地方工科院?！捌噷I(yè)英語”教學(xué)方法研究

肖 平

(安徽工程大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

地方工科院?！捌噷I(yè)英語”教學(xué)方法研究

肖 平

(安徽工程大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

為了提高地方工科院校車輛工程專業(yè)課程“汽車專業(yè)英語”的教學(xué)效果，對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了研究。首先，在對(duì)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力要素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)汽車專業(yè)英語的知識(shí)儲(chǔ)備方法進(jìn)行研究。同時(shí)，結(jié)合“汽車專業(yè)英語”課程的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的口語興趣、口語訓(xùn)練方法以及專業(yè)英語的閱讀與翻譯等訓(xùn)練方法進(jìn)行研究。最后，就如何構(gòu)建與英語專業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)英語的方法進(jìn)行了研究。

地方工科院校; 汽車專業(yè)英語; 教學(xué)方法

改革開放以來，我國大力發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)，取得了顯著成效。國家及很多省份都將汽車制造業(yè)作為自己的支柱產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展汽車整車制造、汽車零部件加工以及新能源汽車產(chǎn)業(yè)等[1]。為了支持快速發(fā)展的汽車產(chǎn)業(yè)，很多地方工科院校都先后開設(shè)了車輛工程專業(yè)[2]。目前，我國已經(jīng)從一個(gè)汽車純進(jìn)口國發(fā)展成為汽車出口大國，與國際汽車市場的結(jié)合也越來越緊密，中國已經(jīng)成為一個(gè)名副其實(shí)的汽車生產(chǎn)大國，這對(duì)車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，特別是對(duì)學(xué)生專業(yè)英語能力的培養(yǎng)[3-4]。為此，幾乎所有地方工科院校車輛工程專業(yè)都開設(shè)了“汽車專業(yè)英語”這一課程，希望通過該課程的學(xué)習(xí)提高車輛工程專業(yè)畢業(yè)生的英語語言運(yùn)用能力和汽車專業(yè)英語水平。然而，很多地方工科院校由于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)方法單一，其教學(xué)效果并不盡如人意。筆者在安徽工程大學(xué)車輛工程專業(yè)從事為期10年的“汽車專業(yè)英語”教學(xué)工作，對(duì)該門課程的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等都進(jìn)行了深入研究，為提高地方工科院校車輛工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力做了非常有益的探索。

1 注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用

目前，很多地方工科院校車輛工程專業(yè)“汽車專業(yè)英語”課程的教學(xué)存在以下特點(diǎn)：翻譯教學(xué)法為主導(dǎo)，教師照本宣科地帶領(lǐng)學(xué)生翻譯教材課文；語言知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，課堂主要是對(duì)英語字、詞、句的語法分析，跟公共英語課程區(qū)別不大[5]；教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生參與、互動(dòng)極少；課上學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，課下學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)中斷，不能及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固。因此，“汽車專業(yè)英語”這門課程的授課效果有待加強(qiáng)，教學(xué)方法有待進(jìn)一步改進(jìn)與探索。通過10年的“汽車專業(yè)英語”教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)本課程的目的和任務(wù)、內(nèi)容和形式都進(jìn)行了深刻的思考和研究，并把它運(yùn)用和體現(xiàn)在自己的實(shí)踐教學(xué)中。為了更好地促進(jìn)“汽車專業(yè)英語”課堂教學(xué)，增強(qiáng)與同行同仁的交流與切磋，筆者將簡要介紹該課程教學(xué)的特色與亮點(diǎn)。

