重視科學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)探究能力

李常輝

[摘要]在小學(xué)的各門學(xué)科中，科學(xué)一直是邊緣學(xué)科，科學(xué)課也沒有得到應(yīng)有的重視。小學(xué)生渴望動(dòng)手去探索、去發(fā)現(xiàn)科學(xué)的主觀意愿是十分強(qiáng)烈的，因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生去開創(chuàng)屬于他們的科學(xué)天地。要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，大膽設(shè)疑，積極驗(yàn)證，優(yōu)化結(jié)論；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；探究能力；方式方法

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成產(chǎn)生積極的影響。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個(gè)性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

《科學(xué)》是小學(xué)畢業(yè)考試統(tǒng)考學(xué)科，與《思想品德》合為一張?jiān)嚲?，分值各占百分之五十。長此以來，科學(xué)課沒有得到學(xué)生和家長的重視，甚至在學(xué)校教學(xué)統(tǒng)籌安排中也屬于邊緣學(xué)科。針對(duì)此種情況，我做了一些調(diào)查分析并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)生不重視科學(xué)課的原因

1.對(duì)科學(xué)課的重要性缺乏認(rèn)識(shí)

長期以來，語文和數(shù)學(xué)都被視為主要學(xué)科，一般都由班主任擔(dān)當(dāng)，在教學(xué)時(shí)間、重視程度上都有充分的保證。隨著中國打開國門走向世界，英語成為了與語文、數(shù)學(xué)并重的三大主要學(xué)科。在課程設(shè)置上，高考是語文、數(shù)學(xué)、外語加上綜合學(xué)科，小學(xué)考初中與高考課程相吻合。初中的綜合學(xué)科包括化學(xué)、物理、地理和生物，并且滿分為三百分，足見其重要性。小學(xué)的科學(xué)課是以上幾種學(xué)科知識(shí)的小綜合，對(duì)學(xué)生探索未知世界是十分重要和必要的。如小學(xué)六年級(jí)下冊物質(zhì)的變化單元、四年級(jí)下冊食物單元等是初中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；六年級(jí)上冊工具與機(jī)械、形狀與結(jié)構(gòu)、能量，五年級(jí)下冊的沉和浮、熱等單元是初中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)；六年級(jí)下冊宇宙單元、五年級(jí)上冊地球表面及其變化單元等是初中學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)；五年級(jí)上冊生物與環(huán)境單元，三年級(jí)上冊植物、動(dòng)物等單元是初中學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，科學(xué)學(xué)科理應(yīng)成為主科之一，而不應(yīng)稱其為“副科”，科學(xué)課應(yīng)成為一門重要的課程。

2.教學(xué)方式單一，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

一些學(xué)校對(duì)科學(xué)教學(xué)沒有給予足夠的重視，雖然硬件建設(shè)投入的資金很多，但軟件建設(shè)跟不上，或者軟件建設(shè)流于形式，檢查督導(dǎo)未能及時(shí)跟進(jìn)，評(píng)價(jià)方式太單一，這些都制約了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，使科學(xué)課失去了生機(jī)。

科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，因?yàn)樘骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，經(jīng)過探究得來的知識(shí)學(xué)生才會(huì)印象深刻。探究能力主要是通過學(xué)生認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作獲得的，所以分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)就顯得格外重要。如在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》一課時(shí)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察小蘇打和白醋混合后的現(xiàn)象：發(fā)出呲呲的聲音并有大量氣泡產(chǎn)生，把燃燒的細(xì)木條伸進(jìn)產(chǎn)生氣泡的杯中發(fā)現(xiàn)燃燒的木條滅了，產(chǎn)生的氣體還可以像倒水一樣“澆”滅燃燒的蠟燭。最后通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出這是一種新物質(zhì)——二氧化碳?xì)怏w，這樣的變化屬于化學(xué)變化。學(xué)生自己驗(yàn)證得來的道理和由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己建立的信息，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下深刻的印象。

二、利用科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生探究能力的對(duì)策

1.樹立大科學(xué)的觀念

學(xué)校不光要在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上大力投資，還要把實(shí)驗(yàn)室有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來。要做好實(shí)驗(yàn)安全工作，全面提高實(shí)驗(yàn)器材的使用率，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的填寫和備案工作。同時(shí)要大力宣傳科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建學(xué)校“科技周”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技小創(chuàng)作并開展評(píng)比，給予優(yōu)秀者相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。上級(jí)相關(guān)部門可以用科技巡展的方式到欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行宣傳。去年，我省就以此種方式在五大連池市青少年活動(dòng)中心進(jìn)行了展示，刮起一陣科學(xué)小旋風(fēng)，取得了良好的效果。教育主管部門也應(yīng)重視對(duì)科學(xué)教師的培訓(xùn)，采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，摒除陳舊的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；定期舉辦科學(xué)教師賽課活動(dòng)，為科學(xué)教師展示才華提供舞臺(tái)；做好青年教師梯隊(duì)建設(shè)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

