淺析加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對策

肖克華

【摘要】在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，知識的學(xué)習(xí)也越來越重要，對于學(xué)術(shù)之間的交流與發(fā)展具有非常重大的影響與意義。知識作為一種國家的軟實(shí)力，成為國際競爭的綜合競爭力。然而，小學(xué)知識新課改就是為了找出更加適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識教材，同時，也是對課堂教學(xué)管理方式的考驗(yàn)，這就需要小學(xué)任課老師能夠根據(jù)小學(xué)知識新課改來及時調(diào)整課堂教學(xué)管理方式，從而促進(jìn)小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 管理

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0209-02

一、小學(xué)知識新課改對于教學(xué)管理新的要求

1.對學(xué)生

小學(xué)知識新課改要求學(xué)生對于新課改背景下的知識教材進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)與探討。同時，新的知識教材更加注重小學(xué)生能夠?qū)W以致用，通過知識教材的學(xué)習(xí)，能夠提高自己知識水平的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的知識素養(yǎng)。尤其是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)以致用的能力，這也是知識新課改的主要目的。同時需要教師能夠根據(jù)新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)要求來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.對教師

小學(xué)知識新課改對于老師教學(xué)管理具有很大的難度。尤其是資質(zhì)較老的任課老師，他們使用的教學(xué)管理方式和對于知識老版教材熟悉度，都會讓他們無法更好的適應(yīng)知識教材新課改。所以，這就需要任課老師能夠根據(jù)小學(xué)知識新課改教材對自己的教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且也要加強(qiáng)對小學(xué)知識新課改教材的理解與學(xué)習(xí)，這樣才能更好的推動課堂教學(xué)管理的發(fā)展與進(jìn)步。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理存在的問題

1.小學(xué)課堂教學(xué)管理過于傳統(tǒng)死板

在小學(xué)課堂教學(xué)管理過程中，教師一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。主要是以老師教讀講解為主，這種方式過于傳統(tǒng)死板，沒有根據(jù)小學(xué)知識新課改對于課堂教學(xué)管理進(jìn)行及時的調(diào)整，這就不能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。同時，這種方式會讓學(xué)生無法跟上小學(xué)知識新課改內(nèi)容，從而就阻礙了課堂教學(xué)管理的進(jìn)程。對于很多小學(xué)生來說，知識學(xué)習(xí)非常困難，再加上小學(xué)知識進(jìn)行了新課改，如果老師的教學(xué)管理方式過于傳統(tǒng)死板就會讓這些同學(xué)無法更好的理解學(xué)習(xí)知識，也給他們獲取知識帶來了很大的困難。

2.小學(xué)課堂教學(xué)管理過于嚴(yán)肅

小學(xué)知識新課改就讓小學(xué)生對于知識教材學(xué)習(xí)有了壓力，又因?yàn)樵谛W(xué)課堂教學(xué)管理過程中，老師非常嚴(yán)肅，這在無形之中就給學(xué)生施加了更大的壓力。如果同學(xué)在知識新課改學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，再加上老師嚴(yán)肅的表情或者是指責(zé)，這就更加在學(xué)生的心里埋下了對學(xué)習(xí)的陰影。同時，教學(xué)管理課堂氛圍太嚴(yán)肅，無法激起學(xué)生的積極性，也無法帶動課堂活躍的氛圍，這也給小學(xué)知識新教材的教學(xué)管理帶來了一定的困難。

三、解決小學(xué)教育教學(xué)管理存在問題的對策

1.創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)管理模式

任課老師可以不僅僅利用讀寫的知識教學(xué)管理方式，還可以結(jié)合多媒體這些網(wǎng)絡(luò)資源來改變小學(xué)課堂教學(xué)管理方式，這樣不僅可以促進(jìn)任課老師對于知識新課改教材的理解，還可以更好的促進(jìn)小學(xué)生對于知識新課改教材的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)課堂教學(xué)管理中與資源整合應(yīng)用相契合，利用學(xué)生交流的方式來進(jìn)一步創(chuàng)新新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式，這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生和老師對于新的知識教材教學(xué)管理的理解，從而促進(jìn)新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式的進(jìn)步。

