如何培養(yǎng)幼兒的自信心

雷慧英

【摘 要】本文對(duì)導(dǎo)致幼兒缺乏自信心的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一些培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法，以期為幼兒自信心的培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 自信心 培養(yǎng) 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.010

自信心是在人們對(duì)自身能力有一定掌控的基礎(chǔ)上，所養(yǎng)成的一種良好心理品質(zhì)，也是促人奮進(jìn)的動(dòng)力。尤其是在困難和挫折面前，自信心的具備會(huì)促使人們以堅(jiān)持不懈的態(tài)勢(shì)去克服困難、征服挫折，從而使其突破困難和挫折的限制，并獲得最終的成功，而這也充分表明自信心是人們應(yīng)當(dāng)具備的一種重要品質(zhì)。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好品質(zhì)和習(xí)慣的黃金時(shí)期，在該時(shí)期對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，可以為幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使其對(duì)自身的能力有清晰的認(rèn)識(shí)，不夸大，不自卑，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒缺乏自信心的原因分析

（一）過(guò)度保護(hù)

在傳統(tǒng)計(jì)劃生育政策的要求下，每個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，而這就會(huì)導(dǎo)致父母對(duì)孩子產(chǎn)生溺愛(ài)和過(guò)度保護(hù)，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏挫折的歷練。這種對(duì)孩子的過(guò)度保護(hù)不僅會(huì)對(duì)幼兒心理素質(zhì)的培養(yǎng)造成影響，特別是自信心，也不利于幼兒對(duì)自身能力的掌控，容易導(dǎo)致過(guò)度高看自身的能力，進(jìn)而產(chǎn)生膨脹心理。對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)，所有事情都代勞，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生謹(jǐn)小慎微的心理，做事瞻前顧后，畏首畏尾。過(guò)度保護(hù)會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)他人產(chǎn)生依賴(lài)心理，在困難和挫折面前不知所措，缺乏克服困難的能力，進(jìn)而導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生，使幼兒缺乏自信心，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展極為不利。

（二）要求過(guò)高

每位父母都希望自己的孩子能夠成龍成鳳，為了不落后于人，在幼兒時(shí)期就會(huì)為孩子報(bào)各種各樣的興趣班，根本不關(guān)心幼兒的興趣愛(ài)好。事實(shí)上，這種教育方式存在極大的問(wèn)題，幼兒的天性是具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)新奇事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，但這種心理是建立在幼兒的興趣愛(ài)好之上，而父母為幼兒報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)班、興趣班，強(qiáng)制其去學(xué)習(xí)各種課外知識(shí)，以此對(duì)幼兒的能力進(jìn)行強(qiáng)制性培養(yǎng)，很容易產(chǎn)生相反的效果，會(huì)抑制幼兒的天性發(fā)展。究其原因，主要是因?yàn)楦改笇?duì)幼兒的要求過(guò)高，根本不考慮幼兒的實(shí)際情況和能力，也不關(guān)心幼兒的興趣愛(ài)好，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為報(bào)的學(xué)習(xí)班、興趣班越多，孩子能夠?qū)W到的知識(shí)就越多。然而，幼兒若對(duì)興趣班不感興趣，即便是對(duì)興趣班也根本學(xué)不進(jìn)去，而這不僅會(huì)影響到其的學(xué)業(yè)，也會(huì)對(duì)幼兒素質(zhì)和能力的培養(yǎng)造成影響。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致幼兒雖然學(xué)到了多門(mén)知識(shí)，但對(duì)每一門(mén)知識(shí)的掌握都不夠精通，長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，很容易打擊到幼兒的自信心，導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑心理，對(duì)其幼兒的成長(zhǎng)會(huì)造成極為不利的影響。

二、培養(yǎng)幼兒自信心的有效方法

（一）對(duì)幼兒多予以肯定鼓勵(lì)

