我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望

張 俊

(晉中學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 山西 晉中 030619)

我國大學(xué)生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望

張 俊

(晉中學(xué)院 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院， 山西 晉中 030619)

概述了大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀，包括心理健康教育內(nèi)容研究、心理健康教育形式研究、心理健康教育意義研究等；分析了當(dāng)前心理健康教育研究中存在的問題，諸如重視程度不高、教育平臺欠缺、專業(yè)人才稀少等；探討了未來大學(xué)生心理健康教育研究的趨勢，包括落實教育管理體制的研究、突出教育手段創(chuàng)新的研究、緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)的研究等。

大學(xué)生；心理健康；研究現(xiàn)狀；展望

大學(xué)生是我國社會主義事業(yè)建設(shè)的生力軍，在國家、民族的偉大復(fù)興中肩負著極為重要的使命，大學(xué)生自身的身心健康則是其履行使命、發(fā)揮價值的前提條件。然而，受主客觀各種因素的影響，大學(xué)生群體的身心健康現(xiàn)狀并不容樂觀。以心理健康而言，不少大學(xué)生存在著或多或少的心理問題，嚴重的甚至發(fā)展成為了心理疾病。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，既和當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女、從小嬌生慣養(yǎng)、心理素質(zhì)比較薄弱、容易受外界影響而產(chǎn)生心理問題息息相關(guān)，也和高校大學(xué)生心理健康教育開展不力有著重要關(guān)聯(lián)。目前，關(guān)于我國大學(xué)生心理健康教育的研究數(shù)不勝數(shù)，文章從此出發(fā)，就研究現(xiàn)狀與展望做了相應(yīng)的探討。

1 我國大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀分析

1.1 心理健康教育內(nèi)容研究

大學(xué)生心理健康教育是什么，或者說大學(xué)生心理健康教育以什么為內(nèi)容，是大學(xué)生心理健康教育研究的基石，只有在理清心理健康教育內(nèi)容的前提下，心理健康教育才能有條不紊地開展下去。當(dāng)前關(guān)于大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容研究的文章非常之多，并且呈現(xiàn)出明顯的時代性特征，即不同的研究時代，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容有著很大的差異。莫旭麟(2003)的《大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容試探》發(fā)表于2003年，其關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的具體內(nèi)容仍然具有良好的現(xiàn)實意義，主要包括以下三點：宣傳現(xiàn)代健康概念、講解實現(xiàn)心理健康之途徑和方法以及介紹心理咨詢知識。其中健康概念的宣傳與講解是基礎(chǔ)，讓學(xué)生對現(xiàn)代健康的確切內(nèi)涵及具體內(nèi)容有一個直觀的認知；講解實現(xiàn)心理健康之途徑和方法是手段，介紹心理咨詢知識則是保障，方法、途徑則是關(guān)鍵。謝炳炎(2006)在《大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》一書中，從大學(xué)生心理健康教育的全面性、均衡性、發(fā)展性等多個角度出發(fā)，將心理健康教育的內(nèi)容歸納為情緒調(diào)控、意志鍛煉等多個層面，對高校更好地開展心理健康教育、促進學(xué)生心理健康發(fā)展起到了很好的奠基作用。沈文其(2006)在《高職院校大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容體系的研究》中首先概述了大學(xué)生心理健康教育的原則，緊接著細致地分析了大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容，并將之劃分為三種不同的目標，即知識性目標、適應(yīng)性目標、發(fā)展性目標等，對大學(xué)生心理健康教育的深入開展有一定的價值與作用。通常而言，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容主要包括以下兩點：第一，心理問題的矯正。受主客觀各種因素的影響，比如家庭環(huán)境、就業(yè)形勢等，大學(xué)生群體中心理問題的發(fā)生率持續(xù)增高，嚴重影響到了大學(xué)生的健康成長。心理健康教育的核心內(nèi)容就是不斷糾正、引導(dǎo)大學(xué)生群體中存在的心理問題，比如婚戀心理問題、就業(yè)心理問題等，為大學(xué)生的成長、發(fā)展營造良好的空間。第二，心理健康的發(fā)展。心理健康是身心健康的重要組成部分，也是大學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、生活中不可或缺的重要內(nèi)容，大學(xué)生的心理健康狀況直接決定了高校教育的最終成果以及學(xué)生自身的發(fā)展前景。大學(xué)生心理健康教育的重點內(nèi)容就是以不同形式的教育方法、教育手段來引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)起積極健康的精神風(fēng)貌與生活狀態(tài)。

