高中英語寫作教學(xué)探微

劉花忠

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0202-01

高中英語教學(xué)包括聽說讀寫，很多英語教師都把英語寫作教學(xué)放在英語教學(xué)的末端，淡化處理。這就導(dǎo)致了高中學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼，和缺少寫作方法的指導(dǎo)。很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語寫作水平停頓不前，甚至倒退。筆者作為高中英語教學(xué)的一線教師，深有體會(huì)，近來高中學(xué)生英語水平普遍偏低。我們?nèi)绾稳ソ鉀Q這個(gè)問題，下面我就來結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，對(duì)高中英語寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

我們都知道英語寫作，是英語綜合能力的一部分。我們不能孤立的，片面的，去訓(xùn)練寫作。我們應(yīng)該采用聯(lián)系的，全面的方法去提高英語寫作能力。這是英語寫作教學(xué)的基本思路。

1.高中生英語寫作的現(xiàn)狀分析

1.1 中式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。很多教師都反映學(xué)生在進(jìn)行高中英語的寫作時(shí)，喜歡運(yùn)用漢語的思維來寫?；旧辖^大多數(shù)同學(xué)都是先用漢語寫，然后再用英語將其翻譯過來。這種寫作方式對(duì)于英語寫作能力的提升是極為不利的。教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生改變這一不良習(xí)慣。

1.2 英語的基礎(chǔ)知識(shí)太過貧乏。在英語的寫作中，有幾大元素是必不可少的。比如句式、句型、語法和詞匯等要素都是最基礎(chǔ)的。在英語的寫作中，如果想要充分的體現(xiàn)出學(xué)生的思想，需要學(xué)生能夠掌握大量的詞匯?？墒鞘聦?shí)是大部分學(xué)生都還沒有掌握足夠的詞匯，對(duì)于語法的使用和詞義的理解也還不是很明確。這些問題無疑都導(dǎo)致了學(xué)生難以呈現(xiàn)出高質(zhì)量的作品。在寫作的過程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些語法和單詞錯(cuò)誤，句子的結(jié)構(gòu)混亂，語義表達(dá)不夠明確等等。

1.3 內(nèi)容較好，但是卷面不夠整潔。有些學(xué)生具有不錯(cuò)的英語功底，所寫出的英語文章在語法運(yùn)用、詞匯運(yùn)用、表述上等方面都還不錯(cuò)，內(nèi)容也比較豐富，大致上看絕對(duì)是一篇高質(zhì)量的作品。但是仔細(xì)一看，字跡不夠清晰、圈杠很多，沒有干凈的卷面。老師看到這樣的作品都會(huì)覺得可惜。所以，無論文章的質(zhì)量好壞，首先必須保證字跡要工整，其次卷面應(yīng)該保持整潔，這樣很容易就給老師留下一個(gè)好的印象。

2.要練好語言的基本功

2.1 課文教學(xué)中要重視詞、句、篇的寫作教學(xué)。課文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合材料。在課文教學(xué)過程中絕對(duì)不能僅僅把課文作為閱讀理解訓(xùn)練材料來處理而忽略了詞匯、句型的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。其實(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解的同時(shí)，我們必須幫助學(xué)生操練并掌握課文中的常用詞匯、重點(diǎn)句型，要通過造句、課文改寫、仿寫、復(fù)述等途徑來提高學(xué)生的寫作能力。僅把課文作為閱讀理解材料來處理，實(shí)踐上是一種資源浪費(fèi)。學(xué)生也絕不滿足于看懂課文，而應(yīng)該在理解課文的同時(shí)，在詞、句、篇的理解上下一番功夫。

2.2 作文教學(xué)要突出一個(gè)"實(shí)"字，從詞、句抓起。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而構(gòu)成句子的最基本要素就是單詞。如果不從單詞、句子抓起，要寫出好的文章則是一句空話。語言是不容易學(xué)好的、教師和學(xué)生都必須在"實(shí)"字上下苦功夫。千萬不要搞花樣教學(xué)，不要做表面文章，教學(xué)方法可以多樣化，但必須以"實(shí)"字為基礎(chǔ)。

2.3 要在學(xué)、練過程中打好語法基礎(chǔ)。從學(xué)生平時(shí)的寫作中可以看出，沒有把文章寫好的學(xué)生的共同特點(diǎn)是他們的語法基礎(chǔ)差，有位語言學(xué)家說："和其它語言一樣，英語中的語法規(guī)則是有限的，但一旦我們內(nèi)化了英語的語法體系，便可以創(chuàng)造性地產(chǎn)生數(shù)量無限的語句，做到表達(dá)自如。"我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語過程中應(yīng)該學(xué)好語法。那種認(rèn)為學(xué)英語不要學(xué)語法的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，有害的。當(dāng)然我們學(xué)語法不能是為學(xué)語法而學(xué)語法，孤立教條地去記一些語法規(guī)則，而是要通過掌握語法，利用英語表達(dá)交流我們的思想。