幼兒處于成長(zhǎng)的初期，心理素質(zhì)還在培養(yǎng)階段，缺乏一定的心理承受能力，而幼兒的天性是對(duì)別人的評(píng)價(jià)比較重視，直接影響著其心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，家人或教師應(yīng)對(duì)幼兒多予以肯定鼓勵(lì)，以便在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的自信心。幼兒在素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面有著極高的可塑性，而其對(duì)自身能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，往往是建立在別人的評(píng)價(jià)之上。通過(guò)研究可知，在幼兒時(shí)期，若家人與教師經(jīng)常批評(píng)和否定幼兒，則很容易使其產(chǎn)生自卑心理；反之，若家人與教師經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，則能夠使其產(chǎn)生自豪感，對(duì)培養(yǎng)其的自信心極為有利。在這種情況下，為了培養(yǎng)幼兒的自信心，家長(zhǎng)應(yīng)在鼓勵(lì)和肯定中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以使幼兒能夠?qū)ψ陨碜鞒隹陀^評(píng)價(jià)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同幼兒在學(xué)習(xí)能力上的不同，教師也應(yīng)作出不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高，掌握知識(shí)較快的幼兒，教師應(yīng)多進(jìn)行表?yè)P(yáng)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高，知識(shí)掌握慢的幼兒，教師應(yīng)多進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，用柔和的語(yǔ)言、肯定的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以便在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的自信心，避免幼兒產(chǎn)生自卑或膨脹心理，從而確保幼兒能夠?qū)ψ陨砟芰退刭|(zhì)有準(zhǔn)確的把控。

（二）挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)

每位幼兒都有自己的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，而在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地培養(yǎng)幼兒的自信心，教師應(yīng)對(duì)幼兒身上的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，并針對(duì)不同的學(xué)生，采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)，多突出幼兒身上的優(yōu)勢(shì)，并予以肯定，以使其能夠樹(shù)立自信心，進(jìn)而為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在繪畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師可讓幼兒自行創(chuàng)作作品，并挖掘其作品中的閃光點(diǎn)，對(duì)其身上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行突出，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使其能夠樹(shù)立自信心。另外，針對(duì)不同的幼兒，教師應(yīng)針對(duì)幼兒的實(shí)際情況，采用最適宜的方法挖掘其所具備的優(yōu)勢(shì)，并依據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)其作出最合適的評(píng)價(jià)，如“你真棒、你真行、真聰明，但相信你可以做得更好”，可以幫助幼兒客觀對(duì)自身能力和素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師的鼓勵(lì)和肯定下，幼兒的學(xué)習(xí)熱情會(huì)被激發(fā)，并充分發(fā)揮自己的思維能力和學(xué)習(xí)能力，有利于幼兒自身能力的提升，也能夠培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)極為有利。

（三）體驗(yàn)教學(xué)

自信心是人們邁向成功的關(guān)鍵，只有具備自信心，人們對(duì)自身素質(zhì)和能力的全面掌控才能得以實(shí)現(xiàn)。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)孩子自信心的黃金時(shí)期，因?yàn)樵谶@一時(shí)期幼兒的自身思維還不夠成熟，對(duì)自信心的培養(yǎng)也是經(jīng)驗(yàn)的累積。在教學(xué)過(guò)程中，利用體驗(yàn)教學(xué)對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，可以使幼兒對(duì)自身素質(zhì)和能力做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，有利于幼兒全面掌控自身的能力和素質(zhì)。在體驗(yàn)教學(xué)中，能力較高的幼兒積累到的經(jīng)驗(yàn)就越多；而能力有所欠缺的幼兒在體驗(yàn)中所能獲得的經(jīng)驗(yàn)也就比較少，很容易使其產(chǎn)生自卑心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，在體驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為不同水平的幼兒，創(chuàng)造一個(gè)可以表現(xiàn)其自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，讓幼兒多進(jìn)行表現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使其能夠感受到成功的喜悅，進(jìn)而為培養(yǎng)其自信心奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師也應(yīng)加強(qiáng)幼兒與其同伴之間的交流，如在畫(huà)畫(huà)過(guò)程中，可讓幼兒之間相互交換作品進(jìn)行相互欣賞，并鼓勵(lì)幼兒作出客觀評(píng)價(jià)，以使幼兒能夠在此過(guò)程中收獲成功體驗(yàn)，進(jìn)而確保其的自信心能夠得到更好地培養(yǎng)，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

幼兒自信心的缺乏主要來(lái)自于家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，在家庭中家人對(duì)幼兒的過(guò)度保護(hù)及過(guò)高要求會(huì)導(dǎo)致幼兒自信心的缺失；而在學(xué)校，教師對(duì)幼兒作出的批評(píng)以及教學(xué)方法的不適宜，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺乏自信心。為了更好地解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的自信心，家長(zhǎng)與教師應(yīng)多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，并挖掘其身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，促使其能夠?qū)ψ陨淼哪芰ψ龀隹陀^評(píng)價(jià)，以便奠定自信心培養(yǎng)的基礎(chǔ)。