小學(xué)生錯(cuò)別字成因?qū)Σ叻治?/h1>
2017-03-21 20:57:15薛俠
讀與寫·上旬刊 2016年12期
薛俠
摘要：漢字是我們記錄語言、傳播文化的重要工具，是我國幾千年來傳承下來的一筆寶貴的文化財(cái)富。漢字也正是由于其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和造型，使其在記憶、拼讀、書寫方面都存在一定的難度，尤其對(duì)于初學(xué)漢字的小學(xué)生來說，更是存在較大的困難，不易掌握，小學(xué)生在書寫的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況實(shí)在所難免的，因此，對(duì)語文教師來說，必須予以重視，正確引導(dǎo)學(xué)生書寫漢字，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。本文主要針對(duì)小學(xué)生錯(cuò)別字成因?qū)Σ哌M(jìn)行分析和探討，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；錯(cuò)別字；成因；對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0139-011.小學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因
1.1漢字本身特點(diǎn)。漢字本身的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 筆畫多，在書寫的過程中很容易會(huì)出現(xiàn)少一筆或者多一筆的情況，在加上漢字的同音字和形近字比較多，很容易出現(xiàn)相互混淆的情況，這就無疑給小學(xué)生的識(shí)字寫字帶來了一定的難度。
1.2學(xué)生主觀原因
1.2.1受知覺因素的影響。通常來講，學(xué)生對(duì)漢字字形的認(rèn)識(shí)主要經(jīng)過三個(gè)階段：泛化階段-初步分化階段-精確分化階段。隨著小學(xué)生思維的發(fā)展，但是他們的知覺水平還較低，學(xué)生處在泛化階段，他們的知覺通常停留在對(duì)事物大致的輪廓上，不具備較強(qiáng)的分辨能力，不可避免的會(huì)出現(xiàn)相近字形的混淆。
1.2.2受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。小學(xué)生的年齡有限，缺乏自制力，通常由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漢字書寫的過程中，由于粗心大意、一味的追求速度，就很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。
1.3教師方面原因。很多學(xué)生由于沒有對(duì)漢字的音、 形、 義進(jìn)行完全的掌握，教師也是過于追求效率，而沒有對(duì)學(xué)生書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況予以足夠的重視，沒有做到及時(shí)的指正，教師往往采用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際規(guī)律不符，在教學(xué)的過程中，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)，最終導(dǎo)致識(shí)字效果不佳。
2.減少錯(cuò)別字的有效策略
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。要想有效糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織開展一些趣味性的活動(dòng)或者比賽，比如查找錯(cuò)別字比賽，學(xué)生的日記、作文和作業(yè)在上交之前先讓學(xué)生互相檢查錯(cuò)別字，并簽字記錄，再指定人員對(duì)錯(cuò)別字做好統(tǒng)計(jì)和記錄，定期進(jìn)行評(píng)比，并進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的活動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，這樣也會(huì)受到學(xué)生的廣泛的歡迎，會(huì)達(dá)到非常好的效果 ，同時(shí)還可以將這項(xiàng)活動(dòng)延伸到課外中， 鼓勵(lì)大家尋找和發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)外、生活中的一些錯(cuò)別字，讓大家找出自己所發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)別字，并將其拍攝記錄下來，然后專門在一些活動(dòng)課上予以展示，使學(xué)生獲得成功的樂趣。
2.2提高思想上的重視度。要避免和糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，必須讓教師、家長和學(xué)生共同對(duì)這一問題引起足夠的重視，教師和家長要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中做好嚴(yán)格督促和檢查，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，做作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真，不能有半點(diǎn)馬虎，作業(yè)完成后要及時(shí)的檢查，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師應(yīng)該是時(shí)常提醒學(xué)生書寫規(guī)范、嚴(yán)格避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，可以讓大家以一些大書法家為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)他們進(jìn)行正確 的引導(dǎo)，如果出現(xiàn)錯(cuò)別字必須及時(shí)的改正，全面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2.3掌握識(shí)字方法
