將游戲融入音樂教學(xué)

許辰

法國文豪雨果曾說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是語言，一把是音符。”作為幼兒藝術(shù)教育的重要門類，幼兒音樂教育對于陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒音樂感知能力和欣賞能力，進(jìn)而推動幼兒身心健康成長具有重要的現(xiàn)實促進(jìn)意義。

一、初探“音樂變畫”的魅力

溫暖的陽光將冬天的寒冷驅(qū)散殆盡。這一天，我按照教學(xué)計劃教孩子們唱《春天》這首歌曲。但音樂活動上的蕾蕾顯得有些焦躁不安，一會擺弄衣服上的蝴蝶結(jié)，一會又盯著一處地方發(fā)呆，時不時地轉(zhuǎn)過身去和后面的小朋友講悄悄話，對音樂活動展露不出絲毫的興趣。在音樂活動快要結(jié)束的時候我有意識地請蕾蕾把剛才教的歌曲唱一遍，蕾蕾很不情愿地站了起來，一段時間的沉默后，她告訴我不會唱，也記不住歌詞，接著蕾蕾胡亂地哼了兩聲，就坐了下去。孩子們哄堂大笑，這一瞬間我顯得束手無策。之后通過反復(fù)的歌唱練習(xí)，蕾蕾總算能把歌曲流暢地唱出。在一天晨間區(qū)域活動中，蕾蕾坐在小椅子上，手中拿著畫筆。這個時候的蕾蕾神情恬淡，翹著腿，搖頭晃腦地在白紙上涂畫著，嘴里還不時地哼唱著那首《春天》。畫筆隨著嘴里哼唱的歌曲如同行云流水般劃過，很快一幅惟妙惟肖的《春天》風(fēng)景畫在蕾蕾的手中誕生。太陽、小花、楊柳、蝴蝶，這不正是歌曲中描繪的春天生機(jī)勃勃的美麗場景嗎！看著得意洋洋的蕾蕾，我靈機(jī)一動，很快想到了“音樂變畫”的音樂教學(xué)組織模式。

二、音樂活動游戲化的實施

1.“音樂變畫”前之分析。在日常的幼兒音樂教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂活動的興趣和積極參與程度普遍不高。在幼兒園藝術(shù)教育實踐中，我們多數(shù)抱著重視幼兒動手與模仿能力的行為與想法，或者說希望幼兒有“依樣畫瓢”的能力，而幼兒對藝術(shù)表現(xiàn)出的想法，感悟這些往往是被我們忽視的，甚至不愿去注意的?；顒影咐械睦倮?，在“音樂變畫”活動前，她在音樂活動中的注意力是分散的，活動的興趣和積極主動的活動參與性是游離于課堂之外的。蕾蕾的焦躁與不安，從幼兒天性的角度來說，活動的組織形式已經(jīng)背離了幼兒天性的需求。從本性上來說，蕾蕾討厭這種形式，希望通過其他的活動形式轉(zhuǎn)移自身注意力。對歌詞的遺忘和歌曲內(nèi)容的不解可能是其故意為之，也可能是天性使然的思想反彈，幼兒不想去理解或是真的根本不理解歌曲唱的到底是什么。蕾蕾的應(yīng)付，再次說明她討厭這樣死氣沉沉的音樂活動，完全是敷衍了事，在此情況下奢談通過音樂陶冶情操或是開發(fā)智力是不現(xiàn)實的。

