任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的研究

王淑琴

摘 要：農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，發(fā)展速度較為緩慢。而且，隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合學(xué)生的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則可以很好改變這一現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠很好體現(xiàn)我國新課程改革化學(xué)學(xué)科的要求。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，并根據(jù)具體的教學(xué)情況將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入初中化學(xué)教學(xué)中，以取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；農(nóng)村初中；化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.031

一、我國現(xiàn)階段農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題分析

通過對我國農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)以下三點(diǎn)問題。

（一）教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施落后，忽視化學(xué)學(xué)科的意義

我國農(nóng)村許多地區(qū)都不重視化學(xué)學(xué)科的教學(xué)，教育教學(xué)所相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室以及設(shè)備缺少。這會(huì)間接導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生理解知識困難，課堂效率低下。除此之外，許多農(nóng)村教師認(rèn)為初中化學(xué)僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，沒必要涉及太多的實(shí)驗(yàn)等。更有甚者認(rèn)為只要會(huì)做題解題就可以了。這樣就會(huì)形成誤區(qū)，不利于學(xué)生全面發(fā)展，更不利于學(xué)生在初中化學(xué)方面的成長。

（二）農(nóng)村初中化學(xué)教師專業(yè)能力低，教學(xué)方法老套

因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)環(huán)境較為偏遠(yuǎn)，工資待遇水平較低，導(dǎo)致了農(nóng)村初中校內(nèi)的師資力量較為薄弱。初中化學(xué)雖是一門注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，但農(nóng)村教師在教學(xué)中很容易會(huì)忽略我國的新課程改革要求與精神，進(jìn)而造成教學(xué)方法老套傳統(tǒng)，使得學(xué)生掌握知識的方式就只有“死記硬背”一條路。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)課上積極性不高，課堂參與程度低，最終會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下，不利于我國素質(zhì)教育的實(shí)行。

（三）農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)不高，新課程改革難以實(shí)施

農(nóng)村的初中生因?yàn)闀?huì)受到各種因素的影響而導(dǎo)致與大城市的同齡學(xué)生相比，在知識能力、動(dòng)手能力和思維能力等方面都有一定的差距，這樣導(dǎo)致了學(xué)生接受新課程改革時(shí)效果不明顯。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀以及融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指的一種實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的方式。這種教學(xué)方法對于學(xué)生而言能夠快速有效掌握各種實(shí)踐性較強(qiáng)和有一定動(dòng)手能力的知識或者技能。教師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)分析，結(jié)合之后所要教學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后布置合適的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成一個(gè)一個(gè)任務(wù)的過程中掌握知識和鞏固知識。這個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，教師要做好引導(dǎo)者的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)生則是這個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體。

當(dāng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)一些客觀條件來做出改變，以更加適合學(xué)生的發(fā)展。教師需要將初中化學(xué)知識結(jié)合一定的情境，之后通過布置若干任務(wù)的方式來讓學(xué)生完成。學(xué)生是通過自主探究和實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師一定要注重給予學(xué)生合適恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議，并對他們完成任務(wù)的效果做出合理的評價(jià)。這樣，學(xué)生就能夠在完成任務(wù)過程中自然而然的掌握知識。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。

3.能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的策略

（一）利用任務(wù)，提高課前預(yù)習(xí)效率

學(xué)習(xí)化學(xué)之前，一定要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要對即將所學(xué)的內(nèi)容以及課程目標(biāo)有一定的了解。課前預(yù)習(xí)工作能夠讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)之中更加容易理解知識，同時(shí)還能夠通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，之后在課堂之中對此部分認(rèn)真聽，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣就能夠極大提高學(xué)習(xí)效率。但是如果按照傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)工作，即讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)工作，很少有學(xué)生能夠達(dá)到理想效果，其原因是因?yàn)閷W(xué)生在課前積極性不高。因此，教師在初中化學(xué)預(yù)習(xí)工作中應(yīng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，以組為單位來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作。例如，在進(jìn)行九年級上“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，課前我讓學(xué)生以組為單位，針對質(zhì)量守恒定律設(shè)置兩個(gè)基本任務(wù)：（1）快速瀏覽本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題。（2）嘗試發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含規(guī)律。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，小組內(nèi)各成員當(dāng)遇到問題時(shí)可以集中探討并相互監(jiān)督，并由小組長自行安排任務(wù)，如果遇到解決不了的問題就需要加以記錄。這兩個(gè)任務(wù)就能夠?qū)Ρ竟?jié)課有一個(gè)初步的了解，進(jìn)而能夠更好地開展后續(xù)教學(xué)。

（二）構(gòu)建任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最有效的作用就是能夠有機(jī)地將初中化學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)或者各個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來。因此，教師在構(gòu)建任務(wù)情境時(shí)一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行思考，以如何可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性作為出發(fā)點(diǎn)。例如，在“走進(jìn)化學(xué)世界”的教學(xué)中，有一杯的液體需要進(jìn)行過濾處理。這時(shí)，教師不能直接將這句話進(jìn)行陳述，而可以轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸敖裉炖蠋熮k公室里的水壺里掉一點(diǎn)點(diǎn)水了，里面有許多茶垢。當(dāng)時(shí)，我非?？?，卻又沒有其他辦法找到水。那么，如何才可以過濾掉我水壺里的茶垢讓我喝到純凈的水呢？”這種情境構(gòu)建能夠更加貼近生活實(shí)際，同時(shí)也能夠更加有效激發(fā)學(xué)生對問題的思考。在后續(xù)學(xué)生解決問題時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們相互合作，共同探究來尋找答案，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的主體地位。同時(shí)，教師也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和建議，讓學(xué)生在解決問題的環(huán)節(jié)之中能夠更加順利進(jìn)行。此外，教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要充分合理，任務(wù)完成效果較好的要給予表揚(yáng)，稍差的要給予激勵(lì)，最后再對學(xué)生所有的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充，最終傳授給學(xué)生完善的知識。

綜上所述，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要把握好學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法融入農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中則可以很好地達(dá)到這些效果。因此，教師在使用過程中應(yīng)該掌握合適的策略與方式，以便能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。