初中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂初探

花文富

摘要：高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)，極大提高學(xué)生積極主動(dòng)的思維，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，不但教師高效率高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也使得學(xué)生思路開(kāi)闊，興趣增加，促進(jìn)學(xué)生體能和智力的最大發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)"先學(xué)后教"教學(xué)手段的高效性和有效性論述，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生興趣，為高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語(yǔ)文中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0110-021.創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍

教學(xué)過(guò)程是師生、生生之間的多向交流活動(dòng)，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識(shí)外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動(dòng)的活力和動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無(wú)益處。在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見(jiàn)并很尊重學(xué)生的情感交流和真實(shí)想法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿(mǎn)足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗(yàn)，促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的得力保障

好的習(xí)慣能讓人在無(wú)形中一生受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的得力保障。在初中語(yǔ)文課堂上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下幾個(gè)習(xí)慣：

2.1靜心讀書(shū)的習(xí)慣。要求學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候不僅眼睛里要有字，還要把字看到心里去，理解意思，想象畫(huà)面，再現(xiàn)情景。

2.2大聲、大方發(fā)言的習(xí)慣。要求學(xué)生個(gè)別發(fā)言的時(shí)候要聲音響亮，并且站立的姿勢(shì)要端正，而不是彎著身子或者是把身體俯在桌上。讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解與觀點(diǎn)。

2.3認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。教師、同學(xué)說(shuō)話的時(shí)候能專(zhuān)心傾聽(tīng)，而不是事不關(guān)己的模樣。

2.4認(rèn)真記錄的習(xí)慣。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。因此，在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，旁記好精彩的話語(yǔ)，記錄下深入的理解。

2.5認(rèn)真思考的習(xí)慣。只聽(tīng)而不思，只能停留在語(yǔ)言的表面，就不會(huì)有思想的碰撞、深層的生成。

3.善于抓住文本切入點(diǎn)，有效進(jìn)行多元解讀

3.1抓住文本內(nèi)容。一篇文章的內(nèi)容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢(mèng)》，有人喻它為一部百科全書(shū)，里面有天文地理知識(shí)的，有琴棋書(shū)畫(huà)的，有詩(shī)詞曲賦的，還包含著醫(yī)藥學(xué)的、建筑學(xué)的、美學(xué)、哲學(xué)的，可謂包羅萬(wàn)象。所以，基于這一點(diǎn)，我們可以在讓學(xué)生整體感知文本時(shí)，讓學(xué)生先交流對(duì)文本內(nèi)容把握情況。如莫懷戚《散步》是一篇玲瓏剔透、秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。講的是一家人祖孫三代，在初春的田野上散步，和和美美，相親相愛(ài)的故事。讀這篇文章的歷程，是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。學(xué)生在散讀這一流程后，獲得美好的閱讀印象，完成對(duì)課文的整體感知。有的學(xué)生在交流中，談到了一家人互相包容、互相體諒的精神，談到了可貴的親情、溫馨的氣氛，談到了尊老愛(ài)幼的美德，談到了春天美麗的景色、生命的氣息。

3.2抓住文本語(yǔ)言。漢語(yǔ)言是世界上最美麗，最豐富，最細(xì)膩，最富有人情味的語(yǔ)言，可說(shuō)是色香味俱全。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)：有的文本語(yǔ)言"如清流，描物寫(xiě)態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無(wú)華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人……"但是漢語(yǔ)言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點(diǎn)。《我的第一本書(shū)》末句"人不能忘本"的"本"在這里指什么？可引導(dǎo)學(xué)生概括出：父親的教育，父親的希望，友情的重要，親情的溫馨，生活的艱辛等。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，少講精講

在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了"教"這個(gè)環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，而此環(huán)節(jié)的時(shí)間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。教師只須教教材內(nèi)容的20%，即重點(diǎn)、難點(diǎn)；只教學(xué)生不會(huì)的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題。

教師多說(shuō)一些"我也不懂，不知道"，裝裝無(wú)知和愚笨，讓學(xué)生多些互動(dòng)，多些探究。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，這如同人在路上行走，如沒(méi)有路燈，就不明方向；如沒(méi)有路標(biāo)，就可能上岔路。的確，我們教師要從過(guò)去"滿(mǎn)堂灌"的"第一線"退到"第二線"，由知識(shí)的傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

5.語(yǔ)文課的性質(zhì)定位

社會(huì)交際的言語(yǔ)必然是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，它是每一個(gè)成員一天也離不開(kāi)的。人們憑借口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，以及用語(yǔ)言形成的文章、文學(xué)作品等為樣式，用來(lái)互通信息、交流思想、傳遞感情、協(xié)調(diào)工作、組織社會(huì)生活，維持社會(huì)的存在和發(fā)展，尤其是"言語(yǔ)作品"充當(dāng)文化傳播的工具，實(shí)現(xiàn)著跨時(shí)空的交際，從遠(yuǎn)古先人傳留到子孫后代，從個(gè)人之間擴(kuò)展到世界范圍，隨著信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文的交際作用不但不會(huì)減弱，反而越來(lái)越大。語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具，這個(gè)語(yǔ)文的新性質(zhì)給語(yǔ)文學(xué)科以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和正確方向。