淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)

黎志剛

【摘要】構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)是一個十分重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時其也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的直接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目的就是使孩子能夠更好的將數(shù)學(xué)去應(yīng)用于生活，然后真正意義上去學(xué)會用數(shù)學(xué)思維和方法對生活問題進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 情境 問題 方法 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0055-02

我們一旦對一事物產(chǎn)生了興趣，那我們將會有著無窮的動力和好感。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所真正要做的也是如此，最大程度的讓學(xué)生對此有著無窮的激情和動力，怎么樣來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)呢？下面我來淺談一下我的理解和體會。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的先決條件和環(huán)境的問題

1、教學(xué)問題要吸引學(xué)生注意力

現(xiàn)實生活中，解決一個問題總是要去從多個方面去考慮它的問題實質(zhì)，同時如常言所說的“興趣是最好的老師”，那么我們就更應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，去綜合性的看待這個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，并且如果學(xué)生從心底就沒有多大的興趣對于自己所學(xué)的科目，那么我們做的所有的一切不過只是徒勞了。而一個孩子排斥的很大原因可能是由于他們討厭數(shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味。那么在這個時候老師如果采取問題情境的構(gòu)建教學(xué)會幫助孩子們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。舉一個例子，比如說在實踐教學(xué)《除法的運(yùn)算》中我們提出這樣一個問題情境：媽媽和我在超市去買東西，一共買了7件物品，花了200塊錢那么平均每件物品多少錢呢？在這樣的情境中，孩子就會感覺到數(shù)學(xué)的實用性，會積極去思考問題和運(yùn)算。那么在運(yùn)算結(jié)果中他們會發(fā)現(xiàn)在200除以7的運(yùn)算中結(jié)果是28余4是不能整除的。在發(fā)現(xiàn)這個問題后他們就會自己提出問題，那么我們的平均價格到底是多少呢？這樣我們老師就可以探索式的教學(xué)方式，告訴學(xué)生關(guān)于四舍五入的一些知識就順?biāo)浦哿恕?/p>

2、問題要能夠啟發(fā)學(xué)生發(fā)問并解決問題

要盡可能的去學(xué)會提出問題，一旦進(jìn)行多方面的思考一個問題的本質(zhì)的時候，我們將會更加透徹了解其本質(zhì)，從而最大程度上去在這個問題中得到應(yīng)用的啟發(fā)，在教學(xué)工作中我們不能讓孩子覺得老師的答案就是權(quán)威的想法，要鼓勵孩子大膽的質(zhì)疑老師的答案和思維想法。在同一個數(shù)學(xué)題目中提出不一樣的解決方案，達(dá)到靈活自如的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然在這個鼓勵的環(huán)節(jié)老師要提供這樣的教學(xué)環(huán)境，舉個例子比如說我們提出這樣一個場景：小紅家養(yǎng)了8只雞，其中有7個雞要下蛋，在市場上雞蛋的價格是1塊錢一個，3塊錢一斤。在這個情境下我們的學(xué)生有些提出的問題是“那么要買3斤雞蛋要多少錢呢？”有些學(xué)生提出“那么小紅家每天賣雞蛋有多少收入呢？”，“那小紅家賣雞蛋是以賣斤數(shù)和賣個數(shù)那個較劃算呢？”，這樣有利于孩子們的發(fā)散性思維的培養(yǎng)，讓孩子有意想不到的多方面收獲。

二、提高構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)質(zhì)量的合適方法

1、增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力和氛圍的積極性

在我們的的實際上，學(xué)生注意力不集中，個人精力缺乏以及瞌睡等問題的出現(xiàn)，還有一個很關(guān)鍵的影響因素就是氛圍不夠積極和濃烈，這一點(diǎn)使我們亟待深刻思考和處理的問題。老師應(yīng)該怎樣來拯救這種不良的狀態(tài)呢？首先，在開展情景課的時候，可以叫同學(xué)們做一些智力活動、數(shù)字游戲。其次，課間布置相關(guān)趣味性思考的關(guān)于數(shù)學(xué)問題，在上課的過程中進(jìn)行一定的搶答方式，盡可能的帶動學(xué)生思考問題的氛圍，如果答案正確那么我們給予相應(yīng)的獎勵，如果回答錯誤那么我們可以叫下節(jié)課這個回答錯誤的同學(xué)來表演一個節(jié)目。這樣，我們的同學(xué)就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個很好玩的智力游戲，這樣就便于下一步的教學(xué)活動以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、在計算應(yīng)用數(shù)學(xué)中來提高學(xué)生的興趣

鍛煉完美數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的方法，而其較好的解決方法就是用情境教學(xué)來對此進(jìn)行培養(yǎng)。情境能夠充分將實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和思維性鍛煉。比如我們在上課的時候在上“小學(xué)的乘除加減的運(yùn)算”時，“3乘以2加上2”，有些學(xué)生的答案是“8”，有些同學(xué)的答案是“12”那么到底哪種答案是才是對的呢？同學(xué)們會有著各自截然不同的看法。于是，老師就問答案是“8”的有幾個呢？“12”的又有幾個呢？學(xué)生這時候的表情是茫然的，那么這時候老師就可以把同一個算式的表達(dá)方式轉(zhuǎn)變一下，我們可以這樣寫：“3乘以2，用小括號闊上，再加上2.這樣孩子們就很清楚的知道自己到底哪里錯了，發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律是在加減乘除里面，我們必須先乘除后加減，這些運(yùn)算和前面的有區(qū)別嗎？這樣一個一個接連不斷的問題就極大的引發(fā)了他們的好奇心和探索式學(xué)習(xí)的興趣。

3、用一種對比的方法來完成數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)

首先，是以探究為前提，將提出問題作為一個宗旨，從而去盡可能將其解答的學(xué)習(xí)方法；其次，我們可以在自身已經(jīng)擁有認(rèn)知的基礎(chǔ)上來對新的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行定義和充分了解。舉個例子：我們老師能夠在動態(tài)播放的多媒體上演示長方形和平行四邊形的性質(zhì)方面的差異和變化，一個長方形的變成平行四邊形的原因。同時，我們可以控制其中一個直角，相應(yīng)拉動后就可以相互變化了。長方形和平行四邊形的各種特點(diǎn)也就一目了然了。再就是我們能對學(xué)生提出問題“你可以發(fā)現(xiàn)這兩個圖形到底從實質(zhì)上發(fā)生了怎樣的變化嗎？”這樣同學(xué)們就會根據(jù)自己看見的一些東西，結(jié)合自己的思維整合這樣就可以在自己的理解下更深刻的認(rèn)知這個知識點(diǎn)，一石二鳥的記住了兩個知識點(diǎn)，這樣不是很好嗎？

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，應(yīng)當(dāng)盡可能把構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境的教學(xué)放在一個較為核心的位置，同時，我們應(yīng)當(dāng)去最大程度上滿足學(xué)生的那種求知欲，讓他們在興趣中去學(xué)習(xí)，在良好氛圍的熏陶下，去對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索，以此來激發(fā)他們快樂地學(xué)習(xí)。