淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多元化

孫晶

摘要：為了更好的促進我國教育事業(yè)的發(fā)展，一些傳統(tǒng)教育教學(xué)方法需要進行全面的改革與創(chuàng)新。文中結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)摿诵抡n標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合多樣化教學(xué)方法的必要性，并分析了數(shù)學(xué)多元化教學(xué)實踐的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式多元化 教學(xué)實踐

在新時期內(nèi)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也展現(xiàn)出了全新的教學(xué)要求，教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)課本中的知識，更要促進學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識中包含的一些理念和思想，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。但是傳統(tǒng)的灌輸講解教學(xué)并不能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，因此開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)十分必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多元化教學(xué)方法的原因

在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)知識是非常重要的，數(shù)學(xué)知識與每一個人的生活實際都存在著密切的關(guān)聯(lián)性，學(xué)好數(shù)學(xué)，不僅是為了提高學(xué)習(xí)成績，更是要提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)的能力，將數(shù)學(xué)知識更好的應(yīng)用到實踐之中。但是回顧常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，為了完成教學(xué)大綱的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，上課時教師采用的方法往往比較單一，師生之間的互動和交流也并不是很多。在這種情況下數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活和的距離是非常大的，無法深度發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)知識的喜愛，并且學(xué)生也很難將數(shù)學(xué)知識與實際的生活問題聯(lián)系起來，這大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

應(yīng)用多元化的教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更貼近于學(xué)生的個性化心理和特點，有助于進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，更快、更好的完成新課程改革的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。同時，多元化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，要求數(shù)學(xué)教師積極學(xué)習(xí)先進的而教學(xué)理念和教學(xué)方法，在多元化數(shù)學(xué)教學(xué)的要求下，勢必會對一些堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師提出創(chuàng)新要求，需要方面也需要適當(dāng)?shù)囊M年輕的數(shù)學(xué)教學(xué)人才，這有助于增加數(shù)學(xué)教學(xué)團隊的精神和活力，打造更高水平、更加專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)團隊。

從學(xué)生發(fā)展的幾方面來說，多元化教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排不同的教學(xué)方法。在這種模式下，師生之間的交流和聯(lián)系越發(fā)頻繁，有利于教師更加全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)興趣，而不是單一使用考試方式評價學(xué)生，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，不同教學(xué)方法有助于加強學(xué)生不同方面的能力，比如翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠促進學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的合作與競爭意識與能力、情境教學(xué)模式有助于幫助學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)方法的實踐

教學(xué)方法的多元化是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必然途徑，而多元化的教學(xué)方法是建立在多元化的教學(xué)內(nèi)容和多元化的教學(xué)對象的基礎(chǔ)之上的。

分層教學(xué)，教師一定要尊重不同階段內(nèi)小學(xué)生的特點，也要尊重班級內(nèi)每一個學(xué)生的主體差異特點，以此開展分層教學(xué)。一個班級中，往往有“學(xué)習(xí)好”和“學(xué)習(xí)不好”兩種學(xué)生，很多教師對一些成績較差的學(xué)生缺乏耐心，沒有考慮到他們的知識接受能力，久而久之就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。分層教學(xué)需要教師了解每一個學(xué)生的特點，分析他們對數(shù)學(xué)的掌握和理解能力，在課堂中，將學(xué)生劃分為不同層次，分別展開不同形式和提問和互動。比如在教學(xué)中，教師可以讓基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生回答一些簡單、基礎(chǔ)的問題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}的難度。在教學(xué)目標(biāo)上，教師也要進行分層，比如優(yōu)等生需靈活運用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，運用不同方法解答數(shù)學(xué)問題，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活中的實際結(jié)合起來；中等生需要熟悉掌握數(shù)學(xué)知識的運用方法，在鞏固基礎(chǔ)上不斷加深學(xué)習(xí)難度；對于后進生，則要求他們掌握基本的數(shù)學(xué)理論，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識不出現(xiàn)錯誤。

翻轉(zhuǎn)課堂，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了全新的方法。翻轉(zhuǎn)課堂在高年級學(xué)生中開展的效果更好，因為這階段學(xué)生的自主能力提升，也逐漸意識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性比較高。開展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要教師不斷提高運用做媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的能力，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容收集適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源、設(shè)計課件等。學(xué)生也要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)學(xué)習(xí)知識，開展線上學(xué)習(xí)。某教師在講解《圖形的變換》一課時帶入了翻轉(zhuǎn)課堂理念，讓班級學(xué)生組成了6個不同的學(xué)習(xí)小組，共同進行課前探究，通過對前期知識的復(fù)習(xí)和對所學(xué)知識的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解了圖形變換的基本形式，部分學(xué)生還能夠說出幾種常見圖形的相似性和區(qū)別，但是對于具體的變換規(guī)律和圖形計算等知識還有很多不理解的地方，教師通過課件，展示了不同圖形的變換過程，包括圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等，并指導(dǎo)學(xué)生利用輔助線作圖，等等。在課堂中學(xué)生參與積極，每個學(xué)生都在教師的輔助指導(dǎo)小獨立完成了變換作圖，取得了良好的教學(xué)效果。

情境教學(xué)，開展情境教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)的特點，掌握學(xué)生的興趣愛好，在課堂中通過設(shè)計一定的教學(xué)情境將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，全面吸引學(xué)生的注意力和精力，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如某教師開展《小數(shù)的加法和減法》一課時，讓學(xué)生回顧自己日常買東西的場景，算賬時經(jīng)常會出現(xiàn)幾塊幾毛的情況，這就帶入了小數(shù)點的概念，教師告訴學(xué)生，學(xué)好小數(shù)點的加減是生活中必不可少的，學(xué)生們都積極的參與到了學(xué)習(xí)之中。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)開展多元化模式教學(xué)是一種必然趨勢。文中重點分析了分層教學(xué)、情境教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂幾種教學(xué)模式，廣大教學(xué)還需要積極的展開學(xué)習(xí)和探究，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳麗玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“多元化”學(xué)科知識的應(yīng)用分析[J].讀與寫，2015，（10）.

[2]陳鑫.研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].小作家選刊，2016，（20）.

[3]王玉.多元化教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013，（08）.

[4]夏國成.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法和實踐[J].新課程·中學(xué)，2015，（02）.

[5]陳保平.多元化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀與寫，2016，（03）.

（作者單位：山東省平邑縣實驗小學(xué)）