讓音樂(lè)走入語(yǔ)文教學(xué)

吳湘琴

【摘要】音樂(lè)是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它對(duì)于人們情感的激發(fā)更為直接、豐富、生動(dòng)。文學(xué)和音樂(lè)原本就有許多相通之處，運(yùn)用音樂(lè)的感染力于語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)想象，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受文學(xué)的魅力，在潛移默化中培養(yǎng)興趣，開(kāi)發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。這與“語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合，讓音樂(lè)元素輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 語(yǔ)文教學(xué) 提高 課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0241-02

音樂(lè)是一種特殊而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，不論是哪一個(gè)國(guó)家，哪一個(gè)民族的音樂(lè)都有很強(qiáng)的感染力，也可以說(shuō)音樂(lè)是人類(lèi)最容易理解的共同語(yǔ)言。根據(jù)心理學(xué)家的研究表明，音樂(lè)有健全大腦的作用，在一定的情況下，可以使大腦盡快地處于興奮狀態(tài)，這更有利于智力的開(kāi)發(fā)，讓大腦發(fā)揮較大的效能。音樂(lè)能培養(yǎng)人的情感體驗(yàn)力和感知力、想象力及思維能力，能陶冶情操，提高審美能力。因此在語(yǔ)文課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)元素，能收到事半功倍的效果。

一、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，利用音樂(lè)節(jié)奏培養(yǎng)良好的習(xí)慣意識(shí)

小學(xué)低年級(jí)是孩子們成長(zhǎng)的起步階段，也是他們的基礎(chǔ)素質(zhì)開(kāi)始形成的階段。現(xiàn)代教育家葉圣陶認(rèn)為：“教育是什么？往簡(jiǎn)單了說(shuō)，只要一句話，即要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)不在于方法和技巧的傳授，而是要從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮積極性，開(kāi)發(fā)潛能，提高整體素質(zhì)這幾點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此良好的習(xí)慣無(wú)論是對(duì)于形成兒童健全個(gè)性，還是促進(jìn)兒童主體發(fā)展而言都具有重要的影響。

剛?cè)雽W(xué)的孩子不受約束，不知道鈴聲就是“命令”，不會(huì)做課前準(zhǔn)備，注意力不集中，本校地處于背街背巷，學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工人員子女，班上有一半以上的學(xué)生是彝族學(xué)生，其中一部分學(xué)生不懂漢話。

我知道孩子們對(duì)聲音比較敏感，喜歡音樂(lè)，便教孩子們學(xué)習(xí)閉目聆聽(tīng)，輕聲跟我哼唱，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)，明白當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)的時(shí)候就要進(jìn)教室，準(zhǔn)備上課了。在反復(fù)多次后，學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)音樂(lè)就會(huì)飛快地跑進(jìn)教室準(zhǔn)備上課了。在解決了聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室后，我又把音樂(lè)節(jié)奏引進(jìn)了課堂，我拍出節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨我拍節(jié)奏，在節(jié)奏中學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)上課的坐姿、學(xué)會(huì)集中注意力。

如：x x x x x x x-， x x x x x x x-.

請(qǐng) 你 跟 我 這 樣 做，我 就 跟 你 這 樣 做。

當(dāng)課堂亂哄哄時(shí)，當(dāng)孩子們疲倦時(shí)，節(jié)奏一響起來(lái)，小手一拍起來(lái)，孩子們就安靜下來(lái)，挺起胸膛坐端正，再集中注意力認(rèn)真上課了。

在上課時(shí)我還要求學(xué)生做到，聽(tīng)的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的同學(xué)，要聽(tīng)清老師或發(fā)言的同學(xué)說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事，聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)，不插嘴。慢慢地，學(xué)生便形成了安靜等候上課、上課專(zhuān)心聽(tīng)講的良好的規(guī)范習(xí)慣。

二、勞逸結(jié)合，利用音樂(lè)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

知識(shí)的灌輸，問(wèn)題的接踵而至，常把學(xué)生忙得頭暈?zāi)X脹，久而久之便造成課堂疲倦，甚至厭棄課堂。孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，就是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中有著積極情緒色彩的心理傾向，若學(xué)生能將這一傾向帶入課堂，他們便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，教師便能收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。較好的運(yùn)用音樂(lè)元素能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和表現(xiàn)力，對(duì)課堂教學(xué)起著助推劑的作用。

學(xué)習(xí)對(duì)于城里的孩子們不算什么，但對(duì)于本班的孩子來(lái)說(shuō)就有困難了，有的孩子沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育，學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，多學(xué)一會(huì)兒就會(huì)感到枯燥無(wú)味，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在學(xué)生學(xué)寫(xiě)字時(shí)我會(huì)放一些輕松的音樂(lè)，音量適當(dāng)，能調(diào)節(jié)學(xué)生的心情。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦時(shí)，我便讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，拍著節(jié)奏放松手指、放松大腦。

如：x x x x x x x， x x x x x x x x.

我 的 小 手 拍 一 拍， 快 樂(lè)的 節(jié) 奏 響 起 來(lái)。

拇 指 動(dòng) 動(dòng) 繞 繞 圈， 握 筆的 手 指 放 放 松。

食 指 中 指 點(diǎn) 點(diǎn) 頭， 一 會(huì)兒 寫(xiě) 字 更 輕 松。

雙 手 搖 搖 又?jǐn)[ 擺， 我 是 學(xué)習(xí)的 小 能 手。

小嘴唱著歌謠，小手拍著節(jié)奏，做著動(dòng)作，孩子們既興奮又快樂(lè)。就這樣孩子們忘記了學(xué)習(xí)的疲勞，而感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)，在學(xué)習(xí)中得到了快樂(lè)。這樣的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)。

三、伴著音樂(lè)培養(yǎng)朗讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

音樂(lè)是以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段的藝術(shù)，它對(duì)于人們情感的激發(fā)更為直接、豐富、生動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中利用音樂(lè)的巨大感染力來(lái)渲染情境，創(chuàng)造氣氛，激發(fā)人的想象，往往能收到意想不到的效果。這與“語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)”的教學(xué)理念不謀而合。我們可以充分利用音樂(lè)這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，讓音樂(lè)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，“讀書(shū)、讀書(shū)”重點(diǎn)就在于“讀”。在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生唱讀的現(xiàn)象卻很?chē)?yán)重，這不僅不能讓學(xué)生很好的領(lǐng)悟課文，還會(huì)影響學(xué)生的普通話表達(dá)能力。

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)言的感悟”，“要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”可見(jiàn)，朗讀、感悟是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此，在指導(dǎo)學(xué)生感悟以及有感情地朗讀這方面，我也常巧用音樂(lè)的力量，進(jìn)行配樂(lè)朗讀，來(lái)提高“讀”與“感”的效果。因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)奏、曲調(diào)能營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)和生活積累，音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，激活學(xué)生聯(lián)想和想象思維，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀時(shí)觸類(lèi)旁通，享受認(rèn)知見(jiàn)長(zhǎng)之樂(lè)。讓學(xué)生在自身與課文間架設(shè)起一座橋梁，讓他們與作者的情感產(chǎn)生共鳴，在情境中讀得入情入境，仿佛自己就是文中的主人。在美妙的音樂(lè)聲中朗讀課文，讓音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，讓語(yǔ)文和音樂(lè)融合在一起，既能改掉學(xué)生唱讀的不良習(xí)慣，又能讓學(xué)生在朗讀時(shí)入情入境，既提高了朗讀的效果，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。