有效預(yù)設(shè)，精彩生成

朱根梅

【摘 要】 預(yù)設(shè)和生成一直是相輔相成的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)它們兩個(gè)之間的關(guān)系，巧妙地將兩者融合到一起，讓初中數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出和諧的魅力，從而打造出更高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 有效預(yù)設(shè)；精彩生成；初中數(shù)學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，預(yù)設(shè)和生成兩者之間有著密不可分的聯(lián)系，他們相輔相成是打造高效數(shù)學(xué)課堂的兩翼。但有的數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有認(rèn)清他們兩者之間的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)“重預(yù)設(shè)、輕生成”或者“重生成、輕引導(dǎo)”的現(xiàn)象，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)整好兩者之間的關(guān)系，做到有效預(yù)設(shè)，精彩生成。

一、掌握課堂預(yù)設(shè)生成原則，合理進(jìn)行預(yù)設(shè)和生成

課堂預(yù)設(shè)是課堂生成的前提，所以課堂預(yù)設(shè)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)課堂的生成效果，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課堂的課堂效率。因此教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)遵循相應(yīng)的原則，巧妙地進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂預(yù)設(shè)。學(xué)生之間本就存在差異，有的學(xué)生接受能力和理解能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生理解能力則較差，所以數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，預(yù)設(shè)出可行性強(qiáng)并且有適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)策略，進(jìn)一步體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主的特點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)遵循“活用教材”的原則，初中數(shù)學(xué)教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容很廣泛，教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，要在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行充分地開(kāi)發(fā)利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求做出精彩的預(yù)設(shè)。讓學(xué)生通過(guò)教師的預(yù)設(shè)，可以自然而然地將新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

同樣，教師在構(gòu)建課堂生成時(shí)也需要遵循相應(yīng)的原則，其中靈活性原則和開(kāi)放性原則是較重要的，由于大部分初中生有“喜新厭舊”的特點(diǎn)，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)遵從一成不變的教學(xué)方法，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新和改善，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的具體情況生成一些新穎的教學(xué)方式和教學(xué)流程，有助于為學(xué)生打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放性原則主要是指對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)觀念做出改正，課堂生成不能僅局限于課堂當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課堂當(dāng)中走進(jìn)生活，從而讓學(xué)生得到更好地發(fā)展。數(shù)學(xué)教師也要與時(shí)俱進(jìn)，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把數(shù)學(xué)課堂變得更加具有靈活性、開(kāi)放性和擴(kuò)展性，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

二、巧妙進(jìn)行設(shè)問(wèn)，激發(fā)課堂生成

合理的設(shè)問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的探索欲和潛能，還能促進(jìn)課堂生成，因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生探索欲的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中來(lái)。例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)《平行四邊形的性質(zhì)》一課時(shí)，數(shù)學(xué)教師在合作探究的環(huán)節(jié)巧妙地進(jìn)行了以下的預(yù)設(shè)：（1）畫(huà)一畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們用平行四邊形定義的方法在方格紙上畫(huà)一個(gè)平行四邊形ABCD。（2）量一量：同桌之間相互合作用身邊的工具度量出畫(huà)好的平行四邊形的角度，并猜想平行四邊形的對(duì)邊、對(duì)角之間的關(guān)系。（3）轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)：進(jìn)行幻燈片演示，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行猜想。（4）證一證：讓學(xué)生對(duì)已有的數(shù)學(xué)題進(jìn)行求證，來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生按照教師的設(shè)計(jì)，慢慢的會(huì)清楚地了解到教師的教學(xué)用意，而且巧妙地將平行四邊形的知識(shí)擴(kuò)展延伸，為學(xué)生構(gòu)建了合理的知識(shí)框架，逐漸的課堂生成也表現(xiàn)出來(lái)了。教師可以合理利用日常生活資源來(lái)進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)際生活中的情況，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索的欲望，比如讓學(xué)生思考自己平時(shí)愛(ài)喝的易拉罐飲料為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形的，而不是其他形狀呢？商場(chǎng)中總有促銷活動(dòng)，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？學(xué)生雖然熟悉生活中的這些事情，但卻沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些生活現(xiàn)象，教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了巧妙地設(shè)問(wèn)，從而帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生探究的興趣和課堂生成。

三、明確課堂生成目標(biāo)，將預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一

課堂生成目標(biāo)相比課堂預(yù)設(shè)要難理解一些，預(yù)設(shè)是指教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂生成顧名思義就是指讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有所生成，讓學(xué)生通過(guò)思考的方式來(lái)進(jìn)行有效地生成，而預(yù)設(shè)正是為生成做鋪墊的，所以教師可以明確課堂生成目標(biāo)，將預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一。課堂生成的首要目標(biāo)即發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體讓有學(xué)生有自由的表達(dá)機(jī)會(huì)，但在數(shù)學(xué)課堂上也很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)不理會(huì)、沒(méi)反應(yīng)，面對(duì)這樣的情況教師往往會(huì)產(chǎn)生焦急的態(tài)度，自己替學(xué)生說(shuō)出了答案，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及進(jìn)行細(xì)致地思考教師就給出了答案，這樣也體會(huì)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)將兩者結(jié)合起來(lái)，不能只是注重課堂預(yù)設(shè)而忽略生成，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也一樣重要，教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生感受到獲取知識(shí)的過(guò)程，及時(shí)與學(xué)生之間進(jìn)行交流并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要善于將兩者相結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出整合性、動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課堂。

總之，預(yù)設(shè)和生成一直是相輔相成的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)找準(zhǔn)它們兩個(gè)之間的關(guān)系，巧妙地將兩者融合到一起，讓初中數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出和諧的魅力，從而打造出更高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生處在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，在不知不覺(jué)中數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)得到有效的促進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。