鼓勵(lì)教學(xué)法在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

郭傳英

[摘要]鼓勵(lì)教學(xué)法作為一種被普遍認(rèn)可的教學(xué)方法，是一種閃耀著人本精神的教學(xué)方法。在美術(shù)教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)能夠使學(xué)生清醒地認(rèn)知自身的發(fā)展過(guò)程，提高美術(shù)實(shí)踐能力和美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和人格完善。正處于青春發(fā)育期的學(xué)生，雖然性格還處于敏感的叛逆期，但他們渴望得到老師的認(rèn)可與賞識(shí)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)。在美術(shù)教學(xué)中，教師要合理引入和使用鼓勵(lì)教學(xué)法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)；通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)。

[關(guān)鍵詞]鼓勵(lì)教學(xué)法；美術(shù)教學(xué)；自我認(rèn)知；自我體驗(yàn)；自我表現(xiàn)

托爾斯泰曾形象地說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”在美術(shù)教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的心理特征，合理引入和使用鼓勵(lì)教學(xué)法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)的語(yǔ)言中、在欣賞的目光中、在和諧的氛圍中自主成長(zhǎng)，自我發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自我認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)自我的認(rèn)知往往存在一些偏差。作為教師要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)秀面和閃光點(diǎn)，并給予積極的肯定和真誠(chéng)的贊美，從而使學(xué)生正視自己的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣的贊美是摧動(dòng)學(xué)生再次起飛的力量，更是教師人格魅力的釋放。

在教學(xué)中，教師要以積極引導(dǎo)代替正面批評(píng)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其建立足夠的學(xué)習(xí)自信心，從而對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。要抓住課堂提問(wèn)、作業(yè)講評(píng)、課堂交流等有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)層次和能力差別，設(shè)計(jì)難度不同、層次遞進(jìn)的幾組問(wèn)題，由易到難，層層遞進(jìn)。提問(wèn)時(shí)按能力由弱到強(qiáng)依次選擇學(xué)生，這樣既可以照顧到每一個(gè)層面的學(xué)生，使他們都能獲得學(xué)習(xí)的成就感，而且還可以使教學(xué)過(guò)程更加流暢，提高教學(xué)效率。教師對(duì)能力較弱的學(xué)生提問(wèn)要有預(yù)判，采取有效措施應(yīng)對(duì)每一種可能發(fā)生的情況，避免后進(jìn)生因回答不出問(wèn)題而感到尷尬。表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)我常常采用“你真棒！”“你真行！”“真好，聽(tīng)你的回答真是一種享受！”“你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)?！薄按蠹覍?duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。”等語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。對(duì)回答錯(cuò)誤或出現(xiàn)偏差的學(xué)生，不做正面的否定，而是積極引導(dǎo)和啟發(fā)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們敢于回答問(wèn)題的勇氣。教師要了解學(xué)生的個(gè)性差異，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，都要表現(xiàn)出欣賞與贊美的姿態(tài)。欣賞的目光和贊美的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生感受到教師最真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而喜歡上美術(shù)課。

在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繪畫熱情。在上高段素描課時(shí)，每班總會(huì)有幾個(gè)不愛(ài)畫的學(xué)生讓我格外關(guān)注。私下里我便與他們溝通，了解到他們不是不想畫，而是怕畫不好讓老師和同學(xué)笑話。為了消除他們的顧慮，我在課前都會(huì)對(duì)他們說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話，如“同學(xué)們，在我的眼里你們都是最棒的，我不會(huì)因?yàn)槟銛?shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科學(xué)得好而格外關(guān)注你，也不會(huì)因?yàn)槟阍诎嗉?jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)最差而輕視你，只要你每節(jié)課都認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)你就是最棒的！畫不好的同學(xué)不要?dú)怵H，只要你拿起筆用心畫每一個(gè)線條、每一個(gè)圖形，日積月累，你就會(huì)越畫越棒！我相信你們！”在美術(shù)教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)習(xí)生活中的小事，從小事入手，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自我體驗(yàn)，激發(fā)參與意識(shí)

體驗(yàn)是用心智去感受、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)某一件事、人物、事實(shí)、思想，它是一種心智活動(dòng)，也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，體驗(yàn)是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法之一，要注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，改變美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要把良好的情緒帶入課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中進(jìn)行體驗(yàn)，在自主開(kāi)發(fā)中升華體驗(yàn)，在教材整合中深化體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最充分的發(fā)揮。

