試析高中化學(xué)教學(xué)

李寧

摘要：中學(xué)化學(xué)基本理論的教學(xué)內(nèi)容可分為微觀結(jié)構(gòu)和宏觀規(guī)律兩方面，它們是相互聯(lián)系的。為了使學(xué)生準(zhǔn)確地、深刻地理解基本理論并能加以應(yīng)用，在學(xué)習(xí)基本理論的過程中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；理論教學(xué)；方法

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0305-01

1.要強(qiáng)化從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律

在高中化學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生以感性、直觀表象知識能幫助學(xué)生建立理性分析的基礎(chǔ)，從而得出規(guī)律。如在講述濃度對化學(xué)平衡的影響這部分內(nèi)容時(shí)，課本選用了FeCl，溶液和KSCN溶液的反應(yīng)。也要先弄清楚FeCI，、KSCN、Fe（SCN），、KC1等物質(zhì)在溶液中的顏色和溶液顏色與溶液濃度的關(guān)系，才可進(jìn)一步認(rèn)識改變物質(zhì)濃度對平衡移動(dòng)方向的影響。為了說明降低反應(yīng)物濃度平衡向逆反應(yīng)方向'轉(zhuǎn)動(dòng)，常在反應(yīng)體系中加入還原鐵粉以降低FeCI，的濃度，使平衡向逆反應(yīng)方向移動(dòng)。這種變化可以很容易地通過混合溶液的血紅色變淡而觀察到。但是，F(xiàn)e"可以氧化Fe而轉(zhuǎn)變?yōu)镕e"；Fe"在水溶液中呈淡綠色等，學(xué)生尚未學(xué)習(xí)，因此，只有在補(bǔ)充了上述知識后，才可加以應(yīng)用。即只有具備了一定的元素化合物知識，才能通過觀察、思維，形成理論認(rèn)識的知識體系。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)過程，及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，更新教學(xué)觀念

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，但上好課的前提是備好課，這就要求我們認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)造性的制定教學(xué)方案，不要拘泥于教材，要"低起點(diǎn)，小步伐"。以先進(jìn)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式、探究式教學(xué)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)或問題來加強(qiáng)學(xué)生的探究活動(dòng)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，扮演課堂的主角。教學(xué)中相應(yīng)地加強(qiáng)直觀教學(xué)，就是研究使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使用媒體組織教學(xué)。教師除引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，充分利用實(shí)物、圖表、模型等直觀教具以及投影、錄像、電腦等教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。如進(jìn)行硫和氮的氧化物對環(huán)境污染時(shí)，可播放現(xiàn)實(shí)生活中汽車尾氣大量排放及酸雨造成污染及危害等資料，增強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)具備的環(huán)保意識。教學(xué)中還應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，如課本中的一些圖表及科學(xué)視野的有關(guān)內(nèi)容，其目的是擴(kuò)大學(xué)生知識面。平時(shí)應(yīng)組織學(xué)生搜集有關(guān)信息，閱讀有關(guān)資料，加強(qiáng)對課堂討論、課題研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。有條件的地方也可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際參觀、考察、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)然，教師還應(yīng)及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地采取靈活多樣的方式組織練習(xí)和復(fù)習(xí)，使學(xué)生在新的認(rèn)識水平上理解和掌握學(xué)過的知識和技能，并能綜合應(yīng)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要從過去僅作為知識傳授者這一 核心角色中釋放出來，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，做教育教學(xué)的研究者，做課程的建設(shè)者和開發(fā)者，做一名開放型教師。

3.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高實(shí)踐能力

實(shí)踐是掌握真知的有效途徑。通過觀察與實(shí)驗(yàn)，理解并掌握化學(xué)知識與規(guī)律。目前，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題是重視簡單的操作而忽略由此帶來的知識構(gòu)成。教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，一步一步來，老師很少引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，這樣就導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不假思索，只是照搬原樣，起不到促進(jìn)思考的目的，起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的作用。因此，老師在實(shí)驗(yàn)過程中，需要啟發(fā)學(xué)生思考，在達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡幕A(chǔ)上適當(dāng)允許學(xué)生發(fā)揮主觀性，采用不同器材、不同實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。同時(shí)要在進(jìn)行每一步之后給學(xué)生留有充足的時(shí)間去思考其中所蘊(yùn)含的科學(xué)知識和原理，并在后面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象綜述、原因分析和結(jié)論書寫中進(jìn)行必要的自我完成。教師還可給學(xué)生安排一些家庭實(shí)驗(yàn)，如學(xué)習(xí)原電池知識后，布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活的某些物品自制簡易原電池，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的應(yīng)用。這樣就可以使學(xué)生分析問題、觀察問題、表達(dá)問題等方面的能力得到訓(xùn)練和有效提高。

4.重視合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，往往是以教師講授為主，實(shí)驗(yàn)時(shí)又大多以教師演示為主.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展.而合作學(xué)習(xí)就是針對這一現(xiàn)象提出來的.合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)集體探究的能力和團(tuán)隊(duì)精神，溝通、合作、交流的能力也會(huì)得到很大的提升.例如，在證明醋酸是弱酸的探究中，教師可以先按照座位將學(xué)生分組，讓各組學(xué)生在組內(nèi)討論，進(jìn)行假設(shè)猜想，并研究得出各組的結(jié)論和實(shí)驗(yàn)方案，然后由各組的代表進(jìn)行交流發(fā)言，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行改正和補(bǔ)充，最后可讓學(xué)生提出探究中遇到的問題，由教師解答.在這種合作學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性提高，學(xué)習(xí)效就會(huì)得到極大的改善，對教師教學(xué)能力的提高也有顯著的效果。