工程管理專業(yè)學(xué)位研究生合作創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究

江婷婷+徐崢

摘要：本文探索分析了工程管理專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)定位，結(jié)合國內(nèi)外高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式分析，搭建了工程管理專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以期促進工程管理專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；工程管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0094-02

一、引言

研究生教育集人才培養(yǎng)、社會服務(wù)以及科學(xué)研究于一體，在推動科技進步和創(chuàng)新、提高國家競爭力和建設(shè)創(chuàng)新型國家中占據(jù)著無可替代的地位[1]。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，是學(xué)位與研究生教育工作的重要組成部分之一。隨著高科技的快速發(fā)展，各行各業(yè)越來越需要既具有專業(yè)技術(shù)能力，同時兼具企業(yè)運營、商業(yè)運作能力以及具備全局觀、協(xié)調(diào)性的管理型復(fù)合人才。然而，當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求之間仍存在一定的脫節(jié)。研究生培養(yǎng)模式作為人才培養(yǎng)模式的一種特殊形式，是在實施研究生教育過程中逐漸凝練而成的成熟范式和標準樣式，它指導(dǎo)整個研究生培養(yǎng)機制的運作，整合各項教育資源，是實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標有效而成熟的途徑。本文通過研究校企合作模式下全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵問題及其對策，從而創(chuàng)新性地建立全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，推進“讓專業(yè)更專業(yè)”的教育理念。

二、工程管理專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)定位

為適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次工程技術(shù)和工程管理人才的迫切需求，促進科技、教育與經(jīng)濟建設(shè)的緊密結(jié)合，完善工程管理人才培養(yǎng)體系，提高我國工程管理的人才質(zhì)量，天津工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院于2010年開設(shè)工程管理碩士（Master of Engineering Management，簡稱MEM）專業(yè)學(xué)位，著力培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高層次工程管理人才。工程管理是針對工程實踐而進行的計劃、組織、指揮、決策、協(xié)調(diào)與控制工作。隨著當(dāng)前工程項目在規(guī)模上的不斷擴大、組織結(jié)構(gòu)越來越龐大、決策流程愈加復(fù)雜、涉及技術(shù)繁多、工程項目生命周期冗長、項目參與人員眾多等方面的發(fā)展趨勢，管理工作在當(dāng)前工程中的重要性使得工程管理人員在工程項目管理和實踐中占據(jù)愈加重要的地位。這就決定了工程管理專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)定位：重大工程建設(shè)項目實施中的管理者；開發(fā)、制造、生產(chǎn)重要復(fù)雜的新產(chǎn)品、設(shè)備等過程中的管理者；技術(shù)改造或創(chuàng)新、與國際接軌、技術(shù)轉(zhuǎn)型過程中的管理者；科技、工程、產(chǎn)業(yè)等的發(fā)展戰(zhàn)略決策者及管理者。

三、國內(nèi)外工程管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式綜述

美國的專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，從入學(xué)考核、培養(yǎng)方式、導(dǎo)師分配到畢業(yè)考核，都與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)存在相當(dāng)大的區(qū)別。以美國佛羅里達大學(xué)工程管理系為例，緊密結(jié)合當(dāng)前工程界的實際需求，設(shè)定相應(yīng)的研究生培養(yǎng)項目，并為每一個培養(yǎng)項目量身定制研究生培養(yǎng)計劃，從而有針對性地為工程界輸送管理人才。此外，從研究生選題開始，為每一位研究生分配特定的導(dǎo)師小組。導(dǎo)師小組由來自于本校不同專業(yè)的導(dǎo)師組成，從而為研究生在工程技術(shù)、管理理論、數(shù)理統(tǒng)計及信息技術(shù)等方面提供綜合性的教育培養(yǎng)工作，有效實現(xiàn)工程管理復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。在此基礎(chǔ)上，該系充分發(fā)揮畢業(yè)校友資源，不定期以各種校友活動、講座、參觀等形式，搭建該專業(yè)研究生與企業(yè)家溝通交流的良好平臺，為研究生提供充分的社會實踐機會，并為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。有關(guān)學(xué)者對包括哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)、耶魯大學(xué)在內(nèi)的美國若干所知名大學(xué)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對專業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)條件的要求不盡相同，相同的是所有這些高校都有對推薦信的要求[2]。此外，調(diào)研中的各高校一般不會在研究生一入學(xué)就為其確定導(dǎo)師，研究生在開學(xué)后的半年或一年時間里，主要任務(wù)是相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，一旦研究生確定將來的選題方向后，再為其分派由相應(yīng)的若干教師組成的指導(dǎo)委員會。相比于國外的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，目前我國的研究生教育培養(yǎng)模式仍存在一定的問題，比如課程內(nèi)容設(shè)置難以反映科學(xué)前沿；課程設(shè)置針對性不強，理論聯(lián)系實際不夠；忽視跨學(xué)科課程；研究生的創(chuàng)新能力不強；培養(yǎng)模式單一，部分高校仍未能充分調(diào)動企業(yè)和用人單位的積極性，校企合作缺乏相應(yīng)的機制等。基于產(chǎn)學(xué)研合作的培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)高校、企業(yè)、社會合作共贏，是一種有效提高研究生專業(yè)能力的人才培養(yǎng)新模式。目前國內(nèi)高校諸如清華大學(xué)，國外大學(xué)諸如麻省理工學(xué)院等，通過社會實踐、項目合作、校外導(dǎo)師、參觀學(xué)習(xí)等方式，為在校的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生提供了充足的與企業(yè)溝通交流的機會，擴展其社會認知視野，增強其工作實踐經(jīng)驗，使得研究生畢業(yè)后能更快的適應(yīng)到工程管理工作中。此外，在國家有關(guān)部門的鼓勵支持下，我國國內(nèi)已有一批高校和科研院所積極開展了各種形式的聯(lián)合培養(yǎng)工作，在聯(lián)合培養(yǎng)的管理機制創(chuàng)新和培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面積累了一定的經(jīng)驗，并取得了積極的成效。目前，此類合作包括教育部專項計劃、國際企業(yè)合作、多樣化合作等模式，強化以學(xué)生為本的培養(yǎng)目標，注重學(xué)生自主性培養(yǎng)并加強學(xué)生實踐訓(xùn)練，開設(shè)具有特色及多學(xué)科交叉的課程模塊，采取多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)校方和合作方導(dǎo)師、項目等資源的共享，建立有效的協(xié)同創(chuàng)新機制，共同搭建起聯(lián)合培養(yǎng)研究生的平臺以及創(chuàng)新教育基地[3]。

