同伴，讓閱讀活動(dòng)更精彩

胡宏霞

【摘 要 】 3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期?！毒V要》指出幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分利用這一教育資源的作用。幼兒與同伴之間的交談能引發(fā)對(duì)語言交流的樂趣，對(duì)幼兒語言發(fā)展起著特殊的意義。為此，我們將這一資源充分融入到閱讀活動(dòng)中，使單一的閱讀變得更精彩。

【關(guān)鍵詞】 早期閱讀；同伴互動(dòng)；策略

我國新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！薄坝變和槿后w是寶貴的教育資源，應(yīng)充分利用這一教育資源的作用?！苯庾x文件，思考能否在大班嘗試將兩者有機(jī)結(jié)合。

一、幼兒獨(dú)立閱讀的弊端

首先在幼兒進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)我們發(fā)現(xiàn)教師的指導(dǎo)無法保障，不利于幼兒閱讀能力的發(fā)展。 其次在獨(dú)立閱讀時(shí)幼兒的閱讀資源無法得到共享不利于閱讀的深入開展。最后在獨(dú)立閱讀時(shí)幼兒閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間很短不利于閱讀的有效開展。

二、同伴互動(dòng)式閱讀的獨(dú)特作用

1.同伴互動(dòng)式閱讀指教學(xué)是指閱讀過程中幼兒與幼兒對(duì)話，將閱讀內(nèi)容“理解”匯攏、交流重要方式是同伴之間傳輸信息的重要途徑，更是拓展想象能力、創(chuàng)造能力的橋梁。

2.獨(dú)特作用：增加了指導(dǎo)人員（幼兒本身即指導(dǎo)者），分享同伴經(jīng)驗(yàn)。增進(jìn)孩子閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀范圍，提高閱讀水平。

三、同伴互動(dòng)式閱讀開展方式

1.巧用孩子能力差異，開展“師徒閱讀”活動(dòng)，提高孩子的閱讀水平

我們班的孩子閱讀水平不同，有的理解圖意的能力強(qiáng)，有的則比較差：有的能持久地閱讀圖書，有的卻只能堅(jiān)持幾分鐘；有的認(rèn)識(shí)的漢字比較多，有的就比較少；有的口語表達(dá)能力強(qiáng)，能用豐富、連貫的語言描述畫面，而有的則不擅長表達(dá)等。我們有針對(duì)性地把閱讀水平不同的孩子進(jìn)行優(yōu)化組合，嘗試共同閱讀，讓閱讀能力差的孩子在同伴的扶持下，一起輕松地閱讀，體驗(yàn)閱讀的快樂。而能力強(qiáng)的孩子在互動(dòng)閱讀中，也提高了口語表達(dá)能力。如王浩宇小朋友翻書的速度特別快，幾分鐘就看完一本書，有時(shí)邊看書邊東張西望，顯得很無聊。于是，教師請他跟姚雨晗小朋友一起看書，讓姚雨晗邊看邊講，王浩宇有姚雨晗陪讀，注意力集中，有時(shí)還會(huì)與姚雨晗討論畫面的內(nèi)容。而姚雨晗在與王浩宇的互動(dòng)閱讀中，提高了表達(dá)圖意的能力。

