課堂氛圍

小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，自控能力弱，一堂課很難持續(xù)保持長(zhǎng)時(shí)間注意力集中，他們習(xí)慣于從直接經(jīng)驗(yàn)中獲取對(duì)新事物的理解與記憶。簡(jiǎn)筆畫不僅能應(yīng)用到漢語拼音及識(shí)字教學(xué)中，還能在圖形中提煉字母，做到將形象與發(fā)音對(duì)應(yīng)表現(xiàn)。學(xué)生通過根據(jù)插圖及課文內(nèi)容自行判斷的方法，成功激發(fā)了自身探究答案的積極性和熱情。要想使教學(xué)方法事半功倍，就要先運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫將文章的脈絡(luò)理清。

2.結(jié)合象形文字識(shí)字

漢字是起源于圖畫而聯(lián)想出來的產(chǎn)物。象形字能在一定程度上反映事物的本質(zhì)特點(diǎn)。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫與漢字相結(jié)合，學(xué)生在心中可以形成與之相應(yīng)的形象，也更加深了對(duì)漢字意思的理解，使字形的記憶也更加容易。漢字是聯(lián)想的產(chǎn)物，在教學(xué)過程中，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫與漢字相結(jié)合，可以使學(xué)生在腦子里形成相應(yīng)的形象，學(xué)生對(duì)漢字意思的理解和字形記憶也更加深刻。

3.用簡(jiǎn)筆畫識(shí)詞辨義

邊畫邊講是一種能夠加深理解和記憶的教學(xué)方法，學(xué)生可以在圖像直覺中學(xué)習(xí)新詞、認(rèn)識(shí)事物，通過再造想象，理解認(rèn)識(shí)事物，達(dá)到通過認(rèn)識(shí)詞語并自主辨析詞義的水平。這種方式可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中可以起到較好的效果。

4.在古詩(shī)與說明文中的應(yīng)用

詩(shī)歌是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，主要是難以把握其中的思想情感和語意語境。簡(jiǎn)筆畫把語言文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生身臨其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和聯(lián)想，又得到了情感上的熏陶，簡(jiǎn)筆畫把語言文字轉(zhuǎn)化為視覺形象，使學(xué)生身臨其境地感知景物的形象美，既分辨了事物和聯(lián)想，又得到了情感上的熏陶。其創(chuàng)設(shè)的身臨其境感，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情境也容易揣摩?！锻扉T山》是唐代詩(shī)人李白所作的一首贊美祖國(guó)大好河山的七言絕句，表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。這首詩(shī)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是體會(huì)作者熱愛大自然和祖國(guó)美好河山的感情。

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)有組織的整體教學(xué)，還能夠通過培養(yǎng)興趣來增強(qiáng)能力，提高記憶力，培養(yǎng)啟發(fā)思維。這種身臨其境的感官享受，能為語文教學(xué)創(chuàng)造一種輕松愉快的師生互動(dòng)環(huán)境，小學(xué)語文教學(xué)更加豐富多彩。因此，小學(xué)語文教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹合棟.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2014（9）：192-193.

[2]尹合棟.簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].教育與教學(xué)研究，2014（11）：28.

編輯 王亞青