潤物細無聲

張慧

摘 要：信息技術(shù)課程中滲透德育教育，既是信息社會公民成長和課程改革的需要，也是信息技術(shù)學科建設(shè)和學科特點的需要。為此，在日常教學中，教師一要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，二要鍛煉學生的自學能力和探索精神，三要培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)使用道德。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；德育教育；滲透；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.103

德育教育在初中生成長過程中的重要作用是不容置疑的。具體到初中信息技術(shù)課程來說，它在日常教學中的被重視程度又是不容樂觀的。學科的技術(shù)性特征使很多人，包括師生雙方，對學科內(nèi)涵的德育教育內(nèi)容在很大程度上都會無視，這極其不利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。因此，教學實踐中，信息技術(shù)教師應將學科教學與德育教育進行有機結(jié)合，努力發(fā)掘?qū)W科內(nèi)在豐富的德育資源，以此來真正促進學生良好信息素養(yǎng)的提升。

一、在信息技術(shù)課程中滲透德育教育的重要性

（一）信息社會公民成長和課程改革的需要

現(xiàn)代社會的信息化特征正日益明顯。與這一社會發(fā)展潮流相對應，它日益要求信息社會下的現(xiàn)代公民應具有一定的信息素養(yǎng)以保證個人相關(guān)行為的正當性和正確性。與之相關(guān)，才有了中小學各學段信息技術(shù)課程的開設(shè)?！吨行W信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》中明確要求：“教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù)?！庇纱丝煽闯?，以培育和提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的的初中信息技術(shù)課程的教學，不僅要教會學生“使用信息技術(shù)”，還要在這一過程中“正確認識和理解信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題”，以保證信息技術(shù)使用的“負責任”，即明確自己在信息社會下的公民義務(wù)和權(quán)利、公民倫理和法規(guī)，等等。事實上，這種“負責任”，在日常教學中亦有體現(xiàn)，如教育學生愛護機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則等。

（二） 信息技術(shù)學科建設(shè)和學科特點的需要

現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶給人們無限精彩，但這種精彩并不能掩蓋其發(fā)展過程中伴之而生的糟粕成分，如互聯(lián)網(wǎng)上大肆傳播的暴力和色情相關(guān)的垃圾，以及肆意破壞好和獲取不義之利為目的的計算機病毒等。這些都極其不利于青少年的健康成長，并可能會產(chǎn)生極其惡劣的影響并導致青少年犯罪問題的高發(fā)等。對此，在信息技術(shù)課程的教育過程中，教師要在帶給學生技術(shù)精彩的同時，也要加強和提升學生對不良信息的辨別能力，提升自我保護意識和能力。否則，沒有了良好的信息素養(yǎng)做前提，再好的技術(shù)掌握，無論對人對己還是對整個社會的發(fā)展都是無益甚至有害的。

二、在日常教學中滲透德育教育

（一）培養(yǎng)學生良好的行為習慣

與學科特點相關(guān)，信息技術(shù)課程教學的絕大部分時間都是在機房（教室）中進行的，因此，對學生的德育教育也應滲入到知識學習和上機練習當中。發(fā)現(xiàn)問題后，也應對他們曉之以理動之以情，在循循善誘中幫助他們認識到自己做法的錯誤性，通過建立正確的課堂規(guī)則意識來改正。如上課過程中機房的衛(wèi)生保障，不亂扔紙屑垃圾等；如計算機設(shè)備的安全維護，正確開關(guān)機程序、合理使用鼠標鍵盤等等。總之，要教育學生遵守并養(yǎng)成維護機房規(guī)則的重要性和習慣，以備下次課程的順利進行。

這里，也需要教師自身付出一定的努力，以身作則，為人師表。在要求學生做到之前，自己先要做好，在“言教”的同時輔以無言的“身教”會更有說服力?！按蜩F還需自身硬”的含義下并非只有“能力”這一選項而是還包含有“打鐵人”自身的良好習慣的內(nèi)涵。所以，教師的日常教學也要保持自身行為的良好。如機房內(nèi)不吸煙不亂扔物品的衛(wèi)生保持習慣、課堂演示和上機指導過程中的良好的操作習慣、計算機文件分類存放于相應文件夾的習慣等，這對于學生良好習慣的養(yǎng)成會起到潛移默化的作用。

（二）鍛煉學生的自學能力和探索精神

“師父領(lǐng)進門，修行在個人?！边@說明學生的知識獲取和技能形成并不完全是教師教的結(jié)果，也與學生的自我學習管理密切相關(guān)。因此，盡管學生的信息技術(shù)素養(yǎng)參差不齊和部分學生的自主學習能力不能令人滿意，但教師可以充分利用技術(shù)的魅力來激發(fā)起學生的求知欲，引領(lǐng)學生在教學中結(jié)合學習主題，以教學情境的科學創(chuàng)設(shè)和采用任務(wù)驅(qū)動模式來激發(fā)學生的學習意向和探究精神，進而以成就感的獲取和積累來促使學生展開更加深入的學習。例如，教師本著由易到難原則，結(jié)合教材內(nèi)容確定探究主題并明確小組任務(wù)完成的標準，即會在很大程度上提高學生自主學習與合作探究的主動性和積極性，其效果取得要比教師單純的“講解—演示—訓練”的效果好得多。

顯然，教師采用的一些教學模式，必須要考慮到學生個人的具體學情，尤其是那些基礎(chǔ)較差的學生。對此，教師可以用小組合作的方式，以同伴互助的影響力來使不同能力間學生的學習水平共同提高。這就需要全體學生間共同樹立團隊合作意識，在相互鼓勵、合作、幫助的基礎(chǔ)上共同完成學習任務(wù)和共同進步。而這對于學生個人來說，也有助于其養(yǎng)成自尊、自愛、自強不息的探究精神。

（三）培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)使用道德

對初中生而言，信息技術(shù)使用道德的定義可窄化為網(wǎng)絡(luò)道德。對初中生進行網(wǎng)絡(luò)道德教育的首要點是引導學生認知、理解和遵守一定的網(wǎng)絡(luò)道德要求，認知網(wǎng)絡(luò)社會的復雜性尤其是其負面化影響。如文化傳輸?shù)牟怀墒臁⒕W(wǎng)絡(luò)信息垃圾的肆虐等對青少年的危害等。這就要求教師要引導學生逐步建立起網(wǎng)絡(luò)道德自律的認識和能力，正確認識網(wǎng)絡(luò)垃圾、避免網(wǎng)絡(luò)詐騙、拒絕不文明上網(wǎng)等行為，進而樹立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”觀念和行為。其次是結(jié)合學生的成長階段、身心特點和學習特點，向他們推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站供他們進行學習，既包括文化知識的獲取也包括信息技術(shù)能力的獲取等，這對于學生正確認知網(wǎng)絡(luò)對自身學習的促進作用也是極為有益的。

總之，在初中信息技術(shù)課程中滲透德育教育，既是課程內(nèi)在的規(guī)定性需求也是學生健康成長的需求。為此，教師必須要在充分認知的基礎(chǔ)上采取一定的策略和方法，才能取得實實在在的滲透效果。