自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用探析

楊華+武星星

摘要：針對自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用存在的內(nèi)容和形式設(shè)計中缺乏“吸睛指數(shù)”、正效能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮、管理體系不完善等問題，增強思想政治教育“微載體”的形式搭載內(nèi)容的吸引力，加強“微陣地”建設(shè)和“微領(lǐng)袖”的培養(yǎng)，建立健全高校思想政治教育“微載體”的管理體系。

關(guān)鍵詞：自媒體時代；“微載體”；運行問題；發(fā)展對策

中圖分類號：G641；G206.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.13677/j.cnki.cn65-1285/c.2017.01.12

所謂自媒體時代思想政治教育“微載體”是指一種與傳統(tǒng)的思想政治教育載體相承接的，與高校思想政治教育有效融合并兼具語言載體和行動載體特征的，利用QQ空間、微信朋友圈、微博、貼吧、人人網(wǎng)以及各種微小說、微電影、微公益、微視頻等微媒介傳播和傳導(dǎo)思想政治教育信息，使受教育者在這種即時性、互動性和滲透性的傳播過程中接受思想政治教育，從而提高受教育者思想政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)的新型思想政治教育載體。“思想政治教育是一個以載體為基本渠道，以傳導(dǎo)思想政治教育信息為中心的過程。”隨著時代的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)終端、特別是智能手機的普及，使思想政治教育的傳統(tǒng)載體正在逐步讓位于自媒體時代的“微載體”。然而，在法律法規(guī)尚不健全、教育者和受教育者信息素養(yǎng)較低的背景下，自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的應(yīng)用出現(xiàn)了許多亟待解決的問題，這也為重新審視思想政治教育“微載體”的發(fā)展對策提出了挑戰(zhàn)。

一、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的定義及特點

要深化對思想政治教育“微載體”的了解和認(rèn)識，首先必須對這種“微載體”所產(chǎn)生和發(fā)展的環(huán)境——自媒體時代進(jìn)行了解。綜合學(xué)界對自媒體時代的闡述和研究以及當(dāng)前大眾網(wǎng)民對互聯(lián)網(wǎng)使用的習(xí)慣，筆者認(rèn)為，所謂自媒體時代就是指以網(wǎng)絡(luò)客戶端賬戶個人傳播為主體，通過各種社交網(wǎng)絡(luò)客戶端、移動終端以及推送信息端，向不特定的社會大眾或者特定的個人、群體傳播各種信息的媒介時代。在這種媒介時代中，人人都是新聞源頭，事事可成新聞焦點。這種自媒體時代是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的典型特征，它突破了傳統(tǒng)的僅限于接受和瀏覽式的網(wǎng)絡(luò)限制，轉(zhuǎn)向以個人表達(dá)為主、多方互動的“互動場”的發(fā)展方向。

為順應(yīng)和適應(yīng)自媒體時代草根式、無阻礙式、多元化、碎片化的溝通特點，在高校思想政治教育過程中，思想政治教育“微載體”應(yīng)運而生。

1.“微載體”的載體內(nèi)容生動形象且具有碎片化

“微載體”的主要平臺包括各種社交網(wǎng)站及客戶端，而這些社交網(wǎng)站與客戶端的一個顯著特點是：內(nèi)容廣而雜，既有專業(yè)知識，也包括大眾娛樂，還涉及當(dāng)下的社會熱點問題；此外，發(fā)布內(nèi)容的形式呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，包括文字、圖文、圖片、視頻、鏈接等多種形式，因而這種載體與思想政治教育的基本載體，如管理載體、文化載體、活動載體等形式相比，形式更加多樣且圖文并茂、生動形象?！拔⑤d體”的另一個顯著特點就是不像傳統(tǒng)的思想政治教育載體能對每一個教育模塊或內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，而是更加適應(yīng)快速發(fā)展的時代要求，變得越來越碎片化了，而內(nèi)容的碎片化又必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)和瀏覽時間的碎片化。

2.“微載體”及時高效、傳播速度快

自媒體時代的思想政治教育“微載體”在信息的發(fā)布、收集、反饋等環(huán)節(jié)有著傳統(tǒng)載體無可比擬的便捷性和時效性。特別是每個客戶端的賬戶每天都可以將發(fā)生在自己身邊的趣事和見聞以簡短的訊息分享，這種分享的裂變效應(yīng)極大地增強了思想政治教育的動態(tài)性和時效性，當(dāng)然，這種動態(tài)性和時效性也給思想政治教育者及時分析和處理信息提出了巨大的挑戰(zhàn)。

3.“微載體”參與度高且形成“互動場”

“微載體“極大地解放了信息傳播的渠道，每個人都是新聞的發(fā)布者，又是新聞的接收者，因此，這種載體形式在信息傳播的“去權(quán)威化”上起到了革命性的作用。這種“去權(quán)威化”的信息傳播必然導(dǎo)致高參與度的出現(xiàn)，進(jìn)而為“互動場”的形成提供了現(xiàn)實可能性。

