構(gòu)建“四有”，打造快樂高效政治課堂

鐘鑒強(qiáng)

【摘要】在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師單調(diào)的“講”，學(xué)生無精打采的“聽”，整個(gè)課堂死氣沉沉，教學(xué)效果甚微。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，生活化的故事或元素能讓學(xué)生愛上我們的課堂。高效課堂是快樂的、靈動的、有提升的課堂。

【關(guān)鍵詞】有故事 有的玩 有思索 有提升

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0167-01

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師單調(diào)的“講”，學(xué)生無精打采的“聽”，整個(gè)課堂死氣沉沉，教學(xué)效果甚微。因此，我們?nèi)绾胃母飩鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，把課堂打造成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，成了教學(xué)的重要問題。近年來，快樂高效課堂的理念已深入人心，快樂高效課堂，就是以最小的教學(xué)投入和學(xué)習(xí)投入而獲得最大樂趣和學(xué)習(xí)效益的課堂?？鞓犯咝дn堂是所有老師的追求。那么，怎樣的課堂才是快樂高效課堂呢？

一、有故事

所謂“有故事”，主要是指創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課程情景導(dǎo)入；在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置具體問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)自探。創(chuàng)設(shè)的情景可以是時(shí)事熱點(diǎn)新聞、可以是學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷，也可以是我們身邊的生活現(xiàn)象等等。

新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是進(jìn)行快樂高效課堂教學(xué)的基本方法和前提條件。尤其是創(chuàng)設(shè)情境，引入課題這一環(huán)節(jié)非常重要，我們知道，好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)有很大興趣的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)積極性最高，最投入，效果最好。如果我們能通過生活化的情景引入課題，便能激發(fā)出學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力。例如，（1）粵教版思想品德七年級下冊《8.2嚴(yán)守法律》的教學(xué)中我選用了《西游記》中孫悟空每次離開師傅之前，都要在地上畫一個(gè)“圈”，用以引出法律的作用，能調(diào)動廣大學(xué)生積極參與教學(xué)情景。（2）粵教版七年級下冊《6.1直面挫折》這課的教學(xué)時(shí)，我選用當(dāng)?shù)匾粍t“尋人啟事”的新聞故事為素材搞活課堂，從而引發(fā)學(xué)生對挫折的深思，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生尋找應(yīng)對挫折的方法。

事實(shí)證明，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，生活化的故事或元素能讓學(xué)生愛上我們的課堂。

二、有的玩——要有活動的設(shè)置

所謂“有的玩”，就是指在教學(xué)活動中要有合理有效的活動設(shè)置。讓學(xué)生與學(xué)生之間互動起來，師生之間也要互動起來?；泳褪峭妫婵砂芽菰餆o味的東西變成興趣，使課堂變得更有吸引力、更有魅力。

課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多是“靜態(tài)”的教學(xué)。都是教師單調(diào)的“講”，學(xué)生被動的“聽”，整個(gè)課堂死氣沉沉，教學(xué)效果甚微。唯有“動態(tài)”的教學(xué)課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生主動性和創(chuàng)造性。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！闭n堂教學(xué)的活水源頭在于是否具備必要的活動設(shè)置?；顒釉O(shè)置是否越多越好呢？不，純粹“靜態(tài)”的講，會令人無味；全是“動態(tài)”的做，會令課堂煩雜，學(xué)生勞累，一片喧嘩、熱鬧過后毫無收獲。俗話說“一靜一動，彼消此長?！币虼?，動靜結(jié)合的課堂方能收到良效。那么，如何設(shè)置課堂活動才科學(xué)呢？我認(rèn)為，課堂活動是要為突破教材的重難點(diǎn)服務(wù)的，應(yīng)當(dāng)把活動安插在課程的重難點(diǎn)中較好。例如：粵教版八年級《3.3競爭與合作》，為了讓學(xué)生領(lǐng)會團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我設(shè)置了一個(gè)競賽活動。找來四個(gè)周長一樣的呼啦圈，分了四組，要求同組成員的身體和雙腳必須站在圈內(nèi)，如果規(guī)定時(shí)間內(nèi)，圈內(nèi)站穩(wěn)的人數(shù)多者即為贏。通過設(shè)置以上活動，不僅能讓學(xué)生主動參與，搞活課堂氣氛；而且能讓學(xué)生深刻體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有效的突破課程的重難點(diǎn)。這比教師單調(diào)的講、靜態(tài)的說高效多了。

三、有思索——提問有梯度，思考有時(shí)間，引導(dǎo)有智慧

古人韓愈曾說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！表n愈的“傳道”在這里主要指以言傳身教的方式培育學(xué)生的人格；“授業(yè)”在這里主要指傳授基礎(chǔ)知識和基本技能；“解惑”在這里主要指讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在學(xué)生提出自己的困惑之后教師再給予解答。

教師的教，是有計(jì)劃、有目的的教，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的。課堂教學(xué)上教師要實(shí)現(xiàn)“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，離不開必要的提問和引導(dǎo)。

高效課堂是快樂的、靈動的課堂。是情感互動、思維碰撞的課堂。衡量課堂高效與否不是看教師提了多少問題，學(xué)生準(zhǔn)確的答對了多少問題。而是看教師所提問題是否具有智慧性、學(xué)生的回答是否具有創(chuàng)造性。因此對于師生來說，思索很重要。

第一、教師要思索。首先課前要思索教學(xué)每一環(huán)節(jié)的問題設(shè)置，使所提的問題具有梯度感、層次感和智慧感，讓學(xué)生有思考的空間和價(jià)值，做到有效的提問，防止出現(xiàn)問題太簡單或太難的情況。其次，教師要認(rèn)真聆聽并思索學(xué)生課堂生成的問題和答案，并做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

第二、學(xué)生更要思索。獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試分析解決，這是提高聽課效率的前提。課中也要給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生鉆研探討，力求體現(xiàn)少教多學(xué)。學(xué)習(xí)發(fā)生的關(guān)鍵，并不在于教師教多少，而在于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時(shí)間的長短。教師講得多，學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會就減少。這要求學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)會并養(yǎng)成自主、合作、探究的習(xí)慣。敢于質(zhì)疑、善于自主合作探究，尋求答案。只有這樣才能更好地培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)效果更具高效，更具有智慧感。

四、有提升

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）規(guī)定：初中政治課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、思索、探究、合作與交流等活動，使學(xué)生通過教學(xué)活動，去觀察事物、思考問題，透過現(xiàn)象，分析事物的本質(zhì)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，收獲健康的思想和品德；幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)；逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

因此，高效課堂必須要依據(jù)三維目標(biāo)即從知識情感價(jià)值觀目標(biāo)出發(fā)，去設(shè)計(jì)好教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)，糾正學(xué)生的誤區(qū)，讓學(xué)生從中收獲知識，陶冶情操、提升能力。

總之，快樂高效課堂就是教學(xué)有情景、過程有活動、提問有梯度，思考有時(shí)間，引導(dǎo)有智慧、學(xué)生有收獲的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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