新課標指導下農(nóng)村初中生物實驗教學問題與教學優(yōu)化探索

【摘 要】生物實驗作為生物教育教學里的重要組成部分，對教學優(yōu)化有著重要的作用。但現(xiàn)如今，有各種各樣的原因，導致農(nóng)村的初中生物實驗教學開展的并不是很理想，也存在著很多的問題。要不斷的加強對教學優(yōu)化探索。

【關鍵詞】生物實驗；存在問題；農(nóng)村初中生

生物作為一門自然地學科集實驗性、科學性及實踐性于一身的自然科學，如今獲取知識途徑不斷的增加還有知識的不斷豐富，初中生大多數(shù)會選擇從有趣的經(jīng)歷中獲取知識，來豐富自己，充實自己。然而，目前的農(nóng)村學校初中生的生物實驗教學存在著很大的問題，學生的思維跟不上，缺乏創(chuàng)新意識，動手能力不強，很多時候，只是簡單的、大概知道對實驗的設計、方法、步驟的流程，卻很少有學生去想為什么這樣做，這樣做的原因是什么。要使學生們完全的參與其中，并真正的清楚其中的意思，學生們才能用心的去接受這么學科。

一、生物實驗教學的重要性

在農(nóng)村生物教學的過程中，如果不讓學生進行實物的觀察，不產(chǎn)生實驗的過程，學生就體會不到實驗過程中的感受，對學生生物的思維形成就會受到嚴重的影響。如果生物教學，不做實驗、不進行實驗探究，會導致學生只會答題，沒有活躍的思維，沒有最基本的操作能力，最直接的影響就學生素質(zhì)的培養(yǎng)。如果只是單純的黑板化的說教，對于學生來說，上一節(jié)生物課，就是枯燥無味的，學生更不會產(chǎn)生學習興趣。因此在生物教學的過程中，生物實驗室尤為重要的。從教學的心理學角度來看的話，自然現(xiàn)象的直觀更能引起學生的好奇心、上進心，培養(yǎng)其興趣。比起老師書本上的說教，學生更喜歡接受教師在實驗過程中，在他們自己操作，自己動手的過程中，去學習知識，積累知識，豐富自己。

生物實驗教學就是要最大的調(diào)動學生們的積極性，動腦動手的參與性，激發(fā)學生對自認科學的求知欲，教師在教學中要及時的更新自己的授課內(nèi)容。經(jīng)常和學生們開展實驗，要開展一些適合學生，貼近學生生活的實驗，會有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、出問題、解決問題，能夠使學生們充分的去體驗其中的過程，感受科學探究的艱辛與曲折，并感知知識生成的激情和歡喜，使學生在實驗的探究中，形成良好的科學價值觀和對新鮮事物不斷的去研究與探索。

二、學思想觀念陳舊

在前幾年，生物這門學科是不在中考的范圍內(nèi)，只是進行會考，這樣就會導致學校老師及學生的不重視，只要考試不考，就不會花時間去重視它，認為生物并不是像英語、數(shù)學那樣是主科，與美術課音樂課歸于一類。很常見的一種情況就是，在準備段考或期考時，原本的生物課會被改成語文課、數(shù)學課。很多學校都不是很重視生物這門學科，導致學校會把原本生物的課時會改成其他考試的科目。

而生物并不是沒有它存在的價值，它也有它的專業(yè)術語，如食物鏈、生產(chǎn)者、光合作用、呼吸系統(tǒng)、生態(tài)平衡等，就像是數(shù)學里的符號一樣，而現(xiàn)在的學生并沒有時間去實驗與探索，很多的知識學生們無法自己去摸索，老師又不去引導，這些因素會一點點的影響到生物教育的教學效果，更不用去想生物實驗的探索了。在最基本的每周兩節(jié)生物課的課表中，教師能夠用有限的時間去把課本的知識講完已經(jīng)很不錯了，生物實驗準備實驗的過程所需的時間要比講課本上的知識要多很多，這樣就導致生物教學一味的簡單化、講述化、黑板化。想要改變這一現(xiàn)狀，學校必須要明白一點，要對生物這門學科引起重視，增加生物學科的課節(jié)，有足夠的時間讓教師去帶學生開展實驗。

很多教師都會重視結果，而忽略過程。很多時候，學生成績的優(yōu)異都是以書面來評價，就是讓學生記住一些死的規(guī)律以及注意事項，結果或是理論論據(jù)，因此無論如何調(diào)整，都不能改善學生缺乏自己動手的能力。不能給學生絕對的空間讓他們?nèi)プ杂傻陌l(fā)揮創(chuàng)造想象。教師應該多重視其過程，讓學生在實驗的過程中，不僅僅學習到了應學到的知識，也鍛煉了學生的動手操作的能力，培養(yǎng)了學生去學習、探索的興趣。

三、生物實驗在農(nóng)村中教學存在的問題

實驗教學安排管理不合理，在農(nóng)村中學每個班級都會有五十以上的學生，人多空間小，會導致每次都要六、七個學生同做一個實驗的狀況，直接的影響就是每次做實驗都是看的人多，實際動手的人卻沒幾個，更有同學隨意走動，不珍惜實驗的機會。由于學生比較多，教師在實驗的過程中，會一邊管理課堂紀律，一邊去指導學生實驗，一心不可二用，教師是沒有那么多的時間既要去管理學生，又要指導學生實驗的，很多時候是學生還沒有明白其中的道理，就已經(jīng)下課了，一節(jié)實驗課下來，教師累得夠嗆，學生也沒學到什么，這就導致實驗效率很低。

生物實驗教學，由于學生、教師、實驗條件等很多的原因，很難得到更好的發(fā)展。改變這一現(xiàn)狀，就是要學校和教師改變應有的觀念，要明確生物實驗教學對培養(yǎng)學生能力有很大的作用，培養(yǎng)生物教師的實驗操作能力，加強實驗課堂的管理，組織好學生們的每一次實驗。只有學校教師意識到生物實驗的重要性，才能更好地開展工作，學生能夠更好地去發(fā)散思維。

結束語

在農(nóng)村的生物教學體系中，有很多的欠缺，也有大量的不足，想要根本改變這些，需要學校的大力支持，教師的完全配合，真正的使學生接受這一門學科，并喜歡上這門學科，在這一過程中，必定是任重而道遠的。學校不僅僅要形式上的支持，要有資金的投入，購買實驗器材、設備等，資金允許的情況下，可以購買一些關于生物實驗的圖書，使學生真正的投入其中去。在實驗的過程中，學習知識，提高動手能力，培養(yǎng)其興趣。

作者簡介：張清（1966-），男，四川省綿陽市人，民 族：漢，職稱：中學一級教師，學歷：大專，研究方向：生物教學。單位：四川省綿陽市游仙區(qū)玉河博愛學校。

參考文獻：

[1]王秋香.制約初中生物實驗教學因素的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

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