微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

李孌穎

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一個(gè)炙手可熱的術(shù)語(yǔ)，作為一種創(chuàng)新的混合教學(xué)模式，它是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、整體的改革。

傳統(tǒng)教學(xué)模式通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段。知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)作業(yè)、操作或者實(shí)踐來(lái)完成。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，微課是最有效、最便捷的知識(shí)傳授方式，成為現(xiàn)下研究最為廣泛的教學(xué)手段。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

微課是知識(shí)傳授的核心，教師通過(guò)微課將課堂知識(shí)點(diǎn)清晰明了地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身具體情況自定步調(diào)展開(kāi)自學(xué)。由于微課有個(gè)顯著的特點(diǎn)是短小精悍，靈活方便，符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)微課的制作方面更加新穎、畫(huà)面多樣，這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥、乏味。學(xué)習(xí)者只有在有效完成微課學(xué)習(xí)的前提下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)才能順利實(shí)施并發(fā)揮積極作用。

2.微課質(zhì)量決定翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握完全依靠課前學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)的核心便是微課，所以必須要精心設(shè)計(jì)微課，從課程目標(biāo)分級(jí)、微課教案設(shè)計(jì)、微課教學(xué)分析、微課錄制、后期制作、微課生成等多個(gè)環(huán)節(jié)提升微課的設(shè)計(jì)、制作水平，以優(yōu)良的微課質(zhì)量確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。而這個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)對(duì)教師各項(xiàng)要求都提高了，也加大了教師課前的備課工作量，如果保證了微課的學(xué)習(xí)效果，那么教師的課上工作會(huì)相對(duì)減輕。

3.翻轉(zhuǎn)課堂是微課的評(píng)價(jià)實(shí)體

微課質(zhì)量的高低可以在翻轉(zhuǎn)課堂上得到驗(yàn)證和評(píng)價(jià)，在微課學(xué)習(xí)反饋環(huán)節(jié)，可以評(píng)價(jià)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，翻轉(zhuǎn)課堂上教師通過(guò)設(shè)計(jì)答疑解惑、反思知識(shí)點(diǎn)、拓展問(wèn)題討論等活動(dòng)來(lái)充分檢驗(yàn)學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反饋信息，有助于微課的不斷改進(jìn)。

二、微課在教學(xué)中起到的作用

1.促進(jìn)教師各方面的成長(zhǎng)

教師想要制作出一節(jié)優(yōu)質(zhì)的的微課，要研究信息技術(shù)的應(yīng)用，深入挖掘教材，充分了解學(xué)生，做好多方面的準(zhǔn)備工作，把教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程精心設(shè)計(jì)然后制作成微課，制作微課本身就是一個(gè)研究、學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程。由于微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，變革傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，教師可以流暢地在線觀摩微型課例，突破了教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，在觀摩過(guò)程中可以吸收同行的教學(xué)精髓，還可以精選別人的成果為自己所用，無(wú)形中提高了自己的研究水平。

2.突出學(xué)生的主體性

微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性更加鮮明，學(xué)生自己引領(lǐng)自己獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“全面、充分而自由發(fā)展”。課前的微課學(xué)習(xí)突出的是學(xué)生的自學(xué)，通過(guò)微課視頻播放，學(xué)生清晰地看到解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，可以拓展學(xué)生的視野，提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的科學(xué)方法。視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，也可以反復(fù)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，尤其是為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供很好的途徑。

微課學(xué)習(xí)有一個(gè)重要的作用就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課前學(xué)生先看微課，課堂上解決學(xué)生的問(wèn)題，采用先學(xué)后教的方式，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上有針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.豐富教學(xué)資源，改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

微課的出現(xiàn)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播，豐富了教師的教學(xué)資源，提供了教學(xué)資源共享的一個(gè)平臺(tái)，變化了知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)。在先學(xué)后教的模式中，學(xué)生有更多的時(shí)間自主思考，合作探究和知識(shí)整理，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖。

2.運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生的自學(xué)能力比較差。學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，在有老師引領(lǐng)下才會(huì)學(xué)習(xí)新知，而觀看微課需要的是學(xué)生的自學(xué)能力，完全要自己領(lǐng)悟微課中的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)抓不住重難點(diǎn)，只是在按照流程觀看，并沒(méi)有學(xué)習(xí)。所以要想讓微課發(fā)揮作用，必須先教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，提高自學(xué)能力。

（2）學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差。每節(jié)課都會(huì)有學(xué)生匯報(bào)微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師會(huì)在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充或是強(qiáng)調(diào)，所以導(dǎo)致有一部分學(xué)生在課前不認(rèn)真學(xué)習(xí)微課，只是完成了觀看的任務(wù)而并沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這部分學(xué)生只是課堂上掌握了知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有理解新知的內(nèi)涵和經(jīng)歷推導(dǎo)驗(yàn)證的過(guò)程，也就不會(huì)體會(huì)解決問(wèn)題的思想、方法，這種學(xué)習(xí)是片面的。

（3）學(xué)生的終端設(shè)備的管理。學(xué)生必須通過(guò)手機(jī)、平板等終端設(shè)備才能接受微課并學(xué)習(xí)，那么終端設(shè)備如何管理是個(gè)大問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，適時(shí)正確的利用可以發(fā)揮積極作用，而不適時(shí)宜地亂用就會(huì)起反作用，所以學(xué)生終端設(shè)備的管理要合理并嚴(yán)格。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式給予了學(xué)生更多的關(guān)注，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂所存在的弊端。微課平臺(tái)為學(xué)生提供了足夠的教學(xué)資源，同時(shí)記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以可視化的分析呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前，以便幫助教師在翻轉(zhuǎn)課堂的課堂學(xué)習(xí)中了解其弱點(diǎn)并對(duì)癥下藥。然而在應(yīng)用中暴露出來(lái)的問(wèn)題，還需要繼續(xù)去探索、研究、創(chuàng)新和實(shí)踐。