淺談初中語(yǔ)文教學(xué)有效措

施澤措

摘要：初中生處于一個(gè)充滿活力，并對(duì)未來(lái)充滿憧憬的時(shí)期，他們生機(jī)勃勃，樂(lè)于探索。老師不能采用"填灌式"的教學(xué)方式，將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)輕松活躍的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生感受到無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，必須要采取有效手段來(lái)改善語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)效率，保障語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0132-011.創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境中，對(duì)語(yǔ)文有了更加濃厚的好奇心和求知欲；在自主探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂(lè)趣；在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)、互動(dòng)、接納；在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹(shù)立自信；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)到教學(xué)與生活的聯(lián)系以及教學(xué)的價(jià)值等。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："教育應(yīng)該使它所提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負(fù)擔(dān)"。在教學(xué)中，精彩的課堂引入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力，巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果能夠恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件來(lái)完成這一過(guò)程，那就更加事半功倍了。

輕松、平等、和諧的語(yǔ)文課堂可以引導(dǎo)學(xué)生積極探索語(yǔ)言的魅力。新課改的教材也較以往不同，其注入了新鮮文章，改變以往說(shuō)教的面孔。北京某些地區(qū)使用的語(yǔ)文教材中也加入了網(wǎng)絡(luò)詞匯，響應(yīng)了信息社會(huì)的發(fā)展?；钴S的課堂氛圍利于學(xué)生活躍自己的思維，敢于想，敢于說(shuō)。老師在營(yíng)造輕松活躍課堂氛圍時(shí)一定要保持親切的態(tài)度，拉近與學(xué)生之間的距離。

2.更新觀念、全面提高學(xué)生的素質(zhì)

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，還要依賴于教師的教學(xué)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，我們應(yīng)大力推廣以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為突破口的教學(xué)改革。教學(xué)中提高單位時(shí)間的信息量，提倡教學(xué)媒體的多元化，變灌輸式為啟發(fā)式，變訓(xùn)練式為開(kāi)發(fā)式，特別要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。教師應(yīng)努力做到在教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生施加不同的影響，并針對(duì)學(xué)生間的差異開(kāi)展多側(cè)面、多層次的引導(dǎo)，以發(fā)展不同類型學(xué)生豐富的個(gè)性，滿足不同類型學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。如，進(jìn)行以提高學(xué)生素質(zhì)為核心的分層次教學(xué)。其特點(diǎn)是根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力，將一班學(xué)生分為若干個(gè)不同的層次，然后設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)和考核，因材施教，分層達(dá)標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的、個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得"死板、冷漠、缺乏學(xué)生積極性和創(chuàng)新精神"，更談不上能力的提高了。因而教師要變"師必賢于弟子的觀念"為"弟子不必不如師的觀念"，在教學(xué)中尋求新的思路、新方式，教師不應(yīng)該是也不可能是知識(shí)的權(quán)威，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識(shí)上應(yīng)該是平等的，如果把教師權(quán)威化，那只能造成學(xué)生對(duì)教師的依賴和盲從以這樣就會(huì)限制他們的思維。因而在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)范圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和興致，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神。

4.以課本為主，體現(xiàn)教學(xué)大綱

初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)基礎(chǔ)上的提高，這是毫無(wú)疑問(wèn)的，但對(duì)提高到什么程度一直研究不夠，教學(xué)大綱上的表述也很模糊，大部分內(nèi)容難以做出明確的界定，這就容易導(dǎo)致初中語(yǔ)文教學(xué)的盲目性和隨意性。同時(shí)，廣度和深度的不明確，也是初中語(yǔ)文教學(xué)中封閉主義和形式主義產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析，絕大部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)受升學(xué)考試的左右而視野狹窄，同時(shí)又因教學(xué)形式方法的單調(diào)而淺嘗輒止，學(xué)習(xí)的廣度與深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。學(xué)語(yǔ)文局限于課本，局限于課堂，局限于幾頁(yè)練習(xí)題，沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣和練筆習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)消極被動(dòng)：浮在知識(shí)的表層無(wú)法深入等等，這就是初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。改變這一現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于對(duì)教學(xué)的廣度和深度有一個(gè)明確的界定，教什么，范圍有多大，內(nèi)容有多深；學(xué)什么，學(xué)到什么程度才算合格，等等。當(dāng)然，這都是深入到初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜的問(wèn)題，一時(shí)恐怕解決不好。但是都是們還是希望大家都能來(lái)研究這一問(wèn)題，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并且能夠在新的教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來(lái)。

5.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)要面向現(xiàn)代化

鄧小平同志提出的教育"三個(gè)面向"，是具有戰(zhàn)略眼光的。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)意味著語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，意味著他們繼續(xù)進(jìn)行專門(mén)深造和謀求職業(yè)已經(jīng)具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文能力。換句話說(shuō)，就是已經(jīng)具備了參與現(xiàn)代化建設(shè)所應(yīng)具備的語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。未來(lái)學(xué)家指出："未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"由此可見(jiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化的重要意義。當(dāng)然，初中語(yǔ)文教學(xué)面向現(xiàn)代化決不是一個(gè)口號(hào)，也不是一個(gè)標(biāo)簽，它理應(yīng)具有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。比如：初中語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展問(wèn)題；初中的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)手段問(wèn)題；初中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境的問(wèn)題；初中的語(yǔ)文教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系問(wèn)題；初中的語(yǔ)文教學(xué)與國(guó)際大教育環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題；初中語(yǔ)文課程自身的現(xiàn)代化問(wèn)題，等等。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)是孤立的、封閉的，特別是初中的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化更為接近，初中的語(yǔ)文教學(xué)思想如果缺乏現(xiàn)代化的內(nèi)容和精神，那將會(huì)永遠(yuǎn)走不出封閉的、形式主義的小圈子。

6.提高教師的教學(xué)素質(zhì)

我國(guó)基礎(chǔ)教育正處于由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"轉(zhuǎn)變的過(guò)程之中，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施正是適應(yīng)了這一新的形勢(shì)需要。有一項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)生希望語(yǔ)文教師既具備較寬廣的知識(shí)面和高超的見(jiàn)識(shí)，又能抓住學(xué)生的特點(diǎn)積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。同時(shí)，他們還渴望教師創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流。然而，在不少地方，有的語(yǔ)文教師在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采用照本宣科滿堂灌的方法，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位，課堂氣氛單調(diào)沉悶，無(wú)法和教師進(jìn)行深入探討。大部分語(yǔ)文教師教育觀念落后于時(shí)代發(fā)展，教學(xué)思想保守陳舊，教學(xué)方法刻板僵硬，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然不能滿足學(xué)生愿望，難以讓學(xué)生滿意。中學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)滯后已影響閱讀教學(xué)乃至整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，因此，要實(shí)現(xiàn)由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"的轉(zhuǎn)變，真正按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，中學(xué)語(yǔ)文教師就必須不斷提高自身的素質(zhì)。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，"親其師，信其道；"學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。