2.4 要多練筆。要練好語言基本功并非一朝一夕就能做到的，寫作重在實(shí)踐。寫作猶如學(xué)游泳，只是站在岸邊看別人游或只聽教練講解是學(xué)不會(huì)的。練習(xí)寫作要有一種不怕苦不怕累的精神，堅(jiān)持不懈地?zé)?，從?jiǎn)單句到復(fù)雜句，從單句到句群，從句群到段落，從段落到篇章，從單一題材到多種題材，反復(fù)寫，反復(fù)煉，在練習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正錯(cuò)誤使寫作水平不斷提高。

3.英語寫作是知識(shí)和能力的統(tǒng)一，而英語課堂主要是以知識(shí)為主的教學(xué)

如何去銜接好兩者的關(guān)系，是我們英語教師要解決的一個(gè)難題。根據(jù)英語寫作的特點(diǎn)，我們要想幫助學(xué)生提高英語寫作水平，就要讓學(xué)生把課堂和課下結(jié)合起來。英語寫作的形式，是詞匯和語法的結(jié)合。因此在課堂上我們教師需要完成詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，為學(xué)生的英語寫作做好形式上的準(zhǔn)備。在課堂上，詞匯教學(xué)這一塊，我們教師要從音、形、義進(jìn)行入手，并配合例句，讓學(xué)生真正掌握單詞的用法。在課下要求學(xué)生盡可能多的去擴(kuò)大英語詞匯量，當(dāng)然我們不能只要求學(xué)生去背單詞，這樣很容易遺忘，并且單詞用法也很難掌握。我們應(yīng)該要求和幫助他們，把單詞放在句子和文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。除了課本上的詞匯必須掌握外，我們還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來增加詞匯。語言不是詞匯的堆砌，而是要根據(jù)一定的語法規(guī)則，把詞匯連接起來。因此在教學(xué)中我們英語教師，要讓學(xué)生對(duì)英語句型結(jié)構(gòu)有著清晰的了解。英語中有五種基本句型結(jié)構(gòu)（主謂，主謂賓，主謂賓賓，主系表，主謂賓補(bǔ)），幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，我們要讓學(xué)生牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。這五種句型雖能表達(dá)一定的意思，但無法比較自由地表達(dá)思想，因此還需對(duì)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，通過增加修飾成份，讓句子變的更準(zhǔn)確，更豐滿。在課堂上，給他們簡(jiǎn)單的詞語，讓他們?cè)炀?，然后擴(kuò)句，以此來鞏固他們所學(xué)的語法知識(shí)，和提高他們的想象力，為寫作做好準(zhǔn)備。在課下，要求他們?cè)谟龅诫y句子時(shí)，進(jìn)行分析，并用不同的方法，表達(dá)同一個(gè)意思，以此來提高學(xué)生的語法能力和表達(dá)能力。

4.進(jìn)行詳細(xì)的寫作步奏的訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的寫作能力

在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練。首先是備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料，審題，擬好寫作提綱。其次，起草作文，確立寫作文體，使用的人稱和基本時(shí)態(tài)。接著，寫出關(guān)鍵句和中心句。最后，拓展思路，不斷地豐富寫作內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段要領(lǐng)寫出文章。寫作可分為引導(dǎo)段，支撐段，結(jié)束段。引導(dǎo)段的主題句不能只陳述事實(shí)，而是說明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。結(jié)束段簡(jiǎn)要陳述觀點(diǎn)，即是篇尾點(diǎn)睛?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，寫提綱，起草，校訂，定稿的寫作模式的訓(xùn)練。這樣看起來雖然比較麻煩，但可養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，上好寫作講評(píng)課。 在作文的批改和評(píng)講中要力爭(zhēng)讓學(xué)生參與，不妨嘗試一下研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性，探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，通常采用學(xué)生個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可采用生生互評(píng)的方法，這樣同學(xué)們之間互相糾正語法和句型的錯(cuò)誤，有利于交流和提高。選出最好的學(xué)生作品作為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，是學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫法。

總之，書面表達(dá)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，決不可能一蹴而就，要持之一恒的堅(jiān)持下去。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意到存在的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生是會(huì)寫出文法句式相當(dāng)好的作品。