漫談教育聲聲“慢”

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0364-02

可能大家看到我的題目，會(huì)想起古代詩(shī)人李清照口中的"慢"：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 非也，今天我想跟大家"聲聲"的是一位現(xiàn)代詩(shī)人，教育學(xué)者——張文質(zhì)，口中的"慢"?！督逃锹乃囆g(shù)》一書是摘錄了張文質(zhì)老師教育演講發(fā)言稿或是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)錄。讀完整本書，就感覺(jué)像是用文字的方式，現(xiàn)場(chǎng)參與了這幾場(chǎng)教育講座，真實(shí)，有感悟。這本書讓我感受到了"教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒"。日本著名教育家佐藤學(xué)也曾經(jīng)指出：教育往往在緩慢的過(guò)程中才能積淀一些有用的東西，在教學(xué)中，我們要去慢慢的感悟。

1.愛(ài)在左，同情在右

在一次現(xiàn)場(chǎng)交流中，有同行問(wèn)張文質(zhì)老師："后進(jìn)生、差生，問(wèn)題不斷，屢教不改怎么辦？"看到這個(gè)問(wèn)題，我立刻就想到了班上一個(gè)叫小宇的男孩子，總是惹得大家都來(lái)告狀，"他又打我了...他又推我了...他又把我的玩具弄壞了......"而我每天不停的跟他說(shuō)"不可以怎樣做，應(yīng)該怎樣做"，每天除了批評(píng)他就是安慰被弄傷的小朋友，甚至在下班后，還要接著投訴的電話，不停的跟其他家長(zhǎng)說(shuō)著抱歉，很頭疼，很疲倦，作為老師，我們多希望每一位孩子都是同樣的優(yōu)秀，同樣的聽(tīng)話，這樣，我們的教育就容易太多了。可是我們又試想一下，如果學(xué)生沒(méi)有差異，都有相當(dāng)高的道德水平、紀(jì)律、學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那可能我們的教育還會(huì)像今天這樣富有魅力嗎？冰心先生有一句詩(shī)說(shuō)得很好，叫作"愛(ài)在左，同情在右"，對(duì)待孩子們，我們應(yīng)該有迫切的關(guān)愛(ài)之情，站在他的角度去幫他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題，這樣才能便于我們解決問(wèn)題。這一刻我才明白，真正讓我頭疼和疲倦的是我自己，是我總在一味的批評(píng)和說(shuō)教，卻從未走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

2.讓“懲罰”在你的手中變得纖弱

有個(gè)笑話：班有100個(gè)孩子，問(wèn)孩子平時(shí)干什么，回答說(shuō)，平時(shí)上網(wǎng)、游戲、出去玩、打豆豆，問(wèn)99個(gè)孩子都是這樣說(shuō)。還有一個(gè)孩子說(shuō)，"我上網(wǎng)、游戲"，問(wèn)他為什么不打豆豆，他哭喪著臉說(shuō)，"我就是豆豆"。原來(lái)這個(gè)可憐的孩子就是豆豆。所以，我們經(jīng)常常忽視了我們懲罰到底給孩子們的心靈帶來(lái)了什么？張老師在書里提到了發(fā)生在他孩子身上的故事：他的孩子是要在學(xué)校參加午托的。到六年級(jí)的時(shí)候，有一天，孩子們?cè)诹乃麄冏x一本書里的故事，因?yàn)槲缧輹r(shí)間到了，所以聲音就很自覺(jué)地低下來(lái)，想把剩下故事說(shuō)完。沒(méi)想到數(shù)學(xué)老師進(jìn)來(lái)，說(shuō)："你們?cè)趺催€在講話，幾個(gè)講話的站出來(lái)，站在那邊。"然后老師趴在桌子上睡了一個(gè)半小時(shí)，四個(gè)孩子就在那里站了一個(gè)半小時(shí)。那天下午孩子幾乎沒(méi)法上課。我們有沒(méi)有想過(guò)我們的教育是有點(diǎn)可怕的，我們有時(shí)候在不經(jīng)意之間，就走到了反教育的一面。我不知道這四個(gè)孩子會(huì)因?yàn)檫@件事情失去些什么，但是至少會(huì)因?yàn)樗y過(guò)或者委屈一陣子。要堅(jiān)持相信正面的教育，堅(jiān)持相信教育的力量，不要讓懲罰變成傷害孩子的利器，請(qǐng)讓"懲罰"在你的手中變得纖弱！

3.擁有“靜待花開(kāi)”的豁達(dá)

