淺談?dòng)變航處熈鲃?dòng)與幼兒園教師管理

郭曉潔

摘要：影響幼兒教育的最直觀因素即是幼兒教師，其教育水平的高低、教學(xué)手段的使用以及流動(dòng)性的大小都是影響幼兒教育的重要因素。本文主要從幼兒教師流動(dòng)和幼兒園教師管理的關(guān)系進(jìn)行分析說(shuō)明，找出幼兒教師流動(dòng)的主要原因及解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教師流動(dòng)；幼兒園教師管理

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0362-01

1.幼兒教師流動(dòng)頻繁的原因分析

1.1 幼兒教師聘用方式影響教師流動(dòng)意愿。經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，公辦幼兒園教師的流動(dòng)意愿明顯低于民辦幼兒園教師；而私立幼兒園中的貴族幼兒園教師流動(dòng)意愿也低于一般私立幼兒園的教師。其中在公辦幼兒園里，隸屬于編制內(nèi)的教師其流動(dòng)意愿和比例是最低的，基本趨于不流動(dòng)的局面，而聘用制的教師的流動(dòng)意愿還是比較大的。究其原因，是編制內(nèi)的教師相當(dāng)于擁有了鐵飯碗，基本不用擔(dān)心失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，生活壓力較小，過(guò)得相對(duì)來(lái)說(shuō)較為安穩(wěn)，所以其流動(dòng)意愿并不大；而貴族幼兒園教師雖然不屬于編制體系，但是其工資比其他幼兒園教師工資高，所以也更能使教師留在園里工作。由此可知，教師聘用方式（編制內(nèi)還是聘用制）和教師所處園區(qū)水平都是影響其流動(dòng)意愿的原因。

1.2 幼兒教師工資水平普遍低于其他教師。眾所周知，基于幼兒的生理年齡和心理年齡，其在學(xué)習(xí)和生活上更需要教師的引導(dǎo)，需要教師付出更多的時(shí)間和精力。幼兒教師在幼兒的教育和生活中投入了大量的精力，與這些投入相比，其產(chǎn)出是十分微薄的。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，民辦幼兒教師的工資平均在八百左右，而公立幼兒教師的平均工資也不到一千五百元；而像小學(xué)教師、中學(xué)教師等，其工資的平均水平也在兩千五百元左右。這就造成了收入不均衡的現(xiàn)象，同樣是教育工作者，而且就投入的精力和心血來(lái)說(shuō)，幼兒教師花費(fèi)的時(shí)間和精力并不比其他教師少，但是工資待遇差別卻如此顯著。除此之外，幼兒教師的工資水平并不會(huì)隨著其教齡的增長(zhǎng)、工作時(shí)間的增加以及學(xué)歷的提升而得到同比例的提升；尤其是在私立幼兒園里，幼兒教師的工資都是從學(xué)生交的保育費(fèi)里扣除，所以發(fā)工資的時(shí)間往往不是固定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，這也使得其生活難以得到固定保障。以上現(xiàn)象是幼兒教師流動(dòng)的又一原因。

1.3 幼兒教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教師要求的增多，很多幼兒教師需要一定的機(jī)會(huì)去提升自己，只有提升了自己才能更好地勝任教學(xué)工作。但是在一般的幼兒園中，對(duì)教師的培訓(xùn)并不重視，很多園區(qū)都是希望招收新進(jìn)的教師，而不愿意將園里的老教師送去參加培訓(xùn)。這樣就導(dǎo)致一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，即園區(qū)里的幼兒教師在自我提升方面并沒(méi)有得到很大的幫助，培訓(xùn)機(jī)會(huì)少使得其與最新的教學(xué)方法和教育理念有了一定程度的脫節(jié)，長(zhǎng)此以往，也不利于幼兒園自身的發(fā)展。除此之外，幼兒園教師并不像其他教師，得以外出參加討論會(huì)、交流會(huì)、試講會(huì)的機(jī)會(huì)少之又少，對(duì)于教師的提升具有很大的局限性。在這樣的形式之下，幼兒教師想要提升自己的水平，就必須轉(zhuǎn)向其他條件更為優(yōu)厚的幼兒園或者從事其他方面的工作，這會(huì)帶來(lái)教師的流動(dòng)。

2.從幼兒園教師管理尋求減少教師流動(dòng)的方法

2.1 完善幼兒園人才激勵(lì)機(jī)制，提高聘用教師的地位。人才激勵(lì)機(jī)制是為了調(diào)動(dòng)工作者的工作積極性，采取一定的激勵(lì)方法和手段，使其以更大的熱情投入到自身的工作當(dāng)中的一種激勵(lì)方法。在幼兒園教師管理中，幼兒園管理者可以采用這種方法，設(shè)立不同的管理目標(biāo)和計(jì)劃，采用競(jìng)爭(zhēng)的方式或者其他方式，將任務(wù)發(fā)布出來(lái)，并讓有能力的教師接下這一任務(wù)，待任務(wù)圓滿完成之后給予該教師額外的獎(jiǎng)勵(lì)，以此培養(yǎng)教師對(duì)幼兒園的歸屬感和依賴感，減少其流動(dòng)的想法。除此之外，管理者還可以設(shè)立如"明星教師"之類的獎(jiǎng)項(xiàng)，使得聘用教師可以和編制內(nèi)的教師一同競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)自己的努力改善自己的處境，提高自己的待遇等。

2.2 提高幼兒教師的工資水平。作為園區(qū)的管理者，應(yīng)該努力為本園的教師謀福利，幼兒園管理者可以和當(dāng)?shù)亟逃址从秤變航處煿べY普遍偏低的情況，尋求政府幫助以提高幼兒教師的工資及福利。其次要保證幼兒教師的基本工資，作為園區(qū)管理者，不應(yīng)該以任何理由壓榨教師工資，而應(yīng)該想辦法保證其基本工資得以實(shí)現(xiàn)。另外，作為幼兒園的管理者，也應(yīng)該制定一系列的晉升制度或者員工福利，讓教齡高的教師對(duì)幼兒園有更高的歸屬感，使其愿意繼續(xù)為幼兒園工作（教齡高的教師往往擁有更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，減少其流動(dòng)有利于幼兒園的發(fā)展）、讓有能力的教師更愿意為幼兒園服務(wù)。

2.3 增加幼兒教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。幼兒園的管理者應(yīng)該多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)使自己園里的教師得以參加培訓(xùn)，在提升教師自身水平的同時(shí)也提高了幼兒園自身的辦學(xué)水準(zhǔn)。在有培訓(xùn)機(jī)會(huì)時(shí)，管理者應(yīng)該均衡考慮，不能只讓管理層外出培訓(xùn)，也應(yīng)該考慮普通老師的培訓(xùn)方式和手段。除此之外，管理者還可以在自己的園區(qū)開(kāi)辦討論會(huì)、交流會(huì)、試講會(huì)等，邀請(qǐng)其他幼兒園教師參加，在交流中提高雙方的水平。

3.結(jié)語(yǔ)

幼兒教師流動(dòng)是影響幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題，一些園區(qū)的家長(zhǎng)反映，孩子們剛剛熟悉一個(gè)老師，沒(méi)幾天又換了一個(gè)新的老師，這種現(xiàn)象一定不利于幼兒教育。要解決幼兒教師流動(dòng)過(guò)于頻繁的問(wèn)題，就要從幼兒園教師管理的角度出發(fā)，從中尋求解決方法。本文列出了三點(diǎn)問(wèn)題和三點(diǎn)建議，以期對(duì)處理幼兒教師流動(dòng)問(wèn)題有所幫助和啟發(fā)。