2.引導(dǎo)興趣相同的孩子，開展“共同閱讀”活動(dòng)，讓孩子感受閱讀的快樂

興趣相同的孩子有共同的話題，他們常常你一言我一語，相互交流閱讀內(nèi)容，闡述自己的見解。孩子們在交流中，彼此的思維方式以及想象力、創(chuàng)造力得到碰撞與升華，擴(kuò)大了各自的閱讀面，語言表達(dá)能力也得到發(fā)展。比如有一次我們班的4個(gè)男孩子圍在一起看一本《飛向藍(lán)天》的百科書，其中一頁是“神奇的飛行器”。邵瀝松說：“這個(gè)飛行器有很多門。”葛家偉說：“它的翅膀還很大，它在天上飛，翅膀很大就不容易掉下來?！崩畛唬骸昂竺孢€有火，它是用來加速的，就像火箭要用火。”謝羅偉：“這個(gè)飛行器還很像大炮?！备鸺覀ビ终f：“你們不要說，我看一看字，念給你們聽。”大家經(jīng)他一說，馬上把注意放到文字上，跟他一起閱讀文字。同伴間的“共同閱讀”使孩子體驗(yàn)到了交流的快樂，因此，他們時(shí)常自發(fā)地聚集在一起閱讀，有時(shí)為了一個(gè)問題還會(huì)爭論得面紅耳赤，但并不影響孩子們的共同閱讀。

3.利用孩子對(duì)文學(xué)作品的理解與感受不同，開展“辯論”活動(dòng)，讓孩子多角度理解文學(xué)作品的內(nèi)涵

由于孩子的個(gè)性、興趣、愛好不同，對(duì)作品的理解也不同。大班孩子對(duì)文學(xué)作品的理解已有自己獨(dú)到的見解，我們利用這些資源開展文學(xué)作品的分析辯論活動(dòng)。如班上的孩子都已閱讀過《白雪公主》，教師組織大家討論：是否喜歡這個(gè)文學(xué)作品。王子邑說：“我們班的女孩子喜歡看《白雪公主》，因?yàn)榘籽┕鏖L得很漂亮；我是男孩，我不喜歡看。”陳思雨說：“白雪公主很善良，很會(huì)幫助小矮人”羅雪瑩說：“白雪公主很笨，我不喜歡。小矮人跟白雪公主說的話她都記不住，結(jié)果受騙上當(dāng)好幾次，幸好王子救了她，不然她都死了?！眳渭颜阏f：“白雪公主的后媽很壞，有親爸爸親媽媽真好，我們要愛自己的爸爸、媽媽?！薄⒆觽冊谙嗷幷撝斜舜岁U述自己對(duì)作品的理解，學(xué)習(xí)從多角度分析作品，深入理解作品的內(nèi)涵。

4.利用孩子熟悉并喜歡自己的圖書的特點(diǎn)，我們開展了“推銷自己的圖書”活動(dòng)，提高了孩子的表達(dá)能力，擴(kuò)展了孩子的閱讀面

孩子受家長的教育觀念以及自身個(gè)性、興趣的影響，他們閱讀的內(nèi)容不盡相同，家中存放的圖書也不同。有的孩子喜歡閱讀恐龍方面的圖書，家中有很多恐龍的圖書；有的孩子喜歡閱讀動(dòng)物世界方面的圖書，家中有很多動(dòng)物世界的圖書；有的孩子喜歡迷宮，家中有很多迷宮的圖書……我們充分利用這些特點(diǎn)，在班上開展“推銷自己的圖書”的活動(dòng)。孩子們介紹自己圖書的名稱、內(nèi)容及喜歡的原因。他們在推銷的過程中，舉止從膽怯到自如，詞匯從貧乏到豐富，表達(dá)從不連貫到連貫，逐步樹立起“我想說、我愛說、我會(huì)說”的自信心。推銷圖書活動(dòng)既增強(qiáng)了孩子閱讀的興趣、信心及表達(dá)能力，又讓同伴知道了書的種類繁多、內(nèi)容豐富，增進(jìn)了對(duì)書的了解。同伴相互“推銷圖書”，引發(fā)了孩子嘗試閱讀各種圖書的愿望，擴(kuò)展了孩子的閱讀面。

利用同伴資源開展閱讀活動(dòng)，孩子們在相互影響、支持和幫助下，學(xué)得主動(dòng)、積極、開心，在輕松、愉悅的氛圍中自然習(xí)得和積極建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)。通過這種閱讀方式本班孩子的閱讀能力有了更大的提高，孩子之間的個(gè)體差異也越來越小，為孩子們進(jìn)入小學(xué)打下了良好的閱讀基礎(chǔ)。