首先，注重強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。與日常英語的運(yùn)用一樣，汽車專業(yè)英語的運(yùn)用也包含兩種行為，即語言輸入與語言輸出，其中聽力和閱讀屬于語言輸入，而口語和寫作屬于語言輸出，汽車專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也要注重對(duì)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生英語語言知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備顯得極為重要。教師在進(jìn)行“汽車專業(yè)英語”的教學(xué)之前時(shí)，應(yīng)該將每個(gè)學(xué)習(xí)單元中重要的英語詞匯、特殊表達(dá)方式和重要句型挑選出來，供學(xué)生記憶、背誦和靈活運(yùn)用，以此作為語言輸入的重要材料。同時(shí)，在課文內(nèi)容的講解過程中，教師必須著重講解汽車專業(yè)詞匯、詞組和固定表達(dá)方式等，例如：目前“汽車專業(yè)英語”的教材都系統(tǒng)地介紹了汽車的三大總成結(jié)構(gòu)(車身結(jié)構(gòu)、發(fā)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、底盤結(jié)構(gòu))、汽車電器以及新能源汽車等知識(shí)，關(guān)于這些專業(yè)知識(shí)的詞匯與表達(dá)是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的重中之重，為訓(xùn)練汽車專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力奠定了基礎(chǔ)。圖1為教師應(yīng)該為學(xué)生提供的主要英語知識(shí)儲(chǔ)備。

其次，強(qiáng)化學(xué)生語法知識(shí)的掌握。俗話說，巧婦難為無米炊。有了專業(yè)詞匯、詞組等知識(shí)的積累，就有了汽車專業(yè)英語語言輸入與輸出的基本元素，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些元素還需要堅(jiān)實(shí)的語法知識(shí)來統(tǒng)一“協(xié)調(diào)、指揮”，在語言輸入過程中，有了過硬的語法知識(shí)，學(xué)生才能夠正確地讀懂和聽懂汽車專業(yè)英語的內(nèi)容；在語言輸出過程中，有了語法知識(shí)學(xué)生才能夠正確地將詞匯、詞組等組成句子、文章等。根據(jù)筆者的“汽車專業(yè)英語”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，汽車專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)猶如蓋一棟高樓大廈，其中建筑材料不可缺少，即專業(yè)詞匯、詞組等，但是有了建筑材料還不足以建出高樓，還必須有技術(shù)人員將這些建筑材料合理地組合在一起才能蓋成大廈，也就是有了專業(yè)詞匯后還必須具有一定的語法知識(shí)。因此，對(duì)于“汽車專業(yè)英語”的授課教師來說，傳授英語語法知識(shí)是非常重要的，圖2為車輛工程專業(yè)本科生應(yīng)掌握的主要語法知識(shí)。總之，授課教師將課文上重要的汽車英語詞匯、詞組和語法等知識(shí)都詳盡細(xì)致地傳授給學(xué)生，輔之以一定的訓(xùn)練，學(xué)生必然能夠鍛煉出出色的汽車專業(yè)英語聽、說、讀、寫能力。

圖1 課堂英語知識(shí)儲(chǔ)備

圖2 車輛工程專業(yè)本科生應(yīng)掌握的主要語法知識(shí)

2 注重強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力訓(xùn)練

在注重國際交流、合作與效率的21世紀(jì)，英語充當(dāng)著交流與合作的橋梁，因此，國家重點(diǎn)高校本科生學(xué)習(xí)、使用英語的積極性普遍較高，較好的國際化辦學(xué)模式也使學(xué)生出國學(xué)習(xí)、研修的幾率大大提高，英語口語交際能力得到較大的提高。而地方工科院校車輛工程專業(yè)本科生的英語學(xué)習(xí)資源受限，教師在進(jìn)行“汽車專業(yè)英語”的授課時(shí)，往往注重理論知識(shí)的講授，而忽視對(duì)學(xué)生英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。但是，無論是選擇繼續(xù)深造還是就職于外資企業(yè)，都對(duì)車輛工程專業(yè)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力提出很高的要求和挑戰(zhàn)。因此，上述問題和挑戰(zhàn)都要求教師在進(jìn)行“汽車專業(yè)英語”授課時(shí)注重激發(fā)學(xué)生英語口語表達(dá)的興趣和積極性，克服學(xué)生對(duì)口語交際的恐懼，鼓勵(lì)其大膽、自如、流暢地交流。例如，筆者在安徽工程大學(xué)講授“汽車專業(yè)英語”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣，克服說英語交際的恐懼，規(guī)定每次上課時(shí)，選派4名學(xué)生進(jìn)行3分鐘的英語演講；定題演講結(jié)束后是問答環(huán)節(jié)，由其他學(xué)生根據(jù)其演講內(nèi)容來提出問題、疑問或挑戰(zhàn)。然后，授課教師根據(jù)演講者的主題、語音語調(diào)、演講技巧和問題回答等方面的表現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)客觀、全面和具有指導(dǎo)意義的點(diǎn)評(píng)，指出其演講的亮點(diǎn)和不足之處。

