把握考察角度，提高復(fù)習(xí)效率

李美華

【摘 要】 本杰明提出的“教育幫助”就是指老師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生一些鞏固知識的方法和解決問題的有效方法，因此我們在高中歷史教育之中也應(yīng)該有效的開展復(fù)習(xí)，在備課時就幫助學(xué)生挑選歷史知識精粹，或者是協(xié)助他們進(jìn)行歷史知識體系的構(gòu)建，讓他們能夠用最少的時間得到最有效的復(fù)習(xí)，從而讓學(xué)生激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的積極興趣，進(jìn)而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】 高中歷史；復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！币虼耍ㄟ^歷史我們可以更加堅定在未來道路走下去，所以歷史的學(xué)習(xí)過程也是十分重要的，老師在高中歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中通過把握歷史角度，和結(jié)合考題中的知識點來提高復(fù)習(xí)效率，從而幫助我們有效的在高中開展歷史復(fù)習(xí)。

一、建立知識體系，有效理解

幫助學(xué)生建立一個歷史知識體系也能夠起到顯著的教學(xué)作用，跟著老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏，這樣就可以讓學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行歷史的復(fù)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生在繁瑣的高中歷史概念之中形成一個歷史知識的殿堂，在合適取用知識的時候就能夠打開相關(guān)的知識庫，搜尋腦海中的記憶，這樣就能夠在復(fù)習(xí)之中變得更為高效。同時歷史教師還應(yīng)該注意“記憶與遺忘規(guī)律”，讓學(xué)生知道記憶需要不斷的鍛煉和運用才能夠加深印象，從而讓學(xué)生能夠活用知識而不是機械的記憶，這樣就能夠使學(xué)生真正在學(xué)習(xí)歷史的過程中，達(dá)到“溫故而知新”的教學(xué)要求。

歷史教學(xué)中應(yīng)該注意在“一輪”、“二輪”、“三輪”復(fù)習(xí)中采取不同的復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠有效地進(jìn)行知識體系的復(fù)習(xí)展開。舉個例子來說，我們應(yīng)該在一輪復(fù)習(xí)之中為學(xué)生具體講解歷史教材之中的內(nèi)容，先讓他們形成一個大體的歷史輪廓，在之后的二輪復(fù)習(xí)之中就滲透重要的歷史知識點，這這一輪復(fù)習(xí)之中就可以強調(diào)一些重要的知識點，從而引起學(xué)生的注意，最后我們在臨近高考前的歷史復(fù)習(xí)中就應(yīng)該根據(jù)高考題目中的出現(xiàn)過的內(nèi)容，進(jìn)行具體的分析研究，為他們在課本之中搜尋出恰當(dāng)?shù)拇鸢福⑶乙笏麄儜?yīng)該重點掌握內(nèi)容。經(jīng)過系統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)，高中生們一定能夠在歷史考試之中大放光彩。

二、加強實戰(zhàn)演練，積累經(jīng)驗

精選適合學(xué)生的高質(zhì)量模擬題能夠幫助學(xué)生總結(jié)考題的類型和?？嫉闹R點，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，所以我們可以在高考前幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的歷史知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠通過高效模擬考試進(jìn)行有效的實戰(zhàn)演練，并且從實戰(zhàn)演練之中累積考試的經(jīng)驗，就能夠?qū)ふ疫m合他們的解題方法和解題思路，這樣經(jīng)過大量的訓(xùn)練之后就能夠讓學(xué)生把高考視為一次“平?！钡目荚嚕屗麄兎畔滦闹谐林氐呢?fù)擔(dān)，從而輕松應(yīng)對原本緊張的考試。另外，學(xué)生還能通過自主學(xué)習(xí)的方式來把握歷史教材，并且在日常訓(xùn)練和實戰(zhàn)演練之中培養(yǎng)一個冷靜的思維能力，進(jìn)行建立他們的自信心，幫助他們在高考之中取得理想成績。

老師應(yīng)該在高三復(fù)習(xí)階段為學(xué)生設(shè)計迎合復(fù)習(xí)節(jié)奏的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如，在第一輪復(fù)習(xí)之中可以讓學(xué)生做一些近幾年相關(guān)的歷史題目，比如本省的高考真題，讓他們能夠?qū)⑵綍r的歷史題與高考中的題目進(jìn)行比較，從而讓他們認(rèn)識到“高考題目并不是想象的那么難”，讓他們能夠堅定自己的信念，建立“我會做！我能做”的信心，這樣就能夠極大地提高歷史復(fù)習(xí)的效率。并且在經(jīng)過大量訓(xùn)練之后的學(xué)生可能會遇到自己常常出錯的題型，這時候老師就可以提倡學(xué)生進(jìn)行錯題本的記錄，把重點變?yōu)轫樋诹铮热纭巴恋貒袣w周王，井田制度初盛行”、“大禹治水水利興，三代水利漸興盛”這樣就能夠幫助學(xué)生更形象地記憶歷史知識。

三、準(zhǔn)確把握教材，減輕負(fù)擔(dān)

高中課程多，學(xué)業(yè)繁瑣，如果我們能夠幫助學(xué)生有效地減輕學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在高中歷史復(fù)習(xí)的過程中將“題海戰(zhàn)術(shù)”變?yōu)椤氨茌p就重”的復(fù)習(xí)方式，并且在高中歷史教學(xué)過程中還可以提倡用探究性學(xué)習(xí)方法，讓高中生能夠成為高中教學(xué)的核心，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)模式為教學(xué)目標(biāo)，從而在高中教師的熱情指導(dǎo)之中就能夠讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的能力，以親身實踐的方式和獨立思考的習(xí)慣來豐富他們的歷史知識、情感態(tài)度和價值觀。因此，在這樣循循漸進(jìn)的高中歷史學(xué)習(xí)過程中就能正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的復(fù)習(xí)，從而有效地開展高中歷史的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)考點來把握問題，以此提高歷史復(fù)習(xí)的效率。

比如，我們在進(jìn)行中國古代史的學(xué)習(xí)過程中，我們就應(yīng)該著重向?qū)W生介紹“大一統(tǒng)”的歷史、文化、經(jīng)濟、并且我們還可以結(jié)合其他相關(guān)的歷史朝代幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時的政治策略，并且了解當(dāng)時大一統(tǒng)時期的外交和民族之間的關(guān)系，再根據(jù)相似朝代進(jìn)行總結(jié)比較學(xué)習(xí)，用“秦隋，唐漢”這兩個總結(jié)教材中的歷史知識點，幫助學(xué)生理解他們之間的共同點，不同點?；蛘咴谥袊分?，我們也可以抓住近代史中的重點內(nèi)容，向同學(xué)們介紹共產(chǎn)黨的發(fā)展過程，并且經(jīng)歷了哪些重大的歷史變革和政治斗爭才取得改革開放，這樣就能和考題相關(guān)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。

總而言之，如果我們能夠幫助學(xué)生在日常生活中有效積累歷史知識，并且通過老師的認(rèn)真分析教材內(nèi)容選取知識精華，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就能夠真正地幫助學(xué)生在考場上靈活輕松地應(yīng)變考試中遇到的歷史難題，從而讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)而在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔慶英.現(xiàn)代化史觀應(yīng)用于中學(xué)歷史教學(xué)的可行性研究[D].山東師范大學(xué)2012年

[2]張靜軒.關(guān)于高中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].歷史教學(xué)（中學(xué)版）2007年08期

[3]宋月建.基于新課改背景下高中歷史反思教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué)2011年

[4]周焱東.高中歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)建[J].中小學(xué)教材教學(xué)2004年11期