教育碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持策略

【摘 要】需要引起動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)激發(fā)行為。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是影響研究生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的重要心理因素。本文針對(duì)當(dāng)前教育碩士研究生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一現(xiàn)象，論述了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于教育碩士研究生的重要性，針對(duì)現(xiàn)狀分析了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了相對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】教育碩士研究生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)；培養(yǎng)

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教育碩士研究生學(xué)習(xí)中的重要性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指喚起個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)此種學(xué)習(xí)活動(dòng)加以維持、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的一種內(nèi)在歷程或內(nèi)部心理狀態(tài)。從教育學(xué)的角度，人們更樂(lè)意將之與受教育者主體性的發(fā)揮聯(lián)系起來(lái)。從心理學(xué)角度來(lái)理解動(dòng)機(jī)，人們更樂(lè)意將之歸于非智力因素，認(rèn)為它是對(duì)人的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響的主要因素之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力作用顯得尤為重要，它對(duì)集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)持之以恒的決心、增加堅(jiān)持不懈的毅力有著至關(guān)重要的影響。

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，教育碩士研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可忽視?，F(xiàn)在一些教育碩士研究生在讀研期間，面臨一些經(jīng)濟(jì)壓力，這迫使他們到校外從事家教以及其它兼職工作，沒(méi)有足夠的精力和時(shí)間來(lái)保證學(xué)習(xí)。有些教育碩士研究生自制力和自我意識(shí)不強(qiáng)，從而使他們?nèi)鄙倜鞔_的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)積極性不夠。作為一名教育碩士研究生，在面對(duì)各方面壓力和困境時(shí)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)自我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

二、教育碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持存在的問(wèn)題

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元化是指研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是復(fù)雜而多樣化的，即學(xué)習(xí)活動(dòng)往往受多種動(dòng)機(jī)的支配。有的是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩；有的是由于自己對(duì)某一學(xué)科有著濃厚的興趣，希望自己在事業(yè)上有所作為；有的是為了改變自己的生活現(xiàn)狀，將來(lái)能謀求一個(gè)理想的工作；有的則是為了學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)，將來(lái)能為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展多做貢獻(xiàn)等等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是幾種動(dòng)機(jī)同時(shí)存在，但在一定時(shí)期總有一個(gè)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)起支配作用。

內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不足。依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源引發(fā)原因可將動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要如好奇心、求知欲、興趣、操縱的愿望等引起的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，它會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)作用具有穩(wěn)定性和持久性。所以，在教育實(shí)踐中我們要根據(jù)研究生的實(shí)際情況優(yōu)先培養(yǎng)其內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有一定可變性。研究生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處在不斷的發(fā)展變化之中。大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，會(huì)促使研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在內(nèi)容、強(qiáng)度、類(lèi)型等方面，隨著間的推移、社會(huì)及周?chē)h(huán)境的變化、個(gè)人的經(jīng)歷及家庭等因素的不斷發(fā)展而變化。另外，研究生隨著年級(jí)的升高，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為由近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸向遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、教育碩士研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和保持策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是指在學(xué)生沒(méi)有或很少有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師通過(guò)一系列措施和方法，促使學(xué)生形成和發(fā)展這種動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指學(xué)生已經(jīng)具備了潛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，教師采取一定的措施，使它轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，把學(xué)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面努力才是。

（一）創(chuàng)造外部條件，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這是從動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的外在原因入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這些外部條件包括優(yōu)秀的導(dǎo)師隊(duì)伍、濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、活潑創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的反饋等等。這些條件的滿(mǎn)足會(huì)激發(fā)我們的學(xué)習(xí)需要和興趣，從而使自己產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是這些外部條件并不是單純的為了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而存在的，因此我們不能簡(jiǎn)單地寄望于這些外部條件就能直接提高研究生學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而是在我們教育工作者正確的指引利用下，充分發(fā)揮這些外部條件對(duì)于學(xué)生的正面積極影響，這樣才不會(huì)顯得生硬，讓學(xué)生不是刻意的從中獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，才會(huì)讓研究生期間的學(xué)習(xí)變得自然而富有生命力。

（二）利用內(nèi)部因素，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

運(yùn)用自我教育法強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)的意識(shí)。自我教育法是指“受教育者自己教育自己，自己做自己的思想工作的方法?！彼窃谥黧w意識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺(jué)的教育方式，是一種覺(jué)、主動(dòng)型的教育方法，是研究生本身的內(nèi)在動(dòng)力起作用。這種內(nèi)化作用比外力作用的效果更佳，它構(gòu)成了思想政治教育的更高層次，發(fā)揮著直接教育和間接教育等被動(dòng)式教育方法所難以發(fā)揮的作用。它可以直接強(qiáng)化研究生學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于培養(yǎng)研究生自我教育的能力。這是培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，是推動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，它可以使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)習(xí)取得成功。因此，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第一，熱愛(ài)學(xué)生?！敖逃虒W(xué)的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生?！薄坝H其師”才能“信其道”。學(xué)生喜歡“態(tài)度和藹可親、充滿(mǎn)愛(ài)心”的教師上課。教師愛(ài)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不學(xué)好功課就對(duì)不起教師辛勤栽培的內(nèi)心體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)熱情和自覺(jué)性。第二，滿(mǎn)足學(xué)生合理偏要。當(dāng)學(xué)生某些學(xué)習(xí)需要如自尊的需要、認(rèn)知的需要、成功的需要得到滿(mǎn)足時(shí)，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此教師要盡量滿(mǎn)足學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需要，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。第三，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。其情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)效果也有直接的影響。良好的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著啟動(dòng)和激勵(lì)的作用，能提高智力活動(dòng)的效果。因此，導(dǎo)師要及時(shí)了解和把握學(xué)生的情緒狀態(tài)，善于引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，使他們能以積極飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)。

作者簡(jiǎn)介：邱坤（1992-），女，陜西理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法學(xué)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（思政）專(zhuān)業(yè)2015級(jí)研究生。

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