“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

劉麗君

(山西大學(xué) 外國語學(xué)院, 山西 長治 030000)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新

劉麗君

(山西大學(xué) 外國語學(xué)院, 山西 長治 030000)

當(dāng)前，如何將現(xiàn)代信息化科學(xué)技術(shù)與優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)資源有效銜接，進而融合于大學(xué)英語教學(xué)中，成為各高校英語教學(xué)改革以及構(gòu)建多元化教學(xué)課堂研究的熱點。近年來，MOOC、微課、視頻公開課以及翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的先進教學(xué)手段已經(jīng)取得了不俗的成果，不僅對于推動大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升起到了先鋒示范作用，而且極大促進了教學(xué)模式的創(chuàng)新，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)型和實踐應(yīng)用型的英語人才做出了巨大貢獻。

互聯(lián)網(wǎng)+；大學(xué)英語教學(xué)；改革；創(chuàng)新

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新興信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的融合顛覆了傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和模式。首先，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)生可以隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，極大地增強了學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，這既滿足了學(xué)生的個性化探索學(xué)習(xí)需求，又提高了學(xué)習(xí)興趣及主動求實的效率。然而在這樣的背景下，大學(xué)生卻面臨著一定的挑戰(zhàn)，即未來社會對于人才的需求也是建立在“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)之上，因此這就要求學(xué)生不僅僅需要具備良好的知識底蘊，還需要能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”掌握最新的知識，特別是英語知識，只有這樣才能夠成為高素質(zhì)人才[1]。其次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對于大學(xué)英語課堂教學(xué)也提出了新的機遇與挑戰(zhàn)。以往英語課堂教學(xué)多以灌輸式或填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生的主體地位很難得到保證，因此學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生的抵觸心理十分嚴重，而且學(xué)習(xí)效果也很難達到預(yù)期目標(biāo)。而互聯(lián)網(wǎng)背景下眾多交互式學(xué)習(xí)平臺以及學(xué)習(xí)軟件的興起，不僅豐富了課堂教學(xué)的組織形式和方法，而且教師也能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及現(xiàn)代信息技術(shù)，進而將教學(xué)內(nèi)容組織變得豐富、實效。最后，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化教學(xué)環(huán)境需要教師不斷提升自身觀念、業(yè)務(wù)和專業(yè)技能，從而有效應(yīng)對新時期教學(xué)改革的趨勢需求。與此同時，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)手段也需要教師順應(yīng)形勢，與時俱進，特別是要提高利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)資源的支撐能力，同時合理靈活運用教學(xué)策略的掌控力，進而將英語教學(xué)打造成為信息化大學(xué)英語課堂的新篇章。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

目前，全面推進大學(xué)英語教學(xué)改革是時代發(fā)展的必然趨勢，同時也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足用人單位需求的重要保障。眾所周知，大學(xué)英語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要不斷地摸索前進，逐步實現(xiàn)升級與完善。與此同時，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學(xué)改革與創(chuàng)新提供了資源與的實踐來源，并創(chuàng)設(shè)了全新、實用、便捷的發(fā)展空間，因此利用好互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢是推動大學(xué)英語教學(xué)改革的重要路徑。只有將教學(xué)改革與網(wǎng)絡(luò)信息化緊密聯(lián)系在一起，才會有效實現(xiàn)改革與創(chuàng)新成果的取得。我國現(xiàn)行大學(xué)英語教學(xué)包含兩種形式，一種是公共英語，即通過開設(shè)公共英語課程，使學(xué)生提高對英語的掌握能力，進而為今后的就業(yè)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。另外一種是專業(yè)英語，其培養(yǎng)目標(biāo)是未來專門從事英語的專業(yè)性對口人才，使學(xué)生實現(xiàn)無差異化的執(zhí)行英語工作。

伴隨社會的發(fā)展以及改革開放的不斷深入，人們在關(guān)注經(jīng)濟文化建設(shè)的同時，更加清醒地認識到了人才對于國家發(fā)展的重要性。高校只有培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)的英語人才，才會在社會需要的方方面面大展身手，進而為國家綜合實力的提升做出屬于自己的貢獻。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，以應(yīng)用信息技術(shù)發(fā)展為契機，使之融合于大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新十分必要且勢在必行[2]。