2.“音樂變畫”后之分析?！耙魳纷儺嫛睂嵤┦沟糜變阂魳穼W(xué)習(xí)的積極性和主動性有所提升，幼兒對音樂活動的興趣也有了極大的提高。以音樂活動來說，幼兒學(xué)會了一首歌，從音樂活動的目標(biāo)來說，通過“音樂變畫”幼兒在音樂中所體會到的情感通過畫面的形式得以表達(dá)展現(xiàn)。在轉(zhuǎn)化的過程中，幼兒的想象創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，音樂活動對幼兒情感的熏陶和智力成長發(fā)展的推進(jìn)性作用得以貫徹。孩子們積極主動地去聽、記、體會音樂或是音樂組成部分，在聽覺與視覺的轉(zhuǎn)換間，孩子們受到了一絲靈魂的顫動，在表達(dá)中展現(xiàn)了自我的個性。而音樂因為這些變得富有生氣，這正是我們所需要的，這也是我們在幼兒中開展音樂藝術(shù)教育的一個重要目的所在。我也發(fā)現(xiàn)，隨著活動開展的不斷深入，針對幼兒的音樂教育我又有了一些新的體會和認(rèn)識。

三、音樂活動游戲化的基本原則

1.興趣是前提。在幼兒音樂教學(xué)活動中，針對幼兒興趣的激發(fā)是前提。幼兒缺乏對音樂的興趣，在音樂教學(xué)活動中情緒就會變的慵懶，不主動也不會積極參與音樂活動。作為音樂教育的對象，幼兒的這種情緒表現(xiàn)是危險的。案例中的蕾蕾就是一個典型的代表，低落的興趣導(dǎo)致蕾蕾對音樂的無所謂，如此情緒支配，音樂教學(xué)活動很難達(dá)到其陶冶情操和開發(fā)智力的最終目標(biāo)。因此，作為一門藝術(shù)活動，首要的就是要通過新穎別致的活動組織形式，比方說“音樂變畫”，它激發(fā)了孩子們的活動興趣，引發(fā)孩子們參與活動的積極性和主動性，在幼兒音樂能力的培養(yǎng)上起到事半功倍的作用。

2.素質(zhì)是關(guān)鍵。音樂，作為重要的藝術(shù)門類，有其獨(dú)特的教學(xué)組織形式，這就要求我們的教師要不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)。幼兒音樂教育對于幼兒的各方面發(fā)展有著不可小覷的作用，為幼兒今后表現(xiàn)與感受生活中的美奠定了基礎(chǔ)，所以作為一名教師我們要重視幼兒音樂教育，不是僅僅做到能將一首歌唱出來就可以，更重要的是要引導(dǎo)幼兒體會歌曲中所傳遞出的美好情感，并與自身形成共鳴。再者作為一名幼兒教師，我們教學(xué)同時要重新審視自己，掌握發(fā)聲、樂器等基本的音樂技能，不斷提高自己的音樂素養(yǎng)，在開展活動前對音樂作品要有自己的認(rèn)識與理解，這樣才能引導(dǎo)幼兒去感受與體會音樂所傳遞出的情感。同時，我們也要沉下自己浮動的心，在日常的音樂教學(xué)活動中，針對孩子們的表現(xiàn)，細(xì)致觀察，從孩子們的音樂表現(xiàn)中尋找突破的靈感。“音樂變畫”就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生的。

3.觸類旁通是重點(diǎn)。“音樂變畫”的成功說明，以音樂而音樂在幼兒教育當(dāng)中是行不通的。適當(dāng)?shù)刈叱鏊季S的牢籠，有所突破，有些時候能闖出一片新天地?！耙魳纷儺嫛北举|(zhì)上來說還是為了培養(yǎng)幼兒的音樂能力，其意義的本身是通過兩種最原始的感覺形式的轉(zhuǎn)化，借助“畫畫”的形式實現(xiàn)對音樂的烘托，加深對音樂情感內(nèi)容和表達(dá)的理解及運(yùn)用程度，最終實現(xiàn)目標(biāo)性的音樂能力的提升。

雖然上述案例中的問題普遍存在于我們的日常教學(xué)之中，類似“音樂變畫”這種新型的教學(xué)形式很好地解決了幼兒音樂教學(xué)中的諸多問題，但這一新型的教學(xué)形式還未扎根于幼兒音樂教學(xué)的道路上，這需要我們的付出、堅持和推廣，在教學(xué)實踐中為“音樂變畫”開辟出一條新道路，使日常生活中的音樂教學(xué)變得更豐富多彩。