1.2 心理健康教育形式研究

心理健康教育形式作為心理健康教育中最為活躍的因素，也是對最終教育效果影響最大的因素。心理健康教育形式，也就是我們通常所說的教育手段或者教育方法，關(guān)于此類主題的研究，在目前研究中非常多見。比如，姜曉光(2007)在《大學(xué)生心理健康教育的途徑和方法》中就直接將教育途徑、方法作為文章研究的焦點，在總結(jié)前人經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，歸納了幾點內(nèi)容，諸如舉辦講座、強化宣傳、健康普查、健全網(wǎng)絡(luò)教育體系、積極倡導(dǎo)自我教育等，這六種方法既有傳統(tǒng)意義上的課程教育法，也有網(wǎng)絡(luò)時代的網(wǎng)絡(luò)教育體系，相當(dāng)全面。隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及微信、微博等社交軟件的普及，目前，我國已經(jīng)進入“微”時代，從“微時代”的內(nèi)涵、特征出發(fā)，開展心理健康教育也就成為完善和發(fā)展心理健康教育的一般要求。李紅亞(2015)在《“微”時代大學(xué)生心理健康教育的途徑探索》中首先指出了微信、微博等軟件在大學(xué)生交流互動中的作用及其可能存在的負面效應(yīng)，緊接著從平臺搭建、網(wǎng)絡(luò)咨詢、環(huán)境建設(shè)、制度健全四個角度出發(fā)，論述了“微”時代創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育的一般手段。教育模式是教育流程、教育方法的統(tǒng)稱，對最終的教育效果有著相當(dāng)重要的影響，探索有效教育模式是當(dāng)前心理健康教育方法研究中的熱點。王爽(2012)在《淺談如何建立有效的大學(xué)生心理健康教育模式》中提出的策略具有較強的綜合性、針對性與應(yīng)用性，是新時期大學(xué)生心理健康教育的有效手段，主要包括優(yōu)化心理健康教育環(huán)境、加強心理健康教育課程以及構(gòu)建心理咨詢網(wǎng)絡(luò)。就當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育方法研究的整體風(fēng)貌而言，主要包括以下幾點內(nèi)容：第一，環(huán)境建設(shè)。環(huán)境是心理健康教育的隱性資源，對學(xué)生的心理健康發(fā)揮著潛移默化的作用，良好的環(huán)境可以幫助學(xué)生樹立健康、正確的心理健康觀念。環(huán)境建設(shè)也就成為大學(xué)生心理健康教育中不可或缺的內(nèi)容，環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境建設(shè)，比如心理健康教育所需的設(shè)施、軟件環(huán)境建設(shè)、文化氛圍等。第二，平臺建設(shè)。當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的平臺主要包括線上平臺與線下平臺兩種，線下平臺為咨詢機構(gòu)，線上平臺為網(wǎng)絡(luò)咨詢機構(gòu)，肩負著不同的教育職能。第三，開展活動。社會實踐不同于一般的課程教學(xué)，具有主體性強、參與性高等諸多特征，對大學(xué)生心理健康教育的深入開展有著非常積極的作用，尤其有助于大學(xué)生更好地認知自我與社會的關(guān)系，進而調(diào)節(jié)、完善大學(xué)生的社會行為。

1.3 心理健康教育意義研究

心理健康教育作為高等教育的重要內(nèi)容，不僅是大學(xué)生成長發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)，也是高校踐行素質(zhì)教育理念、履行人才培養(yǎng)職責(zé)的的客觀需要，同時，大學(xué)生心理健康教育對于國家而言，也有著難以估量的作用。崔寧寧(2011)在《淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育意義及其途徑》中，緊扣心理健康教育的實際內(nèi)涵，認真分析了心理健康教育在學(xué)生、國家兩個層面的作用。就大學(xué)生自身而言，心理健康教育對大學(xué)生心態(tài)的調(diào)整以及意志、情感等的協(xié)調(diào)有著不容忽視的作用，是大學(xué)生適應(yīng)社會、應(yīng)對競爭的有效途徑；其次，就社會發(fā)展而言，大學(xué)生作為社會的棟梁之才，本來就肩負著社會建設(shè)的重任，心理健康教育對大學(xué)生使命感的激發(fā)、個人工作能力的發(fā)展有著非常顯著的作用。陳中永、付海東(2007)在《高等學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育工作的意義與工作機制》深入分析了大學(xué)生心理健康教育工作的意義，并在此基礎(chǔ)上探討了具體的工作機制。意義分析是工作機制構(gòu)建的前提，而工作機制的構(gòu)建則是實現(xiàn)意義的必然途徑。在陳中永看來，大學(xué)生心理健康教育工作的意義主要包括三點，具體而言便是完善高校素質(zhì)教育、應(yīng)對大學(xué)生心理健康中存在的問題以及促進大學(xué)生的全面成長與發(fā)展。賈林祥、石春(2007)對大學(xué)生心理健康教育與生命意義之間的關(guān)聯(lián)有著較為深入的研究，其在《從生命意義的視角看當(dāng)代大學(xué)生的心理健康及其教育》中指出，心理健康是生命成長的核心內(nèi)涵，在學(xué)生生命成長中充當(dāng)著極為關(guān)鍵的角色，而生命意義對于大學(xué)生心理健康的維持與發(fā)展也有著非常積極的作用?？偠灾?，生命意義與心理健康相輔相成，這對大學(xué)生心理健康教育的深入研究起到了非常關(guān)鍵的作用。

