新課標(biāo)下的初中體育健康課程改革

蔡婷

【摘要】“體育與健康是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育和健康知識技能方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課”。改革以來，“必須以增進(jìn)健康為目的”、“必須學(xué)習(xí)必要的知識和技能”、“必須進(jìn)行身體練習(xí)”都作為基本點。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 初中體育 課程改革

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想；激發(fā)運動興趣、培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。當(dāng)前，體育教學(xué)要求日益提高，通過對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究，針對學(xué)生情況，作為主導(dǎo)地位的教師，應(yīng)采用何種教學(xué)方法解決問題. 提高教學(xué)質(zhì)量，成為越來越多人關(guān)注的焦點。首先正確理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育教學(xué)改革正確方向的前提，自從中學(xué)體育課程改名為《體育與健康》之后，有人認(rèn)為體育教育已經(jīng)發(fā)展為健康教育。

一、正確理解體育課程的性質(zhì)應(yīng)該把握以下幾點要求：

1、體育課程必須貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想為增進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。

2、體育課程以身體練習(xí)為主要手段，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段。

3、體育健康的知識技能方法既是課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是實現(xiàn)課程各項目標(biāo)為主要載體，而且掌握這些知識、技能方法，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求達(dá)到的一項目標(biāo)。

4、體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)多種內(nèi)容、多種功能和多種價值整合，但仍是以體育為主的一門課程。

5、初中的健康教育內(nèi)容由體育品德與生活品德及社會生物科學(xué)等相關(guān)課程共同完成. 體育課程主要學(xué)習(xí)與體育密切相關(guān)的健康教育知識。

只有深入研究體育課程的性質(zhì)和要求才能更好地了解課程標(biāo)準(zhǔn)，才能在教學(xué)過程中能夠靈治運用，從而達(dá)到提升體育課的質(zhì)量。

二、讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”，但學(xué)生身心處于發(fā)育過程，發(fā)育尚未成熟，有些體育課程教學(xué)中不能一切都以學(xué)生興趣為中心，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的興趣成為情趣，進(jìn)而掌握運動技能，為終身體育打下扎實基礎(chǔ)，那種讓學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，愛怎么樣學(xué)就怎么樣學(xué)，能學(xué)到什么程度算什么，實際上是放棄了教育的職能。

“學(xué)生是以接受別人經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)主體”. 教學(xué)就是要讓學(xué)生快速高效地掌握前人的經(jīng)驗。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我們要積極掌握提倡“探究學(xué)習(xí)“使學(xué)生知道知識來源掌握獲取知識方法，但并不是所有的體育知識技能都讓學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)的。只有把學(xué)生個性的發(fā)展融洽在教學(xué)任務(wù)中必須要符合學(xué)生成長規(guī)律，必須要依賴良性的教學(xué)管理，才能發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

三、對傳統(tǒng)教材進(jìn)行現(xiàn)代化和改造，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣、愛好。

新課程改革的內(nèi)容選擇還要以傳統(tǒng)教材為框架，對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改革，改變過去那種純粹為了學(xué)習(xí)某項技術(shù)運動或提高某項身體素質(zhì)而教學(xué)的思想觀念。如：鉛球、跳高、蹲踞式起跑、前滾翻等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無益于終身體育的項目可只作介紹或通過簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場地器材等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容，以游戲的形式、比賽的形式來組織教學(xué)，在學(xué)生“玩”的過程中講解一些動作要領(lǐng)，提出一些動作要求，讓學(xué)生更好地“玩”讓學(xué)生既掌握了最基本的動作方法，又“玩”得開心。降低難度，簡化規(guī)則，簡化技、戰(zhàn)術(shù)是新課改對傳統(tǒng)體育教材的需要，這樣做學(xué)生既掌握了動作，又增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣，我們又何樂而不為呢？在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，選擇與確定體育活動內(nèi)容十分重要。要精選既受學(xué)生喜受，又對促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展有較大價值，有利于學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識，基本技能和方法作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施等條件，確定一些課程內(nèi)容范圍，讓學(xué)生根據(jù)自身條件和興趣、愛好進(jìn)行選擇。學(xué)生自己喜歡了就會自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而全面發(fā)展體能和提高運動技術(shù)水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，發(fā)展個性，養(yǎng)成良好的身體鍛煉習(xí)慣。有了良好的鍛煉習(xí)慣以后，就更加有利于培養(yǎng)終身的體育觀。

四、體育教師在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

引導(dǎo)學(xué)生落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》是的目標(biāo)任務(wù)。針對學(xué)生的特點和興趣因材施教。學(xué)生大致可分為以上四種：成績良好和較差的，對某些項目感興趣和不感興趣的。針對這幾種情況采用不同教學(xué)的方法，進(jìn)行教學(xué)，不能認(rèn)為學(xué)生成績差或不感興趣就放棄教育。由此提出二個問題進(jìn)行探討。

1、關(guān)于運動技能學(xué)習(xí)問題。過去的體育課程教學(xué)比較重視技能學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重視不夠，隨著教育改革和學(xué)校體育改革不斷深入，逐漸認(rèn)識到了“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體”的重要性. 但是有人認(rèn)為“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要. 學(xué)生是否掌握運動技能無關(guān)緊要，關(guān)鍵要學(xué)會如何鍛煉，如何運用體育知識、技能，把運動技能學(xué)習(xí)與體育鍛煉能力，人為地割裂開來和對立起來。

2、關(guān)于學(xué)生運動興趣問題。

過去的教學(xué)對學(xué)生興趣關(guān)注不夠，從而影響了學(xué)生鍛煉的積極性，為此《課程標(biāo)準(zhǔn)》有針對性強(qiáng)調(diào)，并指出“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉前提”。但本人認(rèn)為“教學(xué)必須從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生興趣為中心”把學(xué)生運動興趣當(dāng)作教學(xué)的唯一依據(jù)的說法，從而忽視對體育知識；技能教學(xué)和對意志的培養(yǎng)的忽視，是錯誤的。

學(xué)生的運動興趣各不相同，在實際教學(xué)中是不可能完全滿足的，滿足了大部分，那少數(shù)人怎么辦?！瓣P(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益”。甚至有極個別學(xué)生對體育根本不感興趣，難道就不需要練習(xí)了。其實學(xué)生興趣不是天生的，而是后天運動實踐過程中逐步形成和發(fā)展的。這里就要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在不同年齡段對不同運動項目的興趣培養(yǎng)，從而對提高學(xué)生身體素質(zhì)起到事半功倍的效果，“我們在教學(xué)改革過程中也應(yīng)該時刻銘記學(xué)校體育的主要功能，決不能把體育課上成‘休閑課”。

綜上所述，應(yīng)該在新課程的理念下，以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》這個中心點，在教學(xué)過程中，以技能教學(xué)為手段，培養(yǎng)、拓展學(xué)生的興趣，運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生身體素質(zhì)為目的。重視對學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉的意志培養(yǎng)，從而實現(xiàn)體育課的最終目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用人材。