2.培養(yǎng)活躍的小學(xué)課堂教學(xué)管理氛圍

在新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，任課老師可以通過合理的利用有獎問答的方式來活躍課堂氛圍。同時，任課老師在小學(xué)知識新課改教材教學(xué)管理過程中，要表現(xiàn)出友善的態(tài)度，不僅要把小學(xué)生當(dāng)作自己的學(xué)生，同時，還要把他們當(dāng)成自己的朋友。對于知識新課改教材不理解的學(xué)生，任課老師要給足耐心細(xì)致的講解，這樣才能緩解小學(xué)生對于知識新課改教材的學(xué)習(xí)壓力，從而促進(jìn)小學(xué)生對于知識新課改教材的學(xué)習(xí)。

3.堅持理念與實(shí)際相結(jié)合，突出本校的辦學(xué)教育管理特色

每個學(xué)校的自身?xiàng)l件和辦學(xué)規(guī)模各不相同，不同管理者的個人素養(yǎng)也各不相同，不能機(jī)械照搬別人的辦學(xué)管理模式。首先，教育管理者需要認(rèn)真研究當(dāng)前社會發(fā)展的人才的要求、我國教育事業(yè)發(fā)展的方向和政策，充分研究本校的辦學(xué)實(shí)際和管理工作現(xiàn)狀，借鑒能夠凸顯本校辦學(xué)特色的管理模式。其次，教育管理者不僅要立足當(dāng)前的社會時代背景，還要充分考慮本校的辦學(xué)條件，充分研究本校的學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展層次，綜合考慮全校的師資力量，總結(jié)已有的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理模式。在此基礎(chǔ)上運(yùn)用新課程改革理念，不斷借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，以此激發(fā)教師的工作積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。最后，依照辦學(xué)實(shí)際制訂合理的發(fā)展目標(biāo)，確立學(xué)校的中長期發(fā)展規(guī)劃和管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的終身發(fā)展和教師的能力提升，引導(dǎo)學(xué)生個性化成長，鼓勵教師專業(yè)化教學(xué)管理，形成有效的激勵機(jī)制，充分激活管理和教育活力。

4.樹立人本管理理念，創(chuàng)新教育教學(xué)管理

教育的根本是服務(wù)人、發(fā)展人。樹立以人為本的教育管理理念，不斷創(chuàng)新教育管理方式。小學(xué)教育管理堅持以人為本，堅持以學(xué)生為中心，讓每個孩子都能得到教育和關(guān)懷，都能健康成長和發(fā)展。一方面，堅持以教師為本，重視教師的價值。小學(xué)教育為教師提供了一個廣闊的舞臺，以教師為本，充分重視教師的地位，為教師營造更好的工作和發(fā)展環(huán)境，不斷強(qiáng)化教師的主人翁精神和歸宿感，充分發(fā)掘教師的教育潛能。另一方面，以人為本的教育管理理念最終要體現(xiàn)在學(xué)生教育管理上，從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面成長，服務(wù)他們的終身發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先是促進(jìn)他們的身心健康，讓學(xué)生成為一個真善美的人，成為一個極富人文關(guān)懷的人；然后是讓學(xué)生成為一個知識的傳授對象，成為知識和技能的承繼者。

5.營造健康的校園環(huán)境，創(chuàng)造良好的教育管理氛圍

新課改背景下，學(xué)生是教育和管理的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。一個健康的校園環(huán)境不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更能夠幫助學(xué)生更好地成長，提高教育管理質(zhì)量，努力打造師生一體的學(xué)習(xí)生活和教育管理環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我管理，創(chuàng)造寬松有序、活潑溫馨的管理環(huán)境，讓學(xué)生能夠在校園感受更多的人文關(guān)懷，能夠更好地自我管理，促進(jìn)學(xué)生個性化成長，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)知識新課改雖然會給任課老師教學(xué)管理帶來一定的難度，但是，任課老師可以通過對新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，來推動知識教學(xué)管理的進(jìn)步。同時，還需要任課老師能夠克服新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理存在的弊端，并且通過將資源應(yīng)用到了小學(xué)課堂方面，以此來促進(jìn)小學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)形象知識新課改課堂教學(xué)管理方式的發(fā)展具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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