心理健康教育作為當(dāng)前高校教育中的重要一環(huán)，有著相當(dāng)重要的價值與意義，無論對學(xué)生，還是對學(xué)校乃至社會而言，都是如此。首先，就學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作與成長離不開身心共同發(fā)展，心理健康教育就是保障學(xué)生心理健康，促進學(xué)生全面發(fā)展的有效環(huán)節(jié)；其次，就學(xué)校而言，高等教育是我國教育體系的最高階段，心理健康教育是高等教育中的必備內(nèi)容，這是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)教育共同決定的；最后，就社會而言，大學(xué)生既是社會經(jīng)濟建設(shè)的主要依靠力量，也是社會主義和諧社會構(gòu)建的重要參與者，其心理素質(zhì)或者說心理狀況直接決定其在社會主義事業(yè)建設(shè)中的作用。

2 我國大學(xué)生心理健康教育中存在的問題

2.1 重視程度不高

當(dāng)前高校對大學(xué)生心理健康教育的重視程度并不算高，很多學(xué)校在宣傳大學(xué)生心理健康教育的同時，并未采取有效的手段來開展心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育仍然停留在口號宣傳的階段。之所以會出現(xiàn)這種情形，主要可以歸因于以下兩點：第一，高校對大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容認知不深刻。心理健康教育是一個復(fù)合型的教育體系，既包括心理問題的糾正與引導(dǎo)，也包括積極心態(tài)的鼓舞與樹立，不少高校對心理健康教育的認知存在片面性，將心理教育簡單地等同于心理問題的疏導(dǎo)，這樣會對學(xué)生對心理健康教育的認知產(chǎn)生負面作用，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加、接受心理健康教育。并且，一些高校試圖將心理健康教育外包給其他機構(gòu)，如若操作不當(dāng)，也會致使心理健康教育開展得不深入、不充分。第二，高校對大學(xué)生心理健康教育的意義了解不全面。心理健康教育的意義既體現(xiàn)在學(xué)生成長、發(fā)展中，也表現(xiàn)在社會建設(shè)中，學(xué)校難以充分認知其意義，必然也不會有很高的重視度。

2.2 教育平臺欠缺

平臺建設(shè)是大學(xué)生心理健康教育中最為關(guān)鍵的內(nèi)容，教育平臺的完善與否，直接影響到大學(xué)生心理健康教育的最終結(jié)果。然而，當(dāng)前的平臺建設(shè)并不完善。高校大學(xué)生心理健康教育平臺多為單一性的課程教育平臺，這對于大學(xué)生心理健康教育的客觀需要而言，是遠遠不夠的。比如，大學(xué)生群體或多或少地都會有一些心理健康層面的問題，這些問題嚴重地困擾著大學(xué)生的成長、發(fā)展，對此，專業(yè)的咨詢機構(gòu)有著非常積極的矯正作用。當(dāng)前高校中缺乏這種對大學(xué)生心理問題進行合理疏導(dǎo)的機構(gòu)，即使有，心理疏導(dǎo)的職能也未能得到充分的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，深刻地改變了人類社會生產(chǎn)生活各種方式，心理健康教育也不例外。當(dāng)前，已經(jīng)有不少高校著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺，但效果并不十分令人滿意。一些學(xué)校雖然設(shè)立了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)或者說網(wǎng)絡(luò)咨詢室，但缺乏專業(yè)的心理工作人員，徒有形式而已。加之部分校領(lǐng)導(dǎo)對此的重視不是很高，都限制了其職能的發(fā)揮。