四、工程管理專業(yè)研究生培養(yǎng)模式搭建

結(jié)合系統(tǒng)論視角及現(xiàn)實的角度，本文將工程管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式劃分為四部分：培養(yǎng)目標，培養(yǎng)方式，培養(yǎng)考核，質(zhì)量評價及保障。

1.培養(yǎng)目標：結(jié)合工程管理碩士的專業(yè)特色及當(dāng)前社會對該類人才的需求，該類專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是具備良好的政治素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的工程管理理論，以及相關(guān)工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有較強的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和決策能力，能夠獨立擔(dān)負工程管理工作的高層次、應(yīng)用型工程管理專門人才。

2.培養(yǎng)方式：借鑒國內(nèi)外高水平大學(xué)工程管理專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式，建立包括課程學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練、學(xué)位論文在內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的培養(yǎng)方式體系。其中通過課程學(xué)習(xí)，使工程管理專業(yè)學(xué)位研究生掌握包括工程技術(shù)專業(yè)知識、工程管理理論知識、工具性知識（信息技術(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、外語等）、政治理論職業(yè)倫理在內(nèi)的兼具完備性與前沿性的綜合知識體系；采取工地參觀、企業(yè)調(diào)研、名家講壇、案例分析、社會實踐、校外合作導(dǎo)師等多種形式的實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)對工程管理知識理解的深化與升華，并熟練地將其應(yīng)用于解決工程管理實際問題，達到知行合一；學(xué)位論文應(yīng)以實踐性論文為主，形式可以是專題研究、案例分析、工程管理模型與方法、工程管理方案設(shè)計、管理診斷、調(diào)研報告等。

3.培養(yǎng)考核：結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方式的特點，相應(yīng)的考核內(nèi)容應(yīng)包括對課程學(xué)習(xí)所修學(xué)分、學(xué)位論文及畢業(yè)答辯的綜合考核。

4.質(zhì)量評價及保障：基于工程界對工程管理專業(yè)人才的需求，有針對性地建立教育質(zhì)量評價指標體系，從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式及培養(yǎng)考核等方面進行定期評價及自我審視，從而動態(tài)調(diào)整專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，保障工程管理專業(yè)研究生的教育質(zhì)量，使得專業(yè)學(xué)位研究生的人才輸出與社會經(jīng)濟的發(fā)展及崗位需求同步。

綜上所述，本文建立如下圖所示的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

五、結(jié)束語

結(jié)合相關(guān)研究工作，本文探索了工程管理專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)定位，結(jié)合國內(nèi)外高校已有的培養(yǎng)模式分析，通過動態(tài)的工程管理專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的搭建，以期促進工程管理專業(yè)學(xué)位教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻：

[1]謝維和，王孫禺，袁本濤.學(xué)位與研究生教育：戰(zhàn)略與規(guī)劃[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2]張建功.中美專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式比較研究[D].廣州：華南理工大學(xué)博士學(xué)位論文，2011.

[3]馬永紅，田華，任秀華.高校與科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生典型案例匯編[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.