在如今社會(huì)壓力逐日增大的前提下，家長(zhǎng)們"望子成龍，望女成鳳"的現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。在去年我們班孩子還在中班的時(shí)候，張爸爸在一天放學(xué)后神情凝重的說(shuō)想和我聊聊，關(guān)于孩子學(xué)習(xí)的事情。原來(lái)是今天下午的美術(shù)活動(dòng)中張爸爸看到了我們上傳的孩子們拿著自己作品的照片：孩子們畫紙上的棒棒糖都畫的可愛(ài)香甜，唯獨(dú)一帆的畫紙上滿滿的畫上了螺旋線條，他還樂(lè)在其中。張爸爸一提到這幅作品直搖頭，還說(shuō)道："老師，為什么別人家的孩子都這么厲害，就他一個(gè)人畫的亂七八糟的？他在家也是這樣，姐姐的畫紙干凈漂亮，他呢？真正的畫沒(méi)畫一張出來(lái)，墻上沙發(fā)上全涂滿了顏料！您跟我說(shuō)實(shí)話，他是不是腦子有些不好？我其實(shí)早就想帶他去醫(yī)院檢查一下智力。要不您給他打個(gè)分，班上這么多孩子，他能打多少分？"還沒(méi)等爸爸說(shuō)完，我實(shí)在是忍不住了："您知道嗎？我們今天畫的主題是'棒棒糖'，而他告訴我，他畫的是棒棒糖上放大的花紋！其實(shí)，他的作品真的很棒！還有，我實(shí)在不喜歡用打分的方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子，因?yàn)槊恳晃缓⒆佣际仟?dú)一無(wú)二的，都同樣的優(yōu)秀，只是發(fā)光的領(lǐng)域不同罷了。教育好比是農(nóng)民種地，從播種到發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花，最后到收獲，每一朵花，都有它自己的花期，是一個(gè)緩慢與細(xì)致地精心呵護(hù)的過(guò)程。要相信，花，總會(huì)開(kāi)放。"教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的，它需要生命的積淀，需要"深耕細(xì)作式的關(guān)注"，教育給予學(xué)生的最重要的東西不僅僅是知識(shí)，更重要的是對(duì)知識(shí)的熱情，對(duì)自我成長(zhǎng)的信心，對(duì)生命的珍視以及更樂(lè)觀的生活態(tài)度。我們最熟悉的科學(xué)家愛(ài)因斯坦到十歲才會(huì)勉強(qiáng)說(shuō)話，盲聾女作家海倫凱勒兩歲時(shí)就雙目失明、雙耳失聰，舟舟一開(kāi)始就被認(rèn)為是弱智少年，最后卻成為世界級(jí)的天才指揮家。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生。這些都充分說(shuō)明了一個(gè)道理：時(shí)間是證明學(xué)生成長(zhǎng)最好的東西，而不是靠老師聲嘶力竭的吶喊和批評(píng)甚至冷嘲熱諷。每一個(gè)孩子都有他存在的價(jià)值，都有他與眾不同的理由，即使是現(xiàn)在的所謂差生、問(wèn)題孩子，誰(shuí)敢說(shuō)他們不會(huì)是下一個(gè)愛(ài)因斯坦、舟舟或者海倫凱勒？

學(xué)生的成長(zhǎng)猶如花兒開(kāi)放，有自己的周期和規(guī)律，花兒會(huì)在一夜之間綻放，但養(yǎng)花人首先要經(jīng)歷幾個(gè)月甚至幾年的等待，學(xué)生會(huì)不斷成長(zhǎng)，但我們教師首先要有靜待花開(kāi)的耐心和從容，任何一個(gè)教育理想的實(shí)現(xiàn)，都需要執(zhí)著地堅(jiān)守、從容地等待和靜靜地期待。"十年樹(shù)木百年樹(shù)人"，我們做教師的，只有給自己充分的時(shí)間和良好的心態(tài)，腳踏實(shí)地、不懈奮斗，理想的教育之花才能絢麗綻放，這才是真正的教育！

作者簡(jiǎn)介：

閆怡霏，女，湖北宜昌人，1991年出生，二級(jí)教師，從事幼兒教育工作4年，多次發(fā)表教育敘事、教育論文于各刊物，幼兒園課程與教學(xué)的改革與創(chuàng)新-將表演教學(xué)法融入繪本教學(xué)活動(dòng)》參加中國(guó)學(xué)前教育2015年學(xué)術(shù)年會(huì)征文評(píng)選三等獎(jiǎng)?，F(xiàn)任宜昌市國(guó)姿幼兒園主班教師，區(qū)核心團(tuán)隊(duì)教師成員，湖北省學(xué)前教育研究會(huì)會(huì)員。