淺析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展

楊樹東

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂改革也在如火如荼地進行著，由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂被一部分學(xué)校、教師認(rèn)可。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業(yè)水平與“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求仍然存在著明顯的差距。

關(guān)鍵詞：淺析；小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.027

教師的教學(xué)觀念決定教學(xué)改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)精神又是教學(xué)改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，然而如今的農(nóng)村學(xué)校，特別是小學(xué)，缺乏教師專業(yè)成長的有效激勵措施與環(huán)境保障。加上農(nóng)村小學(xué)教師對于自身專業(yè)成長的安然與茫然，足以讓教師的成長靈魂木然于現(xiàn)狀。教師的發(fā)展又體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，因此只有促使全體教師專業(yè)快速成長，才能充分實現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進學(xué)校的進一步發(fā)展。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的推進，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂改革也在如火如荼地進行著，由互聯(lián)網(wǎng)催生的“教育新寵”慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂被一部分學(xué)校、教師認(rèn)可。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺，同時也對教師提出了更高的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平在不斷提高，但從整體看，教師的專業(yè)水平與“互聯(lián)網(wǎng)+”對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的要求仍然存在著明顯的差距。

首先，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)整體不強。因為在農(nóng)村，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師都達到了規(guī)定的學(xué)歷要求，但有一部分教師都是非師范院校畢業(yè)的，他們普遍缺乏一定的數(shù)學(xué)文化底蘊和教師專業(yè)素養(yǎng)。

其次，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師對新課程課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)研究不夠深入，受眼界所限，很少有機會外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，很少去挖掘教材的編寫意圖及特點，因而理解教材、處理教材上存在困難。

再次，農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率不高。如課堂上教師講解多，學(xué)生參與少；一問一答多，合作探討少；教師利用先進教學(xué)手段能力不強，很少采用多媒體輔助等教學(xué)方式。

二、制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素

我以從事多年農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際出發(fā)，認(rèn)為制約農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的因素有如下幾個方面。

（一）教師的培訓(xùn)提高跟不上

一是培訓(xùn)經(jīng)費投入不足。學(xué)校不能組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很難組織教師開展校際間、區(qū)鄉(xiāng)間的交流。特別是農(nóng)村學(xué)校，教師很少有機會出去學(xué)習(xí)，缺少學(xué)習(xí)與交流機會，嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的發(fā)展。二是校本培訓(xùn)不到位。校本培訓(xùn)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要的途徑，校本培訓(xùn)由于缺少指導(dǎo)，很多學(xué)校校本培訓(xùn)流于形式，未能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機會。

（二）教師個人對專業(yè)發(fā)展意識薄弱

除了個別年青教師積極上進，有奮斗目標(biāo)外，多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，特別是中、老年教師，沒有個人目標(biāo)定位，個人專業(yè)發(fā)展意識較薄弱，因此缺少內(nèi)心驅(qū)動力的驅(qū)使，個人發(fā)展受到制約，從而影響到教師個人素質(zhì)的提高，影響和制約專業(yè)的發(fā)展。

（三）學(xué)校缺乏對教師專業(yè)發(fā)展的有效評價激勵機制

應(yīng)該說，一所學(xué)?；蛞粋€教研室要對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展形成有效的評價激勵機制，通過激勵評價不斷提高教師工作、學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能促使教師的專業(yè)快速發(fā)展?？墒?，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展評價激勵方面還很欠缺。

針對這些種種問題，如何提高教師自身的專業(yè)化發(fā)展，更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂教學(xué)改革的沖擊是擺在我們一線數(shù)學(xué)教師面前的一道壁壘。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

（一）加強個人學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)水平

教師想要專業(yè)水平就必須不斷地學(xué)習(xí)，如何去做呢？我認(rèn)為，第一，要向書本學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)，提高知識儲備。向書本學(xué)，體現(xiàn)在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、吃透教材方面。一個專業(yè)水平高的教師一定對課標(biāo)了如指掌，對教材爛熟于心，另外可以研讀教學(xué)雜志、名師傳記等。借助網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)，是因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源涵蓋了豐富的學(xué)術(shù)資源，展示權(quán)威的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念、理論和實踐，這是提高教師專業(yè)水平不可或缺的途徑。

第二，要向名師學(xué)，借助學(xué)校教研學(xué)，促進專業(yè)提升。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)資源、外出培訓(xùn)走進名師課堂、講座，學(xué)習(xí)他們的真知灼見；也可以通過學(xué)校組織的教學(xué)研討、觀摩課、展示課、課題研討等途徑學(xué)習(xí)，少走彎路，快速提升專業(yè)成長。

第三，要勤于思考，勤于探究，提高專業(yè)技能。青年教師善于動腦動手，我們要發(fā)揚這一特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)校的其他教師在教學(xué)中多問幾個為什么，探究簡捷、明了的教學(xué)方法，讓課堂講評更合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）重視教學(xué)研究，不斷提高專業(yè)能力

教師的專業(yè)成長要求教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。

第一，重視研究備課能力。教師經(jīng)歷精心備課，高效備課，才能提升專業(yè)水準(zhǔn)。所以教師備課時要緊緊圍繞“有效”兩個字來進行，既要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又要強調(diào)師生雙邊、多邊活動過程。

第二，重視教師的聽課、評課能力。聽課、評課是每一位教師的專業(yè)水平的又一展示，也是提高教師業(yè)務(wù)水平的一個重要途徑。聽、評課活動是教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間的一座橋梁，聽評課更能有效地指導(dǎo)日常教育教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師的專業(yè)化成長，達到取長補短、共同進步的目的。

第三，重視課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，而且有利于教師形成長期研究方向，更是從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)化為學(xué)者型教師的必經(jīng)之路。進行課題研究，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，并不斷總結(jié)提升，這樣教師才會有更加前瞻睿智的目光和獨到的認(rèn)識。

（三）重視教學(xué)反思，不斷助推專業(yè)成長

教師的教學(xué)反思基于教學(xué)活動過程中出現(xiàn)的問題，是教師對自己課堂教學(xué)行為的一種自省和修正。因此，教師反思行為能不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，促使教師專業(yè)水平不斷成長。教學(xué)反思的方式包括：對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)效果的反思，對學(xué)生收獲的思考，對同行教學(xué)或建議的反思等等。同時，教師還應(yīng)該把教學(xué)記錄下來，這樣逐步完善和提升專業(yè)水平。

教師的專業(yè)發(fā)展是一種思想認(rèn)識，更是一個奮斗過程，教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。教師不應(yīng)是專業(yè)發(fā)展的“被動的接收器”，而是自身發(fā)展的積極建構(gòu)者。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師必須在專業(yè)化發(fā)展的路上不斷學(xué)習(xí)、勤于實踐、善于研究、不斷創(chuàng)新、追求卓越。