此外，“汽車專業(yè)英語”課堂也可以通過小組討論的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，具體操作如下：在每次課快結(jié)束時(shí)，留出15分鐘，將學(xué)生自由分組，4人一組，進(jìn)行面試模擬訓(xùn)練，由1人扮演主考官，其他3人充當(dāng)應(yīng)聘者。“面試”可以模擬求職面試，主要環(huán)節(jié)包括“應(yīng)聘者”自我介紹、“主考官”公司簡介和問答環(huán)節(jié)；也可以模擬研究生復(fù)試面試，主要環(huán)節(jié)包括“應(yīng)試者” 自我介紹和師生相互交流等。為了增加小組討論的有效性和針對(duì)性，教師在課前應(yīng)該給學(xué)生提供與討論主題相關(guān)的單詞、詞組、固定表達(dá)方式和專業(yè)術(shù)語，提前讓學(xué)生做好討論前的輸入準(zhǔn)備，這樣可以保證討論流暢、深入和有效地進(jìn)行。小組面試模擬訓(xùn)練既可以給學(xué)生提供較多的表達(dá)機(jī)會(huì)，也可以讓其提前適應(yīng)將來面試的氛圍，發(fā)現(xiàn)面試中可能遇到的問題并著手準(zhǔn)備和訓(xùn)練。同時(shí)，為了給學(xué)生更多的英語口語鍛煉機(jī)會(huì)，隔一段時(shí)間可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬聯(lián)合國的英語辯論，其過程如圖3所示。

綜上所述，良好的口語表達(dá)能力是有效交流的前提，但在實(shí)際交際當(dāng)中，較高的口語表達(dá)能力未必能取得良好的交流效果，因?yàn)楹玫慕涣鬟€需要過硬的聽力理解能力，聽力作為語言和信息輸入的重要渠道，在交流中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，要想提高車輛工程專業(yè)學(xué)生的英語交際能力，必須要強(qiáng)化學(xué)生的聽力理解訓(xùn)練。由于“汽車專業(yè)英語”課堂授課時(shí)間有限，聽力訓(xùn)練主要放在課下進(jìn)行。教師可以向?qū)W生推薦聽力資料，推薦時(shí)需注意材料的難度、梯度和效度，針對(duì)不同水平的學(xué)生應(yīng)推薦不同難度和等級(jí)的聽力資料。同時(shí)，聽力訓(xùn)練分為“精聽”和“泛聽”兩種形式，建議學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)人情況，購買一些與自己發(fā)展需要相關(guān)的好的聽力資料進(jìn)行“精聽”?！熬牎庇?xùn)練時(shí)，通常至少聽三遍，第一遍不看講稿，主要理解文章大意和結(jié)構(gòu)；第二遍也不看講稿，重點(diǎn)關(guān)注文章細(xì)節(jié)知識(shí)；第三遍是參考聽力底稿再次精聽，檢查自己聽力的準(zhǔn)確性。除此之外，學(xué)生可以通過看英文電影、娛樂節(jié)目、聽西方主流媒體新聞報(bào)道和與外教交流等形式進(jìn)行泛聽。筆者在安徽工程大學(xué)授課期間為學(xué)生介紹過的英語“精聽”與“泛聽”材料如圖4所示。