2.3 專業(yè)人才稀少

大學(xué)生心理健康教育的教育主體較為多元，既有學(xué)校團委為代表的教育者，也有輔導(dǎo)員、班主任、任課老師等為代表的教育者，不同的教育主體承擔(dān)著不同的教育職責(zé)。教育主體自身的專業(yè)性對大學(xué)生心理健康教育有著非同一般的作用。就當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的一般現(xiàn)狀而言，專業(yè)人才的缺乏是比較明顯的。以輔導(dǎo)員而言，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常生活中接觸到最多的學(xué)校管理人員，承擔(dān)著學(xué)校與學(xué)生之間溝通的橋梁作用，但大部分輔導(dǎo)員并不具備大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)知識與主要技能，在心理健康教育中普遍存在著教育目標模糊、教育形式單一等不足，影響了心理健康教育的最終結(jié)果。不僅如此，當(dāng)前高校中雖然不少和思政教育相關(guān)的專業(yè)，但與大學(xué)生心理健康教育緊密關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型專業(yè)卻比較匱乏。凡此種種，對大學(xué)生心理健康教育的深入開展與穩(wěn)步推進都帶來非常巨大的負面影響。

3 我國大學(xué)生心理健康教育研究的展望

3.1 落實教育管理體制的研究

大學(xué)生心理健康教育與其他教育相比，既有共性，也有個性。教育管理作為教育活動深入開展的客觀需要，對大學(xué)生心理健康教育而言，同樣需要。就當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育研究現(xiàn)狀而言，盡管在微觀層面的方法、策略層研究已經(jīng)相當(dāng)豐富，但從宏觀角度出發(fā)，探討大學(xué)生心理健康教育的管理體制尚不多見。因此，管理體制的研究將取代方法、策略的研究成為日后研究的焦點內(nèi)容。管理體制包括組織框架的建設(shè)。完善的組織框架是教育活動開展的前提。因此，組織框架的建設(shè)自然也就成為大學(xué)生心理健康教育管理體制研究的重點。

3.2 突出教育手段創(chuàng)新的研究

對大學(xué)生心理健康教育而言，最為突出的研究熱點莫過于教育手段、教育方法的研究。在現(xiàn)有的研究文獻中，方法研究多集中于傳統(tǒng)的方法，比如開設(shè)課程、舉辦活動等，這些研究對大學(xué)生心理健康教育方法的豐富起到了非常重要的作用。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，這些教育手段已經(jīng)難以滿足當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的實際需求，創(chuàng)新方法是關(guān)鍵，因而，關(guān)于大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新方法的研究必然也會成為大學(xué)生心理健康教育研究中的重點與趨勢。

3.3 緊扣專業(yè)人才培養(yǎng)的研究

人才，尤其是復(fù)合型人才是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育中的中堅力量。人才隊伍在大學(xué)生心理健康教育中承擔(dān)著最為艱巨的任務(wù)，高?，F(xiàn)有的人才體系，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不足以承擔(dān)起心理健康教育的職責(zé)。在日后大學(xué)生心理健康教育的研究環(huán)節(jié)中，人才培養(yǎng)的內(nèi)容、方法、模式將成為研究中最為主要的對象，其中，人才培養(yǎng)的具體方法最為突出。高校心理健康教育人才的培養(yǎng)模式不外乎以下幾種。比如，專業(yè)教育。高校從自身的定位以及教育資源出發(fā)，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，專門用于培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育的從業(yè)人員，提高人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、規(guī)范性，為大學(xué)生心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。又如，內(nèi)部培訓(xùn)。大學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線的一線從業(yè)人員為輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員的入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)的重要性極為突出。強化學(xué)校輔導(dǎo)員的內(nèi)部培訓(xùn)工作，也是落實人才培養(yǎng)的有效手段。

4 結(jié)語

心理健康教育事關(guān)大學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，目前關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的研究已經(jīng)為數(shù)不少，多集中于內(nèi)容、方法與意義上，此外，還需要從管理體制、創(chuàng)新手段以及人才培養(yǎng)等多個角度出發(fā)，拓展研究對象，提高教育效能。

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責(zé)任編輯：程艷艷

Present Situation and Prospect of Psychological Health Education Research for College Students in China

ZHANG Jun

(School of Educational Science and Technology, Jinzhong University, Jinzhong 030619， China)

This paper summarizes the research status of mental health education for college students, including the research of mental health education contents, the research of mental health education forms and the research of mental health education meaning, then analyzes the existing problems in current mental health education research, such as the low degree of attention, the lack of educational platform and the few of professional talents, etc.and finally explores the trend of future college students’ mental health education research, including the research of implementing education management system, research of highlighting education means innovation and the research of ways closely related to professional personnel training.

college students; mental health; research status; propect

2017-06-20

山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目(J2015110)

張俊(1967-)，女，山西運城人，副教授，主要從事教育心理學(xué)研究。

R395

A

1009-3907(2017)08-0047-04