3 大學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，多數(shù)大學(xué)英語課程教學(xué)十分陳舊且保守，在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位且占用了大量的時間，而且教師多以灌輸講解式教學(xué)為主，學(xué)生只能被動的接受，影響了吸收的效果。同時教師講解時間過長不利于師生之間的有效互動，學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的問題無法及時化解的現(xiàn)象廣泛存在。隨著時間的推移，學(xué)生積累的難點也會隨之增多，從而造成學(xué)生厭倦或自暴自棄的想法。此外，授課式或演講式教學(xué)模式會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的下降，在課堂上教師講解的口若懸河，卻忽視了學(xué)生的感受和心理需求，學(xué)生的興趣并沒有被激發(fā)，主動意識無法得到激活，因此教學(xué)效果大打折扣。最后，英語教師較為重視書本理論和語法知識，輕視對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是導(dǎo)致英語專業(yè)人才畢業(yè)后呈現(xiàn)出“非專業(yè)”狀態(tài)的主要因素[3]。

4 大學(xué)英語課堂教學(xué)方式存在的問題

(1)多媒體教學(xué)成為課堂的主導(dǎo)。多數(shù)大學(xué)英語教師單純的認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是應(yīng)用多媒體，因此將多媒體教學(xué)作為了課堂的主導(dǎo)。一方面，將原有的PPT不做任何加工或稍加改動就轉(zhuǎn)化成為網(wǎng)絡(luò)視頻資源，進而持續(xù)進行播放使用，而且隨意性較強。雖然在一定程度上緩解了課堂緊張的氛圍，但是從實效性和針對性角度分析，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。另一方面，也會讓學(xué)生有種錯覺，就是教師對課堂教學(xué)并不專注，而僅是應(yīng)付的感覺。因此學(xué)生會覺得對自身極為不尊重，進而喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣和投入。此外過多的使用多媒體教學(xué)也不利于應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)。這也是現(xiàn)階段大學(xué)英語課堂中存在的主要問題[4]。

(2)多媒體制作過分重視技術(shù)。由于高校定期都會開展教學(xué)評比工作，這為英語教師提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平起到了積極的促進作用，而另一方面也無形中增加了教師的壓力和負擔(dān)。為了取得評比工作的成績，大學(xué)英語教師就要為公開課準(zhǔn)備和設(shè)計教學(xué)課件，與此同時，為了凸顯新穎和別具一格，并最大限度地提高學(xué)生的配合參與性，英語教師就要在制作視頻軟件的過程中不斷增加計算機技術(shù)的比重，這樣就會導(dǎo)致對英語教學(xué)內(nèi)容的忽視和偏離。眾所周知，教學(xué)評比的目的是推進教學(xué)改革的重要手段，也是體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的有力見證，而過多的強調(diào)和側(cè)重信息技術(shù)環(huán)節(jié)，卻忽視了實質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容的更新與優(yōu)化，這就違背了教學(xué)改革的初衷。

(3)受傳統(tǒng)教學(xué)模式思想影響較深。一直以來，大學(xué)英語教學(xué)受傳統(tǒng)固有模式所主導(dǎo)，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位得不到真正的確立，因此學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心和欲望并不強烈。而且過于單一化的教學(xué)模式和手段，致使學(xué)生理解起來十分吃力。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想影響過深，這兩種教學(xué)模式很難結(jié)合，更加難以在學(xué)校中實施和開展[5]。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語課堂要想從傳統(tǒng)模式中走出來，并不是一件輕松的事情。它不僅需要師生共同提高認識、協(xié)調(diào)配合，進而不斷嘗試和改進對網(wǎng)絡(luò)信息化與課堂教學(xué)的融合，還需要高校加大對英語教學(xué)的信息投入，進而創(chuàng)設(shè)出良好的軟硬件教學(xué)氛圍。

