探究農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

武鑫

摘 要：我國著名教育學(xué)家曾經(jīng)提出：教育就是對習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生的習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng)，因此我們應(yīng)該認(rèn)識到良好的衛(wèi)生習(xí)慣并不是一件短時間內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的事情?？梢哉f，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個人成長的重要環(huán)節(jié)，同時也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，其不僅是現(xiàn)在校園教育中組成環(huán)節(jié)之一，同時也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守兒童 衛(wèi)生習(xí)慣 養(yǎng)成教育

作為農(nóng)村教育工作者，應(yīng)該在日常生活中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行重視的基礎(chǔ)上，幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以便為其今后的學(xué)習(xí)或生活提供更多的幫助。因?yàn)榱己玫男l(wèi)生習(xí)慣不僅對保護(hù)校園衛(wèi)生、環(huán)境有著重要的幫助，同時還將充分體現(xiàn)小學(xué)生的個人形象，是對其綜合素質(zhì)造成影響的重要因素[1]。接下來本文就根據(jù)留守兒童的心理、生理特征等問題，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成問題進(jìn)行深入研究。

一、營造良好的班級氛圍，在環(huán)境中養(yǎng)成更多好習(xí)慣

無論是在學(xué)習(xí)還是在實(shí)際生活中，家長都有著望子成龍、望女成鳳的心態(tài)，但是由于現(xiàn)在很多家庭中的孩子都是獨(dú)生子女，因此在家長的呵護(hù)和關(guān)心下，使得學(xué)生們越來越嬌生慣養(yǎng)，從來不會主動幫助家長分擔(dān)家務(wù)事，甚至都不知道怎樣搞衛(wèi)生。而有爺爺輩的家長照顧的留守兒童們，其衛(wèi)生習(xí)慣更是差。因此在這個背景下，教師就應(yīng)該對留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，第一項(xiàng)工作就是讓其了解打掃衛(wèi)生的方式和技巧，從而讓其掌握開展衛(wèi)生工作的意義[2]。

養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個人成長的重要環(huán)節(jié)，同時也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，其不僅是現(xiàn)在校園教育中組成環(huán)節(jié)之一，同時也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。筆者認(rèn)為，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要是由于其并沒有形成相應(yīng)的衛(wèi)生意識。在這種前提下，班主任作為班級管理工作中的主要引導(dǎo)者，學(xué)生教育工作的掌舵手，加強(qiáng)對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)也是一項(xiàng)十分必要的工作。但是對學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一項(xiàng)簡單的工作，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和影響，通過日常的潛移默化和教育，讓這項(xiàng)工作在學(xué)生心中留下深刻的印象，從而養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣。此外，教師還可以利用晨會的時間對學(xué)生不講衛(wèi)生的情況進(jìn)行總結(jié)，并提出由于學(xué)生的不良習(xí)慣造成的影響或是危害，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識到這一問題的重要性，并及時表揚(yáng)衛(wèi)生習(xí)慣良好的學(xué)生，讓其對其他同學(xué)起到無形的影響作用，在這種教育方式的影響下，對全體學(xué)生起到良好的影響作用[3]。

二、制定相應(yīng)衛(wèi)生制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣

在對學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)橐坏┏霈F(xiàn)學(xué)生主體思想不一致或是沒有對其引起正確的認(rèn)識的情況，那么學(xué)生就會處于一種較為被動的趨勢中，對教育教學(xué)的開展將產(chǎn)生十分不利的影響。教師應(yīng)該正確認(rèn)識到，如果想讓學(xué)生堅持做一件事，那么采用強(qiáng)制性或是命令的方式是十分不恰當(dāng)?shù)模菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的排斥感。正確的教育方式就是讓學(xué)生了解到開展衛(wèi)生教育的重要性，只有學(xué)生在內(nèi)心中對其有了全面的了解，學(xué)生才能全身心的投入到其中。

班級中的主要領(lǐng)導(dǎo)者是班主任，同時其也是學(xué)生德育工作的領(lǐng)路人，因此在教育過程中，更應(yīng)該制定出相關(guān)的衛(wèi)生制度，樹立起正確的衛(wèi)生意識和觀念，“以講衛(wèi)生為榮，以不講衛(wèi)生為恥”的精神準(zhǔn)則。同時教師還應(yīng)該要求學(xué)生對相關(guān)的衛(wèi)生制度進(jìn)行遵守，通過這種方式，規(guī)范其日常的行為方式，幫助其養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。

三、在榜樣的引領(lǐng)下，帶動班級整體

在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，榜樣的力量是十分強(qiáng)大的，其作為一種無聲的力量，對學(xué)生的行為習(xí)慣有著明顯的引導(dǎo)作用。而小學(xué)生由于年齡較小，因此其對很多行為都會有下意識的模仿習(xí)慣[4]。在這個過程中，只要是學(xué)生感興趣的事情，都很容易引起學(xué)生的模仿或是學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生的引路人，日常言行和教育方式都將對學(xué)生起到一定的影響作用，特別是要求學(xué)生做的事情，如果教師本人都沒做到，那么對學(xué)生來講也不具備說服力。因此想要對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)、完善，教師首先也應(yīng)該要求自己做到，只有這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教師想要對學(xué)生做出表率作用，首先要對自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，比如每天走到班級中都要對講臺周圍的衛(wèi)生進(jìn)行收拾，天氣好的前提下，將窗戶打開通風(fēng)，看到教室中衛(wèi)生不合格的地方及時動手進(jìn)行處理。長期下去，學(xué)生就會模仿教師的日常行為，將班級中的衛(wèi)生打掃干凈。由于學(xué)生的年齡還小，并且正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，所以會對班主任的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，只有班主任是一個愛干凈、講衛(wèi)生的人，學(xué)生才會以同等標(biāo)準(zhǔn)對自身進(jìn)行要求。

在實(shí)際教育工作的開展過程中，教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到對留守兒童的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育并不是一項(xiàng)簡單的工作，作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的一項(xiàng)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，要認(rèn)識到這一教育工作的重要性，嚴(yán)格要求學(xué)生，督促其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣[5]。

結(jié)語

綜上所述，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是一個人成長的重要環(huán)節(jié)，同時也是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)工作，其不僅是現(xiàn)在校園教育中組成環(huán)節(jié)之一，同時也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。作為農(nóng)村教育工作者，應(yīng)該在日常生活中對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行重視的基礎(chǔ)上，幫助其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以便為其今后的學(xué)習(xí)或生活提供更多的幫助。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣也不是一天兩天就能做到的，教育工作者只有不斷加強(qiáng)對這項(xiàng)工作的重視程度，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識到衛(wèi)生習(xí)慣的重要性，在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷強(qiáng)化自我，通過養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的終極目標(biāo)，將自身綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)

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[5] 李慧.農(nóng)村九年一貫制學(xué)校留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探析[J].科學(xué)咨詢，2015，19（10）