2.3.1比較法。比較法就是通過對(duì)幾個(gè)形近字的比較，來總結(jié)出這些字的特點(diǎn)和區(qū)別，有效區(qū)分不同字的字形，得到正確識(shí)記的目的。通常比較法都是用來比較形近字或者同音字，比如"幸"和"辛"兩個(gè)字就時(shí)常讓學(xué)生難以區(qū)分，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)'辛'字上面是一點(diǎn)，'幸'字上面是個(gè)'十'字。我向?qū)W生講解：用一點(diǎn)的辛苦，獲得十分的幸福，這樣學(xué)生能通過謹(jǐn)記這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)這兩字的掌握和記憶。此外，除了形近字的比較，另外還有同音字的比較，比如在學(xué)習(xí)"釀"字的時(shí)候，可以通過引入"娘"來幫助大家學(xué)習(xí)和記憶，通過對(duì)這兩個(gè)字的相互比較，學(xué)生們通過觀察得知這兩個(gè)字的偏旁不同，只是將"女"字旁換成"酉"便成了"釀"，這樣學(xué)生很容易就記住了"釀"的讀法和寫法，通過這樣的比較法，提升了學(xué)生對(duì)不同字形的辨別能力，有利于他們對(duì)漢字的正確識(shí)記和掌握。
2.3.2編順口溜。編順口溜也是漢字識(shí)記、寫作的好方法，很多學(xué)生在寫作過程中很容易會(huì)犯書寫的錯(cuò)誤：比如"秘密"寫成"密秘"，那么如何進(jìn)行有效的糾正，可以通過編順口溜的方式，學(xué)生對(duì)這樣的形式會(huì)產(chǎn)生較深的印象，也會(huì)很容易識(shí)記，以后也將不會(huì)再犯同類型的錯(cuò)誤。比如在背誦鄭燮的古詩時(shí)，"燮"字的結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜，我就變了這樣的順口溜：火言火又。學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有就是我們常見的幾個(gè)很相似的字："己"、"已"、"巳"，可以編成這樣的順口溜：張口己，半口已，閉口巳。這樣學(xué)生實(shí)際起來就比較方便，很容易就掌握了這些字的寫法。
2.3.3利用偏旁。在小學(xué)語文教材大綱中要求學(xué)生掌握的生字中，大多以象形字、指事字、會(huì)意字為主，那么就可以利用這樣字的偏旁特點(diǎn)來達(dá)到識(shí)字的目的。比如"籍"和"藉"這兩個(gè)字看起來好像沒有什么明顯的區(qū)別，我就借此向?qū)W生講解：早在漢代，人們通常在竹片上寫文章，那么書籍的"籍"肯定就是竹字頭。還有就是"躁"和"燥"的區(qū)分，所有和腳有關(guān)的字就是"躁"，而和火相關(guān)的字就是"燥"，通過這些字的偏旁部首來有效區(qū)分不同的字，將會(huì)在很大程度上減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾率。
3.結(jié)束語
總而言之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字是由多種因素引起的，那么如何有效避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，就需要對(duì)癥下藥，教師應(yīng)該從多方面抓起，在家長、學(xué)生和相互配合下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確寫字，寫規(guī)范字，徹底根除學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的問題。參考文獻(xiàn)：
[1]陰翠林.小學(xué)生錯(cuò)別字類型分析[D].新疆師范大學(xué)，2016.
[2]朱地均.小學(xué)生錯(cuò)別字的成因及其矯正對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，03：175.
[3]夏傳芳.小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象成因分析及解決策略[J].吉林教育，2010，22：102.
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關(guān)鍵詞：小學(xué)生；錯(cuò)別字；成因；對(duì)策中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0139-011.小學(xué)生寫錯(cuò)別字的成因
1.1漢字本身特點(diǎn)。漢字本身的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜， 筆畫多，在書寫的過程中很容易會(huì)出現(xiàn)少一筆或者多一筆的情況，在加上漢字的同音字和形近字比較多，很容易出現(xiàn)相互混淆的情況，這就無疑給小學(xué)生的識(shí)字寫字帶來了一定的難度。
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1.2.1受知覺因素的影響。通常來講，學(xué)生對(duì)漢字字形的認(rèn)識(shí)主要經(jīng)過三個(gè)階段：泛化階段-初步分化階段-精確分化階段。隨著小學(xué)生思維的發(fā)展，但是他們的知覺水平還較低，學(xué)生處在泛化階段，他們的知覺通常停留在對(duì)事物大致的輪廓上，不具備較強(qiáng)的分辨能力，不可避免的會(huì)出現(xiàn)相近字形的混淆。
1.2.2受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。小學(xué)生的年齡有限，缺乏自制力，通常由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在漢字書寫的過程中，由于粗心大意、一味的追求速度，就很容易會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。