5 對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對比分析

(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，大學(xué)英語課堂應(yīng)用全新的教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，具有其不可替代的作用和優(yōu)勢。首先，在課程形式上由于以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，因此教學(xué)操作更為便捷和靈活，可以實現(xiàn)自主化和個性化教學(xué)需求。同收提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與感，對于調(diào)動學(xué)生積極性的功效也十分明顯。其次，確保了以學(xué)生為教學(xué)主體地位的教改原則的實現(xiàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，同時有助于學(xué)生開拓視野，學(xué)習(xí)體驗也更加明確。最后，有利于多元教學(xué)手段的實現(xiàn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師會不斷反思、發(fā)現(xiàn)和完善自我，從而找出自身的差距與不足，進而通過自我診斷和實踐逐步去優(yōu)化。然而現(xiàn)階段大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還有待于加強，對于教師面對面指導(dǎo)的依賴性較強，因此課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)資源進行自主學(xué)習(xí)很難保證，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式面臨的關(guān)鍵問題。

(2)傳統(tǒng)教學(xué)模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式也具有自身的特色，并不能完全否定，雖然在教學(xué)過程中帶有一定的灌輸和強迫色彩，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成之前，還是可以起到一定程度的督促效果。目前，隨著高校擴招的持續(xù)進行，一些英語基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)情緒和偏見很大，同時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有完全形成，因此，適當(dāng)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式可以起到對這部分同學(xué)提高成績的效果，至少面對考試或考級環(huán)節(jié)，可以增加其基礎(chǔ)的能力與技巧。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也顯而易見，即學(xué)生不能夠發(fā)揮出自身在課堂上的主體優(yōu)勢，而且很難在學(xué)習(xí)中體驗到快樂，并會降低學(xué)習(xí)的效率。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革

(1)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學(xué)模式就是將網(wǎng)絡(luò)與課堂有效融合的過程，在此過程中，移動互聯(lián)+學(xué)習(xí)平臺模式的構(gòu)建十分重要。在課堂上，師生需要共同探討，以提升教學(xué)的深度和廣度。在課下，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃和方案，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)@取的知識有效吸收，進而促進英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

(2)積累個性化英語資源庫?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，英語資源庫的重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全力讓學(xué)生接觸到不同類別的語言素材，是提升學(xué)生語言輸入渠道的關(guān)鍵所在。因此，大學(xué)英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂，畢竟課堂時間有限。基于此，提高學(xué)生的認識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化英語資源庫并提供指南是大學(xué)英語教師必須要認真思考和面對的事情。而且要鼓勵學(xué)生持之以恒，養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣。

(3)微課教學(xué)模式。微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下英語在線教學(xué)的新模式，通過錄制短小、靈活和精悍的知識內(nèi)容，進而通過共享的方式可以方便于學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。微課教學(xué)需要教師精心準(zhǔn)備和設(shè)計，并凸顯客觀性和主體性，從而營造多元化的教學(xué)氛圍。

(4)建立移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系。大學(xué)英語教學(xué)改革還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋功能，進而將教學(xué)管理、課程教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、互動交流和學(xué)習(xí)評價統(tǒng)一整合，并建立完整的移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系，以實現(xiàn)教學(xué)管理的高效、有序進行，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)體系能夠?qū)崿F(xiàn)動態(tài)化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化管理，以推動教學(xué)管理的高效性、延伸性和持續(xù)性。

7 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新

隨著社會的發(fā)展，人們對于高校教育質(zhì)量的關(guān)注與日俱增，這就對大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求。而對于大學(xué)英語專業(yè)而言，構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式，旨在為提升教學(xué)效率而服務(wù)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將網(wǎng)絡(luò)信息化創(chuàng)新并結(jié)合應(yīng)用于英語教學(xué)中，其優(yōu)勢作用主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

(1)從學(xué)習(xí)者自身分析。長此以往，我國大學(xué)英語專業(yè)課堂教學(xué)中，沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況一直沒有得到有效的改觀，學(xué)生作為教學(xué)的被動者，學(xué)習(xí)主動性較低，難以實現(xiàn)實效化和個性化的發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識的開放性和多元化，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，溝通也會及時、有效、便捷。此外，可移動的互動式教學(xué)模式，使教學(xué)活動不僅僅局限于課堂，更為寬泛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會為學(xué)習(xí)者提供實時的教學(xué)內(nèi)容及素材。此外，學(xué)生也可以根據(jù)個人實際情況選擇自身需要的課程類別，以針對性地提高自身的英語能力及水平。

