讓品德與生活攜手，讓活動走進課堂

李英

摘要：品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。根據(jù)課程標(biāo)準要求，品德與社會課要體現(xiàn)生活性和活動性。實施有效的活動化教學(xué)，是實現(xiàn)這一課程目標(biāo)的要求。教學(xué)活動目標(biāo)的有效達成，要求教師要確立明確的教學(xué)目標(biāo)，認真解讀教材，做到活動有針對性，活動內(nèi)容體現(xiàn)生活性。要深入了解學(xué)生的實際，設(shè)計出突顯實效性、靈活多樣的活動，讓學(xué)生在課前、課堂、課后活動過程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，去觀察、體驗、感悟社會生活。

關(guān)鍵詞：品德與生活；活動化教學(xué)中圖分類號：G621文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0056-01品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。《品德與社會課程標(biāo)準》中指出：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。因此，實施有效的活動化教學(xué)形式策略，是實現(xiàn)這一課程目標(biāo)的要求。只有讓學(xué)生積極參與源于兒童社會生活的生動活潑的活動，兒童的主體參與才能得到充分發(fā)揮，才能有效地形成兒童的道德認識和道德情感。那么，怎樣才能把握行之有效的活動化教學(xué)，讓學(xué)生真正地活動起來呢？我從以下幾方面進行了研究：

1.確立明確的目標(biāo)，活動要有針對性

根據(jù)課標(biāo)要求，品德與社會課要體現(xiàn)生活性和活動性。但是我們不能只注意活動的形式，為活動而活動，隨意性強，按照教師用書提供的活動照搬，而教學(xué)目標(biāo)不明確，或者沒有很好地把握活動的目標(biāo)。如上《伸出愛的手》這一課，如果只讓學(xué)生體驗殘疾人生活不便的情境，而沒有引導(dǎo)學(xué)生感受殘疾人的內(nèi)心世界，也沒有讓學(xué)生探討 "我們該怎樣對待殘疾人？"這一目標(biāo)話題。像這種活動我認為是沒有很好地落實目標(biāo)，或是目標(biāo)的落腳點沒有找好。

因此，我們老師首先有必要認真負責(zé)地確立明確的目標(biāo)意識，不是簡單地讀懂《教師用書》上所提示的目標(biāo)，而是要內(nèi)化它。其次，明確目標(biāo)是整個教學(xué)的導(dǎo)向。脫離目標(biāo)，或者說目標(biāo)落實得不夠深刻，就必然無法提升教學(xué)效果，教學(xué)也必然會停留在淺表層次，無法促進學(xué)生自我認識的深化。

2.認真解讀教材內(nèi)容，活動要體現(xiàn)生活性

品德與社會教材給我們呈現(xiàn)的只是范例和話題，教材中的圖和文字只起示范和開闊思路的作用。因此，在實施"品德與社會"課程時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)情況和學(xué)生的生活實際，積極開發(fā)和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，能動地優(yōu)化整合有關(guān)內(nèi)容，推進本課程資料庫的建設(shè)。特別是"怎么讓教材回歸到生活中"這個問題，我想可以總結(jié)如下幾點：⑴教材是范例，就意味著我們不能簡單地照搬和復(fù)制教材。所以，解讀教材時，文本要向生活拓展，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。特別是體驗性活動，它具有很強的具體性、生活性和本土性，教師的著眼點應(yīng)是兒童這個主體，要關(guān)注兒童的生活體驗。⑵教材中的彈性空間，是我們尊重每個兒童獨特的情感和生活體驗、關(guān)注兒童的思考和創(chuàng)造力的表現(xiàn)。它的表現(xiàn)形式大致分為提問、句子省略及要求學(xué)生直接動手寫寫畫畫的內(nèi)容。這就需要老師要結(jié)合教材，搞清楚留出空間的目的是什么，我該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，去活動。通過尋找、發(fā)現(xiàn)的過程，傾注對學(xué)校愛的情感，釋放孩子們對學(xué)校愛的獨特感受。⑶教材文本中所提出的問題，是教材中的兒童和教室中的兒童一起要面對的和思考的。教室中的兒童在分享教材中的兒童的感受和體驗的同時，也在激活著自己的思考，豐富著自己的認識。教室中的兒童就是在這個過程中完成了對自己生活經(jīng)驗的反思和提升。