1.3教師方面原因。很多學(xué)生由于沒有對(duì)漢字的音、 形、 義進(jìn)行完全的掌握，教師也是過于追求效率，而沒有對(duì)學(xué)生書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況予以足夠的重視，沒有做到及時(shí)的指正，教師往往采用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際規(guī)律不符，在教學(xué)的過程中，沒有針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和教學(xué)，最終導(dǎo)致識(shí)字效果不佳。
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2.2提高思想上的重視度。要避免和糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，必須讓教師、家長和學(xué)生共同對(duì)這一問題引起足夠的重視，教師和家長要在平時(shí)的學(xué)習(xí)和作業(yè)中做好嚴(yán)格督促和檢查，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣，做作業(yè)要仔細(xì)認(rèn)真，不能有半點(diǎn)馬虎，作業(yè)完成后要及時(shí)的檢查，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師應(yīng)該是時(shí)常提醒學(xué)生書寫規(guī)范、嚴(yán)格避免出現(xiàn)錯(cuò)別字，可以讓大家以一些大書法家為學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)他們進(jìn)行正確 的引導(dǎo)，如果出現(xiàn)錯(cuò)別字必須及時(shí)的改正，全面指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫字，避免出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2.3掌握識(shí)字方法
2.3.1比較法。比較法就是通過對(duì)幾個(gè)形近字的比較，來總結(jié)出這些字的特點(diǎn)和區(qū)別，有效區(qū)分不同字的字形，得到正確識(shí)記的目的。通常比較法都是用來比較形近字或者同音字，比如"幸"和"辛"兩個(gè)字就時(shí)常讓學(xué)生難以區(qū)分，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)'辛'字上面是一點(diǎn)，'幸'字上面是個(gè)'十'字。我向?qū)W生講解：用一點(diǎn)的辛苦，獲得十分的幸福，這樣學(xué)生能通過謹(jǐn)記這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)這兩字的掌握和記憶。此外，除了形近字的比較，另外還有同音字的比較，比如在學(xué)習(xí)"釀"字的時(shí)候，可以通過引入"娘"來幫助大家學(xué)習(xí)和記憶，通過對(duì)這兩個(gè)字的相互比較，學(xué)生們通過觀察得知這兩個(gè)字的偏旁不同，只是將"女"字旁換成"酉"便成了"釀"，這樣學(xué)生很容易就記住了"釀"的讀法和寫法，通過這樣的比較法，提升了學(xué)生對(duì)不同字形的辨別能力，有利于他們對(duì)漢字的正確識(shí)記和掌握。
2.3.2編順口溜。編順口溜也是漢字識(shí)記、寫作的好方法，很多學(xué)生在寫作過程中很容易會(huì)犯書寫的錯(cuò)誤：比如"秘密"寫成"密秘"，那么如何進(jìn)行有效的糾正，可以通過編順口溜的方式，學(xué)生對(duì)這樣的形式會(huì)產(chǎn)生較深的印象，也會(huì)很容易識(shí)記，以后也將不會(huì)再犯同類型的錯(cuò)誤。比如在背誦鄭燮的古詩時(shí)，"燮"字的結(jié)構(gòu)組成比較復(fù)雜，我就變了這樣的順口溜：火言火又。學(xué)生在寫這個(gè)字的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有就是我們常見的幾個(gè)很相似的字："己"、"已"、"巳"，可以編成這樣的順口溜：張口己，半口已，閉口巳。這樣學(xué)生實(shí)際起來就比較方便，很容易就掌握了這些字的寫法。
2.3.3利用偏旁。在小學(xué)語文教材大綱中要求學(xué)生掌握的生字中，大多以象形字、指事字、會(huì)意字為主，那么就可以利用這樣字的偏旁特點(diǎn)來達(dá)到識(shí)字的目的。比如"籍"和"藉"這兩個(gè)字看起來好像沒有什么明顯的區(qū)別，我就借此向?qū)W生講解：早在漢代，人們通常在竹片上寫文章，那么書籍的"籍"肯定就是竹字頭。還有就是"躁"和"燥"的區(qū)分，所有和腳有關(guān)的字就是"躁"，而和火相關(guān)的字就是"燥"，通過這些字的偏旁部首來有效區(qū)分不同的字，將會(huì)在很大程度上減少學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的幾率。
3.結(jié)束語
總而言之，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字是由多種因素引起的，那么如何有效避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，就需要對(duì)癥下藥，教師應(yīng)該從多方面抓起，在家長、學(xué)生和相互配合下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確寫字，寫規(guī)范字，徹底根除學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的問題。參考文獻(xiàn)：
[1]陰翠林.小學(xué)生錯(cuò)別字類型分析[D].新疆師范大學(xué)，2016.
[2]朱地均.小學(xué)生錯(cuò)別字的成因及其矯正對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，03：175.
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