小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)初探

次仁德吉

摘要：小學(xué)的拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、教材的特點和當?shù)氐膶嶋H進行教學(xué)，采取各種行之有效的教學(xué)方法，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)拼音；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。教師要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，上好每一節(jié)課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；漢語拼音；方法探索 中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0152-011.讀好聲韻母，打好拼音基礎(chǔ)

先說怎樣教單韻母。學(xué)生發(fā)單韻母的音，a比較容易，o比較難發(fā)，不是發(fā)成uo就是發(fā)成ou，還有些學(xué)生分不清o和e，所以教o時，告訴學(xué)生嘴要攏圓，發(fā)e時嘴要成扁平形。還可以分別讓學(xué)生連續(xù)念o―e，o―e，這樣學(xué)生很快讀準了o，分清了o和e。

再說怎樣教聲母。學(xué)生正確掌握聲母的發(fā)音也比較困難。在教學(xué)中，要根據(jù)聲母的特點，結(jié)合兒童實際，運用形象化的方法幫助學(xué)生發(fā)準難讀易混的音。

教學(xué)b p m f這組聲母時，要注意講f的發(fā)音部位，告訴學(xué)生b p m發(fā)音時雙唇緊閉，而f是上齒咬著下唇。m是鼻音，比較難發(fā)。教m時，我先讓學(xué)生說"摸"，學(xué)生很快就會發(fā)m的音了。

b和p學(xué)生不易分清。教學(xué)時，我用一張薄紙放在嘴前，通過演示，學(xué)生清楚地看到，念b時薄紙不動，念p時薄紙會動。這時，我告訴學(xué)生念b不要送氣，念p要送氣。學(xué)生照著一讀，就分清b和p的音了。

在教學(xué)d t n l這組聲母時，學(xué)生發(fā)不準n和l。教n時，我讓學(xué)生發(fā)"奶奶"的音；教l時，我讓學(xué)生模仿豬的叫聲le le……這樣，學(xué)生很容易就掌握了n和l的發(fā)音。

學(xué)j q x與g k h兩組聲母的發(fā)音，學(xué)生困難不大。只是g k h這三個聲母單獨發(fā)音，稍有困難。可以聯(lián)系學(xué)生熟知的事情，借用學(xué)生已掌握的口語里的音加以幫助，即可解決。如借用"哥哥"的"哥"教g，"口渴"的"渴"教k，"喝水"的"喝"教h。學(xué)生很快即可學(xué)會。

對于我們的學(xué)生來說，z、c、s和zh、ch、sh是發(fā)音最感困難的兩組聲母。教學(xué)這兩組聲母時，我首先向?qū)W生講明了兩組聲母的區(qū)別，告訴學(xué)生發(fā)z、c、s時舌頭是平的，發(fā)zh、ch、sh時是翹舌的。然后老師反復(fù)領(lǐng)讀，有時分別讀z、c、s，zh、ch、sh，有時對照讀z、zh、c、ch、s、sh。

怎樣教復(fù)韻母和鼻韻母呢？復(fù)韻母與單韻母不同，它是復(fù)合音，由兩個以上的音素合成，發(fā)音時嘴的形狀和舌頭的位置都有一個活動的過程。教學(xué)時要把每一個復(fù)韻母當作一個整體單位來教，不必再分析音素。學(xué)生學(xué)習(xí)鼻韻母是個難點。

在學(xué)生初步掌握了各個鼻韻母的發(fā)音以后，我還用對比的方法，讓學(xué)生練習(xí)。如an―ang，en―eng，in―ing等，幫助學(xué)生分辨前后鼻音。

有幾組聲母韻母形體相似，如b和d、p和q、t和f、m和n、n和h、以及ie和ei等很容易混淆，因此要注意引導(dǎo)學(xué)生辨認。

此外，在學(xué)生初步掌握了聲母韻母的認讀后，還要經(jīng)常打亂聲母、韻母的次序讓學(xué)生辨認、書寫，反復(fù)對比練習(xí)，提高分辨能力。

2.選用富于變化、新奇有趣的教學(xué)方法

根據(jù)兒童語言的特點，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。1.順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級的教學(xué)中有很多知識點都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：漢語拼音的聲母一共有23個，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物 ，把它們一 一 編成順口溜 ，孩子們只要看到一個字母 ，一句或幾句有關(guān)這個字母的順口溜就出來了。如像個9字"qqq"；時裝模特"ttt"；傘柄朝下"fff"；"i"字加彎"JJJ"；一個門洞"nnn"等等。這些順口溜淺顯易記 ，幫助學(xué)生形象記憶。2.編成語境歌記憶法 如：教學(xué)"bpmf"時我就根據(jù)圖編成語境歌：爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b），愛護大佛不要摸（m）。從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系，并使其讀音規(guī)范化。

3.找出合作點，初建合作意識

新的課程標準積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音教學(xué)中能不能進行合作式教學(xué)研究，我們在邊教邊摸索。通過實踐，我們漸漸明白，拼音教學(xué)同樣可以進行合作式學(xué)習(xí)。只不過要找準合作點，教會學(xué)生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2-4人為易。如：我們有位老師在教學(xué)中找出合作點：（1）這幅圖畫的什么？（2）圖下的音節(jié)讀什么？（3）音節(jié)由什么組成的？讓學(xué)生同座之間討論。剛開始，學(xué)生同座之間不知所云。茫然坐在那里。于是這位老師手把手教兩人討論，并在全班做示范。于是學(xué)生學(xué)會了討論。經(jīng)討論后，學(xué)生在回答問題時，語句完整多了，學(xué)習(xí)自主性也較好的體現(xiàn)出來?？匆环匣D，學(xué)生說出了"一只兇猛的老虎正在四處尋食"的完整句子。然后再指導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)組詞，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進步！

另外，在教學(xué)漢語拼音復(fù)習(xí)一中的我會連時，我也讓學(xué)生在合作游戲中實踐，在實踐中復(fù)習(xí)音節(jié)。我把動物音節(jié)y?。啠?、é（鵝）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǜ（驢）這6個音節(jié)詞制成兩套卡片。首先不出示卡片，讓6位同學(xué)上臺扮演6種動物，并擺出代表這種動物特點的姿勢；然后，再讓學(xué)生讀卡片，看動物，一一對應(yīng)貼卡片；接著，讓十二位同學(xué)拿卡片，兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節(jié)詞進行，其中有學(xué)生的自主活動，又有合作完成任務(wù)的實踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在快樂的游戲中復(fù)習(xí)了學(xué)過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅實的一步！

4.引導(dǎo)練習(xí)

導(dǎo)練是指教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點"的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

4.1優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由"大合唱"，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，學(xué)生可贏得一個適應(yīng)的機會，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在這種"大合唱"中積極進行準備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

4.2優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由"大合唱"練習(xí)后，接著進行學(xué)生的"小合唱"（八人）、"男女二重唱"（全班男女各半）練習(xí)。為"獨唱"練習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

4.3優(yōu)化練習(xí)反饋。"大合唱"、"小合唱"、"二重唱"可以振奮學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，卻不能反饋每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不便于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。因此，最后讓每個學(xué)生進行"獨唱"，即個別練習(xí)（開火車讀拼音）。便于教師對學(xué)生進行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時予以補缺。