二、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用存在的問題

通過對西安市五所高校分別進(jìn)行思想政治課抽樣觀察及對思政課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生隨機抽樣訪談，高校思想政治教育“微載體”在發(fā)揮其領(lǐng)軍作用的同時，也暴露出許多問題。

1.“微載體”的內(nèi)容和形式設(shè)計缺乏“吸睛指數(shù)”

當(dāng)前，高校的相關(guān)思想政治教育網(wǎng)站、官方微信公眾平臺關(guān)注度低，原因是當(dāng)前高校思想政治教育“微載體”搭載的內(nèi)容枯燥乏味、新興詞匯和網(wǎng)絡(luò)語言使用頻率很低，且搭載內(nèi)容的形式雖然多樣但卻不能緊跟時代特點，不能針對學(xué)生關(guān)心的熱點、焦點問題和敏感話題進(jìn)行匹配、構(gòu)建和設(shè)計。原因主要是當(dāng)前高校思想政治教育工作者大多沒有接受過專業(yè)的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)訓(xùn)練，其信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)還有待進(jìn)一步提升。如高校思政課教師在“微載體”的運用上表現(xiàn)出情感上不愿用、行動中不敢用抑或是運用過程中不擅用的抵觸和畏懼心理。因此，雖然高校已不可避免地置身于自媒體時代，但思政課的課堂上卻表現(xiàn)出學(xué)生“課上睡覺玩手機，課余追劇打游戲”的怪象。而思政課教師這種心理出現(xiàn)的根本原因還在于思維觀念的保守和落后，雖然高?？蒲?、教學(xué)任務(wù)繁重，但怕麻煩、想省事才是這種心理產(chǎn)生的根源。

2.“微載體”的正效能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮

隨著各種自媒體移動終端的普及，一方面，社會上發(fā)生的熱點、重點事件可以不加審核就快速地發(fā)布出來，這對于思想政治受教育者來說，每天可能會面臨大量正面和負(fù)面的碎片化信息，思想政治教育環(huán)境也隨之變得復(fù)雜化和碎片化；另一方面，在抽樣訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，高校思想政治教育“微載體”在內(nèi)容的傳播過程中常常夾雜著各種無用的垃圾信息和非主流的社會思潮，對此，高校的控制力和法律法規(guī)的監(jiān)管卻相對薄弱，受教育者被這些垃圾信息占用大量時間甚至被各種極端、錯誤思潮誤導(dǎo)的現(xiàn)象普遍存在。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，五所高校大學(xué)生中，自身理想信念不堅定，對馬克思主義的信仰不認(rèn)同，拜金主義、享樂主義甚至極端個人主義在一定范圍內(nèi)流行。因此，面對五花八門的信息，缺位的監(jiān)管和控制力不利于形成良好的思想政治教育輿論環(huán)境。此外，由于思想政治教育者媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的參差不齊，高校思想政治教育“微載體”還只是局限于課堂討論、發(fā)布通知等淺層次，而當(dāng)面對諸如違法亂紀(jì)等重大現(xiàn)實問題和國家重要會議、重大新聞等重大事件時，高校教師卻未能及時、充分利用“微載體”澄清事實或發(fā)出主流聲音。因此，當(dāng)面對文化多元、觀念多樣、思想復(fù)雜的大學(xué)生群體時，思想政治教育的“微載體”并沒有充分發(fā)揮其正效能，對學(xué)生價值取向趨于多元化、價值判斷趨于功利化、價值選擇趨于矛盾化現(xiàn)狀的改善并沒有發(fā)揮其真正優(yōu)勢。

3.“微載體”具有非集中控制性且管理體系不完善

“微載體”的逐漸普及使得每個“微客戶端”的使用者就是自媒體的存在者。在高校中，大學(xué)生利用“微載體”使接收和發(fā)布信息一體化，然而這種統(tǒng)一卻在無形中導(dǎo)致高校對大學(xué)生“微載體”利用的非集中控制性。這種非集中控制性使教育者對受教育者所發(fā)布和反饋的信息難以甄別，思想政治教育者無法真正了解受教育者的接受狀態(tài)和真正需求，導(dǎo)致思想政治教育的針對性降低，因而，“微載體”的非集中控制性使思想政治教育主體對教育過程的掌握難度增加了；同時，不容忽視的是，當(dāng)前思想政治教育“微載體”缺乏科學(xué)有效的監(jiān)管體系，分層級管理平臺尚處于起步階段，學(xué)校、家長、企業(yè)在“微載體”信息的接收和處理過程中存在著信息不對等的現(xiàn)象。這不利于形成思想政治教育“微載體”的科學(xué)管理體系。此外，管理過程中的責(zé)任不明確、“微載體”對各種廣告垃圾信息的過濾不及時、出現(xiàn)問題時預(yù)警機制不能發(fā)揮作用等問題比較嚴(yán)重。