首先，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)前親自動(dòng)手搜集各種材料，熟悉各種材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身經(jīng)歷和快樂(lè)參與中獲得感知和體驗(yàn)。其次，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物自己去觀察、分析大自然事物的形態(tài)特征，增強(qiáng)材料和工具的運(yùn)用能力，掌握不同種類藝術(shù)作品的制作方法，體驗(yàn)經(jīng)過(guò)腦和手把普通材料變?yōu)橐环N藝術(shù)品的自豪和喜悅之情。在真實(shí)的事物面前觀察表現(xiàn)比對(duì)著范畫臨畫要形象生動(dòng)得多，學(xué)生對(duì)形象的掌握也會(huì)更快、更準(zhǔn)確。再次，在指導(dǎo)學(xué)生作畫時(shí)不要要求學(xué)生依照范畫樣本創(chuàng)作，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方法去感受藝術(shù)作品的美，使學(xué)生的情感與所畫的對(duì)象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力得到自由發(fā)展。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式，選擇不同的制作材料，采用不同的制作方法和步驟，不要給學(xué)生設(shè)下條條框框，而要讓學(xué)生自主創(chuàng)作，對(duì)制作材料進(jìn)行反復(fù)觸摸，對(duì)制作方法進(jìn)行反復(fù)嘗試，對(duì)制作步驟進(jìn)行反復(fù)研究，在自我體驗(yàn)中感觸各類材料的特性，體會(huì)不同制作方法的優(yōu)劣，明確各個(gè)步驟的先后順序。這樣，在無(wú)數(shù)次的體驗(yàn)中、在失敗與成功的轉(zhuǎn)換中、在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感受到收獲的喜悅，不斷增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在五年級(jí)教學(xué)《夸張的臉》一課時(shí)，我先讓學(xué)生親自動(dòng)手搜集各種材料，熟悉各種材料的特性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口。學(xué)生們到網(wǎng)上或報(bào)刊上搜集漫畫作品，了解到漫畫作品中人物的神態(tài)、動(dòng)作等除了以繪畫的形式表現(xiàn)之外，還可以用其他表現(xiàn)形式。學(xué)生們搜集的資料在形式、內(nèi)容、技法上都有所不同，這對(duì)他們的創(chuàng)作方向和創(chuàng)作態(tài)度起到了很好的引導(dǎo)和提示作用。之后通過(guò)觀察漫畫人物的表情、著裝、動(dòng)作等，學(xué)生們能夠捕捉到最能體現(xiàn)人物性格特征的神態(tài)或動(dòng)作。在課堂教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生自學(xué)教材“自學(xué)提示”部分，分析總結(jié)出表現(xiàn)夸張的幾種方法，然后分別以同桌討論、交流、匯報(bào)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后由教師總結(jié)全課。本節(jié)課學(xué)生在親身經(jīng)歷和快樂(lè)參與中獲得感知和體驗(yàn)，教學(xué)效果很好。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你在任何時(shí)候也不要給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，一幅作品的完成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就意味著一次收獲。教師要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的各類作品和作業(yè)，要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。盡量不要采用橫向評(píng)價(jià)法，即把張某的作品與李某的作品相比較，這樣容易挫傷學(xué)生繪畫的積極性；要采用縱向評(píng)價(jià)法，就是把學(xué)生的創(chuàng)作成果與過(guò)去相比較，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步。尤其是對(duì)于敢于打破常規(guī)，表現(xiàn)與眾不同的學(xué)生，教師要給予必要的保護(hù)，切不可全盤否定。因?yàn)槊恳环髌范寄Y(jié)著學(xué)生靈動(dòng)的思維，是學(xué)生智慧的結(jié)晶，更是學(xué)生心理活動(dòng)的反映。作業(yè)評(píng)講時(shí)要多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面。這樣，學(xué)生就會(huì)更大膽、更充分、更主動(dòng)地完成自己的繪畫作品。在批改作業(yè)時(shí)，教師要舍得些時(shí)間，寫上幾句讓學(xué)生感到欣喜的批語(yǔ)，如“進(jìn)步了！”“太美了！”“真棒！”等等。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作的每一幅作品我都努力找出其中的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的肯定能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表?yè)P(yáng)也是一種藝術(shù)。對(duì)于學(xué)生好的作品我會(huì)介紹其思路和獨(dú)特之處，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)借鑒；對(duì)于胡亂涂鴉的作品，我就讓大家聯(lián)想這幅畫像什么，在作品上稍作添加后給畫起個(gè)名字等等。如在五年級(jí)講授《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時(shí)，有一名男同學(xué)在畫面上亂涂了好多圈圈，我引導(dǎo)他添加了幾筆，圈圈變成了小兔子，變成了小熊，變成了美麗的圖案……這樣，美術(shù)功底較弱的學(xué)生也變成美術(shù)編輯，也嘗到了成功的喜悅。

在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用鼓勵(lì)教學(xué)法不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)創(chuàng)造力都具有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯 趙永玲）