圖3 模擬聯(lián)合國辯論流程

圖4 聽力材料

3 強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)英語的閱讀、翻譯與寫作能力

“汽車專業(yè)英語”課程是車輛工程專業(yè)的專業(yè)英語課程，將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)英語知識(shí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重專業(yè)英語的閱讀、翻譯與寫作技巧的訓(xùn)練。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)，掌握專業(yè)英語翻譯和寫作的基本技巧，為畢業(yè)后從事相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在本課程的教學(xué)過程中必須強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)英語的閱讀、翻譯與寫作能力。例如：掌握學(xué)術(shù)英語瀏覽和閱讀的基本技巧；掌握科技詞匯的構(gòu)詞特點(diǎn)和使用方法；掌握英文表格、數(shù)字和曲線等的描述與寫作方法；熟悉專業(yè)英語文體特征，提高科技文本的閱讀及翻譯技巧等。然而，目前“汽車專業(yè)英語”的課時(shí)有限，而專業(yè)英語閱讀、翻譯與寫作能力的提高也絕非一朝一夕之事，僅僅是課上的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。鑒于此，為了學(xué)生專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀、翻譯與寫作能力的提高需要一種長效機(jī)制。依據(jù)筆者多年的實(shí)踐與嘗試，我們可以通過以下途徑來創(chuàng)造專業(yè)英語學(xué)習(xí)的“第二課堂”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”。

首先，推行“助研”體制?！爸小敝缚蒲兄?，即安排本科生做教師和研究生的助手，通過幫助“導(dǎo)師”搜索國內(nèi)外最新的學(xué)術(shù)資料，了解并熟悉圖書館數(shù)據(jù)庫的使用方法、文獻(xiàn)查找、整理及分類的技巧；通過幫助“導(dǎo)師”翻譯英文文獻(xiàn)，學(xué)生的科技和學(xué)術(shù)英語閱讀與翻譯的能力可以得到快速提升；通過參與“導(dǎo)師”的論文撰寫、修改與發(fā)表，學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作能力也可以得到鍛煉。總之，“助研”體制既提高了“導(dǎo)師”的工作效率，又給車輛工程專業(yè)學(xué)生提供了良好的使用英語的機(jī)會(huì)，其專業(yè)英語能力得到了鍛煉與提高。

其次，推行“企業(yè)導(dǎo)師”制。為了提高“汽車專業(yè)英語”的教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，可以在課下給學(xué)生創(chuàng)造到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在實(shí)習(xí)期間有專門的企業(yè)技術(shù)人員作為其“導(dǎo)師”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國外技術(shù)資料翻譯與整理上的指導(dǎo)，這樣既解決了地方汽車生產(chǎn)企業(yè)外語類人才短缺的問題，又可以使學(xué)生的專業(yè)英語得到有效的鍛煉，對(duì)公司與高校雙方來說都是一個(gè)雙贏的解決方案。另外，在推行“企業(yè)導(dǎo)師”制的同時(shí)，必須加強(qiáng)校內(nèi)導(dǎo)師的監(jiān)督與引導(dǎo)，保證學(xué)生在企業(yè)得到有目的性、針對(duì)性和專業(yè)性的專業(yè)英語訓(xùn)練，而不是成為企業(yè)廉價(jià)的勞動(dòng)力和打工者。

4 構(gòu)建與英語專業(yè)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制

目前，各個(gè)地方工科院校都在逐漸減少理論課的總體課時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，以增加學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，因此“汽車專業(yè)英語”的教學(xué)課時(shí)不可能太多，學(xué)生也不可能完全依靠教師的課堂授課來強(qiáng)化汽車專業(yè)英語能力。另外，英語專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時(shí)，也注重對(duì)本專業(yè)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語和實(shí)用英語的培養(yǎng)，安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入企業(yè)一線，從而在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，更好地為企業(yè)服務(wù)。因此，“汽車專業(yè)英語”的開課對(duì)象可以對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生開放，讓車輛工程專業(yè)和英語專業(yè)的學(xué)生同時(shí)、同班上課，這樣學(xué)生可以在英語語言知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)上相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