三、自媒體時代高校思想政治教育“微載體”運用建議對策

1.提高思想政治教育者的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

“微載體”形式的創(chuàng)新和搭載內(nèi)容吸引力的提升關(guān)鍵取決于思想政治教育者的信息素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)。高校需要對思想政治教育工作者進(jìn)行專門的“微載體”網(wǎng)絡(luò)技能和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，思想政治教育工作者要積極運用思想政治教育的“微載體”進(jìn)一步豐富日常教育教學(xué)。思想政治教育工作者首先需要在思想認(rèn)識上積極主動地接納和利用思想政治教育的“微載體”進(jìn)行信息理論的傳遞，因為自媒體時代的一大特征便是“話語平等權(quán)”，因此，思想政治教育工作者還需要學(xué)會“角色換位”，要經(jīng)常性地以學(xué)生的視角出發(fā)，瀏覽學(xué)生喜愛的門戶網(wǎng)站，要經(jīng)常性地體驗學(xué)生身邊的自媒體，及時了解和掌握學(xué)生熱捧的網(wǎng)絡(luò)詞匯、時尚語言。思想教育工作者只有經(jīng)過長時間的角色互換和角色體驗，才能從根本上主動拋開信口拈來的官話、套話，從而不斷創(chuàng)新、更新思想政治教育“微載體”的內(nèi)容和形式，積極探索“微載體”與傳統(tǒng)載體的結(jié)合使用方式，發(fā)揮新舊載體的合力。

2.加強“微陣地”建設(shè)和“微領(lǐng)袖”的培養(yǎng)

如前所述，針對思想政治教育“微載體”正效能未能得到應(yīng)有的發(fā)揮這一問題，只有把握住“數(shù)據(jù)鏈+生命線”的底線原則，加強思想政治教育“微陣地”建設(shè)和“微領(lǐng)袖”的培養(yǎng)，才能從根本上解決這一現(xiàn)實問題。具體說來，一方面，要把握思想政治教育“微載體”的發(fā)展契機，增強高校思想政治教育微博、微信公眾號以及各種形式的思想政治教育微視頻、微電影、微公益等的話語主導(dǎo)權(quán)和正能量主動權(quán)，高校思想政治教育工作者要按照“因勢而謀、應(yīng)勢而動、順勢而為”的原則，運用新語態(tài)傳遞思想正能量，適時將真理、真相、真情的力量植入、融入視覺語言，用新語態(tài)傳送好思想、傳播正能量。與此同時，要保證在重大事件的看法中觀點明確、旗幟鮮明，在涉及大是大非原則問題上不缺位、不失語，從而加強思想政治教育“微載體”的“微陣地”建設(shè)。另一方面，思想政治教育工作者還應(yīng)該注重有針對性地對“微領(lǐng)袖”培養(yǎng)，要經(jīng)過線下談話等方式選拔具有正確世界觀、人生觀、價值觀且能弘揚正氣的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任微信公眾平臺、微博、論壇、BBS等各類終端的“版主”或“博主”，從而使得思想政治教育“微載體”成為具備“喉舌”和“輿論先鋒”的主流文化和正能量平臺。

3.建立健全高校思想政治教育“微栽體”的管理體系

信息網(wǎng)絡(luò)化要堅持“積極發(fā)展、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針對“微載體”來說也同樣具有指導(dǎo)意義。自媒體時代高校應(yīng)對思想政治教育“微載體”加強傳播信息管理，做好思想政治教育“微載體”不良信息傳播的防范工作，努力構(gòu)建突發(fā)事件的預(yù)警機制，創(chuàng)建“微載體”線上溝通和線下教育相融合的思想政治教育模式，要致力于將“微載體”打造成學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的新平臺、新空間和新陣地。同時，要注重校際合作，通過對西安市五所高校思想政治教育“微載體”的考察，筆者發(fā)現(xiàn)校與校之間并沒有將思想政治教育“微載體”搭載內(nèi)容進(jìn)行資源共享，思想政治教育“微載體”的校際聯(lián)盟尚處于空白狀態(tài)。因此，組建思想政治教育“微載體”全國性互動交流平臺或把思想政治教育各校特色活動和課程用“微載體”鏈接起來，則是今后健全高校思想政治教育“微載體”管理體系的發(fā)展方向；與此同時，要努力搭建家校、校企溝通、協(xié)作、交流的“微載體”分層級管理平臺，提高信息的融合性和對等性，消除因信息不對等帶來的管理上的混亂。

總之，自媒體時代高校思想政治教育“微載體”的運用，只有創(chuàng)新“微載體”形式和提升搭載內(nèi)容的吸引力，加強思想政治教育“微陣地”建設(shè)和“微領(lǐng)袖”的培養(yǎng)，建立健全覆蓋橫向、貫通縱向的“微載體”管理體系，才能從根本上提升當(dāng)前高校思想政治教育“微載體”的教育效果，并推動其長遠(yuǎn)發(fā)展。