淺析新課改下的小學(xué)語文教學(xué)

豆金平

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了很大的變化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，把新理念應(yīng)用到實際教學(xué)中，改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生各項技能，提高整體素質(zhì)的主戰(zhàn)場。本文結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)實際，淺談了在新課程改革的背景下，開展語文教學(xué)的一些做法和體會。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué) 語文 教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0043-02

新課程改革正在如火如荼的開展，教育教學(xué)的各個方面都發(fā)生了可喜的變化。但同時也給教育工作者提出了新的要求，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并把它應(yīng)用到實際教學(xué)中。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點。因此，語文教學(xué)在整個教學(xué)中處于重要的地位。作為語文教師，在日常的教學(xué)工作中我們應(yīng)密切關(guān)注語文教學(xué)的改革與發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念，逐步改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生各項技能，提高整體素質(zhì)的主戰(zhàn)場。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在課堂教學(xué)中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”。在教學(xué)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)也把學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法作為三維目標(biāo)之一重點提了出來。因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我在課堂上給他們創(chuàng)設(shè)大量的語文實踐機會來運用、提高。如教學(xué)“養(yǎng)花”，通過課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學(xué)生把課本中養(yǎng)花的喜、憂、哀、樂等理解的相當(dāng)深刻，并結(jié)合實際談到環(huán)境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從“領(lǐng)導(dǎo)”崗位退下來，把課堂的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生活動成為教學(xué)過程中的主體。促使老師把重點落實在指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題，即把教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上來。

二、重視學(xué)生的閱讀期待

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀期待是讀者在閱讀文章前后對文章的認(rèn)知以及由此產(chǎn)生的閱讀需要和閱讀期望。關(guān)注并積極地開發(fā)小學(xué)生的閱讀期待，對于激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，提升語文閱讀效率具有積極的意義。學(xué)生的閱讀期待視野是學(xué)生閱讀水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教師要正確分析，把握學(xué)生閱讀期待視野，利用其閱讀期待提高教學(xué)質(zhì)量，更應(yīng)根據(jù)學(xué)生閱讀經(jīng)驗和審美經(jīng)驗呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，共同構(gòu)建。學(xué)生的期待視野，以突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力。

學(xué)生有了一定閱讀能力，才有興趣延伸課堂閱讀量。例如學(xué)了《少年閏土》，通過教師的閱讀提示，去閱讀《故鄉(xiāng)》，達(dá)到語文教學(xué)拋磚引玉的作用；反之學(xué)生讀了相關(guān)資料，搜集了有關(guān)信息，課堂教學(xué)也會如沐春風(fēng)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，閱讀興趣會更加濃厚

三、在課堂教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣。興趣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產(chǎn)生好奇心，一旦設(shè)置了疑點，他們常常會渴盼得到結(jié)論，會認(rèn)真、積極地去探究。例如在教學(xué)《新型玻璃》一課時，我先請學(xué)生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什么特點？學(xué)生回答：“有透明玻璃，能遮風(fēng)擋雨并且明凈透亮?！薄皩毷{(lán)玻璃，非常漂亮?！薄把b飾玻璃，上面布滿美麗的花紋?！薄捌嚥ＡВ芙Y(jié)實?！薄疫m時夸獎，同學(xué)們知道的真不少，我們今天要學(xué)一篇課文，就是有關(guān)玻璃的。出示課題后問“新型”是什么意思？學(xué)生理解后追問，看了課題，你想了解些什么呢？大家情緒高漲，我則抓住契機，鼓勵說：“那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧?！贝藭r，學(xué)生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認(rèn)真地研讀開來，切實激發(fā)起學(xué)生求知的欲望，把“要你知道”變成“我要知道”，充分尊重每個個體的需要。

2.鼓勵學(xué)生求異思維，拓寬思維廣度

在語文教學(xué)中教師應(yīng)有意識沖破課本的框架，教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生擁有更廣闊的的思維空間，擴大學(xué)生思維的廣度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授傳統(tǒng)篇目《再見了，親人》一文時，摒棄了“課文中‘親人指的是誰”，先講讀第一個事例，然后學(xué)生自學(xué)第二、三個事例等傳統(tǒng)套路，而是從“親人”是“有血緣關(guān)系的人”這一基本外延生發(fā)開去，通過學(xué)生反復(fù)地品讀、體會、感悟，得出這里指的是“戰(zhàn)爭年代有‘血肉關(guān)系的親人，也包括朝鮮人民和志愿軍?！?；“和平年代有深厚情誼的人”，延伸了“親人”的外延，加深了學(xué)生對課文的理解。對討論中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在他的親人有動物、植物、甚至地球，這種博愛思想更是及時、充分地給予肯定，這是學(xué)生的創(chuàng)新，是學(xué)生的自我感悟和自我體驗的結(jié)晶。無疑這就達(dá)到了激發(fā)潛能，引發(fā)創(chuàng)新之目的。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)想象力

想象是思維的翅膀，是創(chuàng)新的源泉。在小學(xué)階段，學(xué)生思維活躍，想象力也很豐富。教學(xué)時要利用教材中的有利因素有意識的對學(xué)生加強訓(xùn)練，教師應(yīng)適時點撥和引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。如《窮人》結(jié)尾的補敘《桑娜拉開帳子后》，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力提高了，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。教學(xué)《再見了，親人》的第一段，可讓學(xué)生根據(jù)其中的有關(guān)描述思考想象：當(dāng)時的戰(zhàn)斗形式是如何的激烈；戰(zhàn)士們的處境如何艱難；大娘一行是怎樣冒著炮火，穿過硝煙來到陣地的；陣地上的情景是怎樣的？戰(zhàn)士們是如何被感動的……然后，以《硝煙中》為題，練習(xí)想象性擴寫?？傊處熓切抡n程改革的執(zhí)行者，新課程改革對教育工作者提出更高的要求，我們應(yīng)不斷提高自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程整合能力。作為語文教師，我們應(yīng)不斷豐富自己、充實自己、完善自己，不斷更新自己的教學(xué)觀念，適應(yīng)新時代的需要。在工作中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點；在工作中不斷地了解自己、發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己、提高自己；在不斷的促進(jìn)學(xué)生的成長中發(fā)展自己、激勵自己。