圖5 合作型的任務(wù)完成過程

為了保證協(xié)作學(xué)習(xí)的效果，教師在“汽車專業(yè)英語”授課時(shí)，必須對(duì)協(xié)作或合作學(xué)習(xí)的模式、任務(wù)、考核方式等作出明確規(guī)定，把協(xié)作細(xì)節(jié)化、具體化和量化，增強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性。例如，將兩個(gè)專業(yè)學(xué)生分成若干組，每組都有各專業(yè)學(xué)生若干名，教師在布置協(xié)作的任務(wù)時(shí)讓每組同學(xué)去合作完成：翻譯一篇關(guān)于汽車技術(shù)的外文文獻(xiàn)，將關(guān)于汽車的中文技術(shù)文獻(xiàn)翻譯成英語，或集體完成一篇英語匯報(bào)等。如圖5所示，通過共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，每組中的同學(xué)可以相互幫助，既鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也可以有力促進(jìn)英語知識(shí)和汽車專業(yè)知識(shí)的綜合提高。實(shí)踐證明，構(gòu)建車輛工程專業(yè)和英語專業(yè)的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制是一個(gè)具有前瞻性的積極探索。

5 結(jié)論

隨著中國改革開放的日益深入和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)與全球汽車產(chǎn)業(yè)的交流與合作日益重要。因此，為了給地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保障，地方高校對(duì)人才外語能力的培養(yǎng)逐漸成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)之一。在這樣的大背景下，車輛工程專業(yè)“汽車專業(yè)英語”課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)顯得尤為重要。筆者結(jié)合自己多年的“汽車專業(yè)英語”實(shí)踐教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)積累，認(rèn)為要想提高車輛工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)英語水平，必須注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與運(yùn)用；在此基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)英語的聽說、閱讀、翻譯與寫作能力。最后，構(gòu)建與英語專業(yè)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)兩個(gè)專業(yè)的互補(bǔ)均衡發(fā)展。對(duì)地方工科院?！捌噷I(yè)英語”教學(xué)方法的研究，將對(duì)車輛工程專業(yè)的人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展具有較高的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。

[1] 曾德明,李勵(lì),王泓略.研發(fā)強(qiáng)度對(duì)二元式創(chuàng)新的影響:來自汽車產(chǎn)業(yè)上市公司的實(shí)證研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2016,37(1):69-79.

[2] 汪國樑.汽車產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型下的汽車復(fù)合型技能人才培養(yǎng)[J],江蘇科技信息,2016(3):28-32.

[3] 李蘇秀,劉穎琦,王靜宇.基于市場表現(xiàn)的中國新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策剖析[J].中國人口·資源與環(huán)境,2016,26(9):158-166.

[4] 朱向雷,趙帥,張魯.大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的汽車產(chǎn)業(yè)鏈數(shù)據(jù)整合研究[J].汽車工業(yè)研究, 2016(1):4-11.

[5] 高書娜.語料庫“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”的汽車專業(yè)英語教學(xué)模式改革探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版), 2016,41(10):168-172.

責(zé)任編輯：劉 琳

Research on Teaching Methods ofEnglishforAutomobileMajorin Local Engineering Universities

XIAO Ping

(College of Mechanical and Automotive Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu 241000, China)

In order to enhance the teaching effects of the courseEnglishforAutomobileMajorin local engineering universities, teaching methods are explored. Firstly, on the basis of analyzing students’ English application ability of listening, speaking, reading and writing, knowledge accumulating methods of automobile professional English is advised. Meanwhile, through taking the educational features ofEnglishforAutomobileMajorinto consideration, methods of stimulating students’ motivation for oral English and enhancing students’ reading, translating and writing ability of profession automotive English are also explored. Finally, the mothed of cooperative learning with English majors is put forward.

local engineering universities; English for automobile major; teaching methods

2017-02-06

安徽省教育廳項(xiàng)目(2015zytz025)；安徽工程大學(xué)項(xiàng)目(2015sxsxjd01)

肖平(1973-)，男，安徽銅陵人，副教授，博士，主要從事車輛工程專業(yè)教學(xué)與科研工作。

G642

A

1009-3907(2017)08-0093-05