3.了解學(xué)生的實際，活動設(shè)計要突顯實效性

在解讀教材和進行活動設(shè)計時，教師的角色定位是教材的開發(fā)者，需要將目標(biāo)、學(xué)生的實際生活、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)活動的組織形式等結(jié)合起來。活動設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我認為設(shè)計教學(xué)活動要注意以下問題：⑴活動的必要性?；顒有枰夏繕?biāo)，活動本身不是目的，我們是要通過活動這個中介和載體，幫助學(xué)生領(lǐng)悟、行為遷移和品質(zhì)內(nèi)化。要確認是否一定需要這一個活動設(shè)計，要看內(nèi)容是否有利于開展活動化教學(xué)，對不適宜開展活動化教學(xué)的內(nèi)容不強求采用這一形式。在活動中，不要偏于活動的形式和手段，學(xué)生不僅是愉快的，也是思考的。⑵活動的連續(xù)性。課前、課堂、課后的活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行系統(tǒng)設(shè)計和整體建構(gòu)，拓展教學(xué)活動空間，才能讓學(xué)生最大限度地參與課堂活動，參與社會，讓學(xué)生在社會大課堂中進行探索和研究，嘗試探究和解決社會中的問題，使教學(xué)得到延伸和擴展。⑶活動的可操作性。"源于兒童生活、貼近兒童生活、引導(dǎo)兒童生活"——這就是《品德與社會》課的主旨?，F(xiàn)實中的兒童，他們看重的是自己身邊的生活，他們喜歡去了解、去發(fā)現(xiàn)、去思考。教材上提示的一些活動，我們不一定照搬，可以根據(jù)本班兒童的實際生活情況，借用其形式、方法，或者借用其內(nèi)容，改變形式和方法，以易于操作。教師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要精心組織，應(yīng)充分關(guān)注教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

3.1課前準備活動，開闊視野，豐富道德感知。課前準備活動是教學(xué)活動的需要，教師可安排學(xué)生進行調(diào)查訪問、考察參觀、搜集信息資料等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，為主題活動學(xué)習(xí)積累直觀感性材料，以利于學(xué)生通過參與和體驗得到感悟，提高教學(xué)實效，增強教育的一致性與互補性。課前教師也應(yīng)成為學(xué)生中的一員，和學(xué)生一起收集資料、共同活動。如上《規(guī)則在哪里》這一課前，與學(xué)生一起收集資料，共同活動，在過程中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生也倍感親切。品德與社會的課前活動形式比較多，我只談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中運用比較多的調(diào)查活動。我覺得活動的時候要注意三點：一是調(diào)查表的設(shè)計要符合學(xué)生生活的實際，調(diào)查問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認知特點，不必一成不變地按照書上的調(diào)查表來使用。二是在調(diào)查活動開展前，讓學(xué)生確立問題意識，產(chǎn)生"為什么""怎么會成為這樣"這類問題和疑問，充分培養(yǎng)兒童探究的好奇心。在兒童進行調(diào)查活動和體驗活動時，要重視由活動中生成出的問題、疑問和發(fā)現(xiàn)，讓兒童在調(diào)查中學(xué)會思考，就避免出現(xiàn)"調(diào)查內(nèi)容教師設(shè)計好，學(xué)生只是被動執(zhí)行"這種現(xiàn)象。三是要考慮學(xué)生的實際能力和安全因素。教師要根據(jù)兒童的思維能力和水平，進行學(xué)習(xí)研究方法的指導(dǎo)，對學(xué)生的課前探究活動做出明確的要求和必要的引導(dǎo)、示范，這樣才有利孩子們高效地進行活動?；顒又幸訌妼W(xué)生的安全教育，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的物質(zhì)條件和實際環(huán)境進行選擇。

3.2課后延伸活動，升華內(nèi)化，指導(dǎo)道德行為。課堂教學(xué)活動的結(jié)束并不等同于教育的結(jié)束，要讓學(xué)生走進社會大課堂，親身實踐，發(fā)展道德能力。課后延伸活動，可以讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校、家庭，進行社會調(diào)查、參觀游覽、等，以達到"以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履"的目的。如，學(xué)完《我為學(xué)校做點什么》一課后，可開展"我讓學(xué)校更美麗"的延伸活動，鼓勵學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去為學(xué)校做點兒有益的事，如：主動拾垃圾、清掃校園、給花草澆水等美化校園的活動。

品德與社會課學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生自己去感受、領(lǐng)悟、表達的過程，也是兒童全身心投入的過程。品德與社會課教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓有效教育于活動之中。

參考文獻：

[1]《品德與社會》教學(xué)常規(guī)

[2]《品德與社會課程標(biāo)準》

[3]《品德與社會》專輯——人民教育出版社

[4]《有效教學(xué)策略》——人民教育出版社