(2)從教師角度分析?，F(xiàn)階段，大部分高校英語教學(xué)仍以教師為中心，同時對于課件的應(yīng)用較為頻繁。因此，大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新機制的構(gòu)建首先要以教師作為突破口。教師既是課堂的引導(dǎo)者，又是微課、慕課等新興教學(xué)模式的使用者，只有提高教師的創(chuàng)新意識與能力，才會有效確保教學(xué)改革的深入落實，同時更好的完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

(3)利用開放課程方式共享教學(xué)資源。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教學(xué)模式的選擇空間不斷擴大，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺，可以實現(xiàn)更多優(yōu)秀資源的共享，進而構(gòu)建開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。大學(xué)英語課堂可以嘗試借助移動設(shè)備和APP應(yīng)用，選擇一些規(guī)劃性強且具有英語教學(xué)實用價值的程序，將其統(tǒng)一下載使用，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體驗和動機，使教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)寓教于樂，進而在緩解學(xué)生畏懼心理的同時，還會收到事半功倍的教學(xué)效果。

(4)在線授課方式細化教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，智能移動設(shè)備逐漸普及，因此大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該利用微信群、QQ群等微媒體形式開展在線集中授課或一對一、一對多的答疑解惑。群內(nèi)授課是時代發(fā)展的創(chuàng)新，也是遵循教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理的重要應(yīng)對。在線授課不僅具有較強的實用性和針對性，同時有利于細化教學(xué)內(nèi)容，使不同的問題可以得到及時的講解，從而更好提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力及效率。

(5)重視課堂設(shè)計。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下對大學(xué)英語課程改革，課堂設(shè)計的好壞會直接決定教學(xué)進程及目標(biāo)的成敗。因此，英語教師要加大對課堂教學(xué)精心設(shè)計的重視。既做到課程的合理分配，又要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，凸顯差異化應(yīng)對措施。此外，還需要對課前、課中、課后進行優(yōu)化管理，以最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革的創(chuàng)新優(yōu)勢。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，為大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。實踐證實，傳統(tǒng)教學(xué)理念、方式已經(jīng)與時代發(fā)展和社會需求脫節(jié)，因此將網(wǎng)絡(luò)信息與英語課堂有機深度互融成為了教學(xué)改革的重要課題。而且高校英語教師要順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢，加大對信息化改革的重視，并以此為良機，大膽實踐與創(chuàng)新，積極進行教學(xué)改革探索，不斷拓寬運用現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，以確保大學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

[1] 張晴,朱哲. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下教材編寫和出版的傳承與創(chuàng)新：評《新思維大學(xué)英語視聽說教程》[J]. 出版廣角,2016(22):75-77.

[2] 高爽,許雁鴻. 互聯(lián)網(wǎng)時代英語教學(xué)的創(chuàng)新研究：評《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革理論與實踐》[J]. 教育理論與實踐,2016(35):2.

[3] 陳敏. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語教學(xué)改革與實踐：2015年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽一等獎作品分析與啟示[J]. 銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(4):75-78.

[4] 楊麗. “互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語教學(xué)改革創(chuàng)新之力作：評《英語語言教學(xué)改革與創(chuàng)新:“互聯(lián)網(wǎng)+”教育探討》[J]. 大學(xué)教育科學(xué),2016(4):145.

[5] 祁琳,紀楠,邵海燕. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下的英語教學(xué)革新：評《英語語言教學(xué)改革與創(chuàng)新——“互聯(lián)網(wǎng)+”教育探討》[J]. 教育理論與實踐,2016(26):2.

責(zé)任編輯：劉 琳

Reform and Innovation of College English Teaching under the Background of “Internet+”

LIU Lijun

(School of Foreign Languages, Shanxi University, Changzhi 030000, China)

At present, how to effectively integrate modern information technology with the qualified Internet resources into college English teaching becomes the focus of English teaching reform and the construction of diversified classroom teaching research in colleges and universities. In recent years, the advanced teaching means with the combination of network and classroom teaching such as MOOC, micro class, open class video and flipping classroom have achieved good results, which not only plays a vanguard and exemplary role for the promotion of the quality of college English teaching, but also greatly promotes the innovation of teaching modes, making a great contribution to the cultivation of English talents with comprehensive quality and practical ability.

Internet+; college English teaching; reform; innovation

2017-03-09

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會課題(02-304)

劉麗君(1982-)，女，山西長治人，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)研究。

G641

A

1009-3907(2017)08-0112-04