多媒體的應(yīng)用，特別是教學(xué)白板的應(yīng)用，打破了一支粉筆、一根教鞭、一本課本的課堂教學(xué)模式，把教師從空洞的說教中解放出來，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，拓寬了教學(xué)的寬度和廣度。如在教學(xué)六年級(jí)下冊《宇宙》單元時(shí)，教師通過多媒體、白板教學(xué)，把宇宙空間的奧秘直觀地展示給學(xué)生，以動(dòng)靜結(jié)合的手段，通過不同的視角讓學(xué)生感知到月相的變化、浩瀚的太陽系、美麗的星空。此外，科學(xué)教師應(yīng)熟練掌握課件制作和白板操作技能，要指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生廣泛搜集材料與科技信息，適當(dāng)增大每堂課的厚度與容量，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。要注重體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。如在教學(xué)《鳳仙花》時(shí)，教師要把實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生摸一摸、聞一聞、看一看，逐一認(rèn)識(shí)鳳仙花的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，這樣的課堂才是豐滿的、充實(shí)的、有意義的。在教學(xué)《蠶的形態(tài)變化》《蚯蚓》《蝸?！返日n時(shí)，用幻燈片的效果強(qiáng)于用掛圖，用實(shí)物的效果強(qiáng)于用幻燈片，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要采用適合的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠認(rèn)真聽課，積極思考，踴躍發(fā)言，提升能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。”問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此我們應(yīng)該在兩方面下功夫：一是積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。二是在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展多樣化的活動(dòng)，給學(xué)生提供良好的研究環(huán)境，讓學(xué)生樂于提出問題。對(duì)他們所提的問題，要允許出錯(cuò)，不嘲笑、不挖苦、不諷刺，以此保護(hù)學(xué)生的求知欲。如在教學(xué)《橋的結(jié)構(gòu)和形狀》一課時(shí)，我先提出問題：同學(xué)們都見過什么樣的橋？學(xué)生回答：石橋、木橋、趙州橋……我繼續(xù)引導(dǎo)：趙州橋是什么結(jié)構(gòu)的橋？接著通過幻燈片引入拱橋的概念，引申出大跨度的鋼索橋，之后通過模擬鋼索橋的活動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際感受到鋼索橋的特點(diǎn)。如讓繩子下垂多一些或拉直一些，學(xué)生就能感受到用力大小的不同，從而理解橋塔修得很高是為了降低鋼纜的壓力。這樣的科學(xué)課形象生動(dòng)，趣味盎然，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

4.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然

大自然是最美好、最生動(dòng)的課堂。天空大地，房屋橋梁，花鳥魚蟲無一不是我們觀察的對(duì)象。當(dāng)然，我們的科學(xué)探索不是盲目的，一定要事先制定計(jì)劃，如觀察什么，該怎樣觀察，該怎樣記錄，該怎樣總結(jié)等，這些都要對(duì)學(xué)生講清楚，要與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，使之成為課堂教學(xué)的有效延伸和拓展。在校園里可以觀察花壇里的花草（如鳳仙花），甬道邊的樹木，草坪里的小草；在校園外可以觀察田地里的稻、豆、麥、黍，小河里的蝌蚪、青蛙、河蝦、小魚，草叢中的蟈蟈、螞蟻、甲蟲。這些直觀的感受是學(xué)生在課本上得不到的，是最寶貴的財(cái)富。達(dá)爾文寫了《進(jìn)化論》，法布爾寫了《昆蟲記》，這兩本科學(xué)巨著對(duì)全世界產(chǎn)生的影響是無可比擬的，殊不知達(dá)爾文和法布爾做了多少實(shí)地觀察與記錄才得來這些令人信服的數(shù)據(jù)。我們的教育很多時(shí)候都停留在課堂上，局限于課本中，教學(xué)中一些教師就像束縛在蠶絲下面的繭，怕這怕那，嚴(yán)重制約了孩子們探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。也許有人會(huì)說，走出課堂，誰能保證學(xué)生的安全呢？教師如果周密地安排，學(xué)生的安全就是有保障的。如果因?yàn)榘踩珕栴}就隔絕了學(xué)生與大自然的接觸，無異于因噎廢食。

小學(xué)科學(xué)課的設(shè)立為學(xué)生打開了一扇通往科學(xué)世界的窗口?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“科學(xué)教育要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)，在活動(dòng)中以自己的親身體驗(yàn)來理解科學(xué)的本質(zhì)和精神?！边@樣的教學(xué)觀念摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為中心的應(yīng)試教育教學(xué)觀，明確指出學(xué)習(xí)要與探究活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的全過程，促進(jìn)學(xué)生在探究中提升素養(yǎng)與能力。因此，作為教育工作者，尤其是科學(xué)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生大步走進(jìn)科學(xué)的殿堂，為中華民族培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型科技人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）