淺談中學數學后進生的成因及對策

袁朝洪

摘要：隨著九年義務教育的普及，中學數學后進生的比例相應地增多。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，廣大教師應當更新觀念，重視后進生，研究后進生，針對性地指導后進生，以提高教育質量。要改變后進生，幫助后進生，首先要分析后進生的成因。

關鍵詞：后進生；成因；對策

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0231-01

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業(yè)生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優(yōu)生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業(yè)靠抄襲來完成任務，考試經常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉化是問題的關鍵。

1.造成數學后進生學習困難的常見因素

由于學生升入初中后，在學習方式和小學很不一樣的情況下，在整個學習過程中，他們的學習目的不明確，缺乏上進心，對數學的學習不夠重視，不懂就不問，怕被人認為笨，長期的積累造成了基礎知識的薄弱；學習習慣不良，沒有良好的學習方法；概括能力差，思維僵化，腦子只想一些沒有解決的問題，不再去思維；學習不踏實，怕苦，不是知難而上，而是見難就退，缺乏堅強的意志；還有一個原因就是教師和家長對他們的要求過高，造成他們的壓力過大，結果屢試屢敗，學習情緒低落，喪失了學習興趣。

2.幫助后進生，提高學習質量的對策

為提高后進生的學習質量，在教學過程中，我采取了以下一些作法：

2.1 精心備課，使其明確目標。初中數學新課程標準的教學目標是這樣規(guī)定的："通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數學知識以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識；體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！?從中明顯看出，重視數學知識應用，是《新大綱》強調的重點，也是近年來數學教改的熱點。新編教材在加強數學應用方面也作了改進，把培養(yǎng)學生用數學的意識貫穿在教材編寫的始終，在教材各章的章頭圖或閱讀材料中注意提供有實際背景的問題，及把數學知識應用到相關學科和生活、生產實際中去。教材的正文一般都注意從實際引入概念，從實際提出問題，例習題也增加一些實際的內容，這樣在引導學生解決實際問題的過程中提高分析問題和解決問題的能力。在完成"實習作業(yè)"和"探究性課題"的研究過程中，認真?zhèn)湔n，針對后進生的接受程度，花很大的精力對教材進行加工和處理，讓每一位都能領會到數學是來源于實踐又作用于實踐，引發(fā)其產生"心欲求而未得，口欲言而不能"的心理，使其在思想上重視數學的學習，明確學習的目標，從而提高后進生學習數學的自覺性。

2.2 適當的重復訓練，鞏固雙基。學習是漸進的過程，需要學生的不斷領悟，才能功到自然成。而許多后進生有一個共同的特點就是練習不注重基礎、不認真，只求數量，不講究質量，解題時喜歡討論，不愿意獨立思考，從而掩蓋了知識上的缺陷，解題后熱衷于對答案，缺少解題評價，不重視解題后的反思，對教師批改后的作業(yè)不認真分析，不愿訂正，造成了能力訓練不落實。而教師對學生的嚴格訓練是學生成才的重要保證。針對后進生的這種情況，對他們適當的科學地"重復訓練"是必要的，并且能夠提高他們的記憶能力，延長他們的記憶時間。從心理學角度上說，超額學習能阻止短時記憶的遺忘，重復可以看作鞏固原有知識的過程，如果沒有重復記憶痕跡，記憶隨著時間的流逝而衰退。練是硬道理，教學過程中，在傳授新的知識前，對前面相關的內容的復習都是一種重復練習，這時應注意學生的反饋，給予肯定或糾正，從而更有效地促進學生學習，提高自信心。但重復練習并不是簡單的機械重復，應根據學生智力上的差異，給學生不同的重復練習，難度、進度的適時調整以便達到預期的效果，重復練習對后進生是相當有益的，但要注意心防止過度，切勿急于求成，欲速而不達。

2.3 目標教育，鼓勵個人設定目標和結果。鼓勵學生設定他們自己的目標，計劃他們自己的未來，如果他們知道了自己要達到什么水平，那么他們的奮斗目標也就明確了，就如人們所說有了偉大的目標就會產生偉大的動力。后進生的普遍水平都很低，在教學中我實施了目標教學。一種是階段目標，既根據學生原有的水平和實際，指導學生根據上次測試成績的基礎上適當提高百分之五到百分之十，通過階段的努力，使大部分的學生都能達到自己的目標，這時就如貝蒂·B·楊斯在《自我尊重的六個關鍵要素》中寫到：當學生達到他們的目標時，動力和能力就會猛增。再結合這次測試和階段的學習，與學生共同分析成功的原因和存在的問題，應采取解決的措施并制定下一階段的目標及行動方向。另一種是課堂目標，課前給出目標，然后通過一節(jié)課的教與學使學生明確應掌握的知識，并實現目標。如此反復地進行，不斷提高學生的自信力，讓他們以積極的態(tài)度投入學習。

2.4 認識學生，發(fā)揮他們的主觀能動性。家長的望子成龍、望女成鳳的心理，對子女的要求較高，而教師因升學指揮棒也對學生的學習成績要求很高，這就造成了學生的心理壓力過大（當然適當的壓力是必要的），特別是學習困難的學生。記得美國學者高登-斯多克曾說過："80%的學習困難與壓力有關，解除那個壓力，你就能解決那些困難"。因此在幫助后進生的過程中，我們教師不要有立竿見影的思想，也不要只在"差"上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度，摸清"差"的原因，在此基礎上充分信任學生，引導他們正確認識自我，幫助他們解剖自我，幫助他們在生活的坐標中尋找自我，讓學生站在某個制高點來審視自己，以得出比較公允的結論，產生自我轉化的內動力，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，產生教育的真正"生產力"。數學的學習和從事科研一樣，決不是一帆風順，其間充滿艱難險阻，在他們主觀能動性發(fā)揮的前提下，培養(yǎng)他們堅忍不拔，百折不撓去戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，逐步提高他們的學習意志。

2.5 加強學習方法的指導。學生學習成績差的一個很重要的原因是學習方法沒有很好的掌握。做為一個教師，要想提高學習后進生還要關注學生的學習過程。有許多的同學上課的效率很低，原因何在呢？據調查，后進的同學上課幾乎沒有認真聽講并做好筆記，一個原因是跟不上進度，另一方面是；認為講解書中的例題時，總認為書本上寫的清清楚楚了，看了就懂，無需再聽，還不如看些別的。究其原因是學習方法不得當。曾有一句話"看了，我忘了；聽了，我有印象了；做了，我會了。"可見，聽與做是很重要的，這就要求我們教師的引導，課堂上關注他們的行為，發(fā)現問題及時糾正，指導。根據本班學生的情況，采取有效的學習方法指導。

2.6 培養(yǎng)小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節(jié)課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習。小結使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。

另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。

對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。作為教師應多渠道想辦法，爭取使每一位后進生都有所進步，達到大綱所要求的基本水平。

參考文獻：

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