試論中職數(shù)控加工教學中運用項目教學法要點

李京福

【摘要】數(shù)控加工專業(yè)在實際操作中對學生的要求極高。但就目前而言，中職機械數(shù)控專業(yè)教學方面有許多不足，影響了操作效果，所以作為中職院校一直都在不斷的探索、尋找一條有效提高數(shù)控加工教學的方法。而項目教學法的運用可以提高中職數(shù)控加工教學效率和質量。本文就對項目教學法在數(shù)控加工教學中的運用要點展開分析和探討，以提高教學效果。

【關鍵詞】中職教學 機械數(shù)控加工 項目教學法 有效應用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0138-01

前言

針對數(shù)控加工專業(yè)，中職院校的老師們都在積極探尋將數(shù)控專業(yè)的理論知識與實踐過程融合一起的教學方法。項目教學法的運用就是通過一個項目案例與相應的教學方式相結合來激發(fā)學生學習興趣，不但可以讓學生快速掌握理論知識，更在實踐中將理論與操作融合貫通，達到提高教學質量與效率的目的。

一、在中職數(shù)控加工中運用項目教學法的意義

項目教學法是在教學過程中，提供一個完整的項目，從而進行一系列相應的教學活動。項目教學法的運用將數(shù)控加工專業(yè)的理論知識與實踐操作合理的整合，挖掘學生潛力，進而培養(yǎng)學生處理問題的能力，使學生綜合能力得到提升。同時老師從旁指導學生，自行設定合理的學習計劃，并通過自我設計，最終完成項目任務。而后再對整個操作過程及加工的工件展開質量檢測，對項目實踐中的教學方法進行評價。項目教學法的思想是突出學生主體，讓學生獨自思考、獨立操作，通過自己的努力去完成一個項目。這個項目主要涉及到學生所學過的，同時必須要掌握的專業(yè)技能與理論知識。在項目教學法實施過程中，是將理論與情景教學進行整合構建而成的基本教育理論，再借助項目教學法將教學活動分到幾個項目中，讓學生在項目實踐情景模式中收獲學習成效。

二、項目教學法在中職數(shù)控加工教學中要點分析

（一）準確設定教學內容，布置任務

在中職數(shù)控加工教學中，首先在知識重點中挑選出加工非圓曲線作為教學項目，同時安排許多實際操作中經常遇到的案例，采用圖像、文字的形式表現(xiàn)出來，提前讓學生對本次設定的教學內容有所了解和認識，激起學生學習、探究的興趣。[1]

（二）設定合理的教學計劃，同時做好準備工作

首先將項目課題確定下來，老師按照項目課題給學生布置教學任務，學生可以在網絡上進行查找非圓曲線的編程思路及編程指令是如何應用，應用方法主要有哪些，再找到一些生產加工的案例與工件圖樣等。老師可以按照學生的喜好與意見，以及數(shù)控實訓場地的設備情況，在設定加工項目課題時，可以多挑選幾個有代表性的工件。其次，將學生分組，同時設定加工方案。學生興趣為基礎，自愿、自主為原則，學生自主選擇組成幾個小組，老師適當調整使各小組的實力基本相當。分組的主要目的乃是培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神，鍛煉其社會交際能力。每個小組按照挑選的項目，通過手工或電腦將工件圖樣繪制出來，然后再收集一些有關的材料，小組成員進行探討。最后進行組間討論。各小組派一位代表，將自己覺得最合理的加工方案與制作程序向其他組一一演示。然后別的小組成員對該組演示的方案展開評論，如果發(fā)現(xiàn)問題或疑點可以提出來，交由該組成員給出合理的答案。如果有的小組加工沒有成功，老師應進行解疑和指點，幫助其改進加工方案。通過這種教學方法，所有學生都積極參與、踴躍發(fā)言，課堂氣氛高漲，注意力也會異常集中。在交流過程中，采取你提問、我作答的形式，讓學生更加認識、掌握教學內容，有助于吸收、掌握知識要點，對其更加理解，同時記憶力加深。[2]

（三）項目實踐，教師給予指導

在項目實踐時，應讓一位學生進行操作，剩下的組員應仔細觀看其操作流程，若是感覺不對或有問題都要實時的對操作組員提出來，因小組成員的成敗，將直接影響整個小組的成績。老師在學生操作時也要仔細查看，觀察學生的操作方法是否合理，在其遭遇難題不能處理時，應適時的進行指導。但作為老師應注意一點，指導的深度要把握好。老師應讓學生憑自己的能力去挖掘知識，進而不斷提高技術能力為教學宗旨，因此在指導過程中，老師不能把學生不會的、不懂的問題，一股腦的全部講解出來，應該采取啟發(fā)和側面提示的方法，切忌不可正面、全面的去指導。唯有如此，才能加深學生對知識的記憶，使學生的發(fā)散思維得到鍛煉，處理問題的能力與創(chuàng)新思維都得到提高。

（四）檢查評估

老師在項目完成后，應組織學生相互評價。在各小組間展開組內自評與組間互評。老師可以挑選幾個優(yōu)秀作品與有缺點的作品進行點評。老師對好的作品進行點評時，應對學生的成功進行肯定，并進行表揚，讓所有的學生進行觀摩和學習。但點評差一點的作品時應特別注意，切不可一味的打壓，應對其好的地方予以肯定，對其不足之處提出意見，幫助其改正，采用合適的方法指導學生成長、進步，讓每一位學生對學習都充滿自信。[3]

（五）項目總結

老師在最后對實施項目做總結時，首先讓每一位學生講述在項目實施過程中所遭遇的困難、問題以及處理問題的方法與心得，與同學們一起分享。教師引導學生將在本課題所學到的知識、技術與同學一起交流，將所遇到的疑點或不理解的部分提出來，共同探討。通過總結讓每一位學生都知道自己的優(yōu)點與不足在哪里，并及時的進行改正，在今后的學習中盡量避免，并吸取他人的優(yōu)點，從而使學習能力不斷提高。

三、結語

項目教學法的教學理念是以學生為主體，調動起學生學習的興趣與積極性，投入到知識的海洋中，獲取專業(yè)知識與專業(yè)技能。項目教學法的實施，使每一位學生在項目中獨自完成數(shù)控加工，通過動手操作，對數(shù)控加工的各個環(huán)節(jié)的操作實施更加了解，結合所學的知識融合貫通，從而提高綜合素質與全面的職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]孫千評.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用分析[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（05）：6.

[2]沈勝宏.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓中的運用實效分析[J].職業(yè)教育研究，2013，（12）：125-126.

[3]鄭海湧，王淑娟.項目教學法在中職《數(shù)控加工機械基礎》課程中的應用[J].職業(yè)教育研究，2012，（06）：97-98.