淺析德育在小學個性化教育研究與設計中的思考與創(chuàng)新

荀志斌

摘要：教育能給予學生的除了知識上的的積累更重要的是在做人做事，對待生活的樂觀健康的心態(tài)引導。從小學的教科書安排的內容到中學里大綱的要求，都無不體現(xiàn)這一點。小學六年的時光是學生在求學路上重要的階段，六年路之長給學生的價值觀、道德觀都有著潛移默化的作用。德育教學在各方面都滲透思想品德教育，已達到"教書育人"的目的。面對商品經(jīng)濟帶來的沖擊及教育本身存在的問題，在德育教學中如何滲透德育教育呢？我認為只要充分利用教材，潛移默化地對學生進行德育滲透，就能達到"潤物細無聲"的效果。

關鍵詞：德育；個性化教育；思考與創(chuàng)新中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0033-02德育是一個人學會接觸社會、學會做人、學會做事首先要考慮的第一要務。良好的德育不僅可以促進一個人的學業(yè)發(fā)展，更是未來為人處世、工作能力、交際能力好不好的一個重要衡量指標。比如說，良好的德育會讓人在生活中喜愛幫助他人，做事有自己的原則與底線，工作中個人交際處理得當，對于工作的更高層次的發(fā)展提供動力。就比如，現(xiàn)在的老人摔倒應不應該扶，就是一個考驗人道德的問題，是一個人德育好不好的表現(xiàn)。有較好德育的人他的生活一定是幸福的，朋友一定是友善的。

但是，一個消極墮落的思想，對于人生的危害也不言而喻。很多人平時腦袋特別聰明，但是因為德育的境界不夠高，行為舉止比較惡劣，對于個人和社會都產生了非常惡劣的影響，受到社會的集體討伐。所以，德育對于每個人一生的發(fā)展都極其重要，所以，作為教育者，就應該從根源尋找原因，從小就要培養(yǎng)孩子們的德育意識，就是有樂于助人，思想正派的意識。同時，作為教育工作者應該在工作中隨時向小孩子們潛移默化德育的思想，樹立從小的正確的價值觀意識。在生活中，為人師表也應該注意自己的言行舉止，給學生們起到良好的帶頭作用。所以，作為教育工作者，應該從個性化教育的角度來創(chuàng)新德育。個性化教育是當今世界極受歡迎的一個詞，人們喜歡用它來說明自己的創(chuàng)新能力和水平。同時，它在如今社會中扮演著一個不可或缺的角色。就國家層面來說，個性化教育是一個國家經(jīng)濟發(fā)達，國家繁榮富強的助推器。一個國家如果實施的是個性化教育，那么它的創(chuàng)新能力就很強，也說明它的經(jīng)濟實力已經(jīng)到了一個令許多國家望塵莫及的地步，對于自身國力的增長極為有利，同時也奠定了國家在世界格局中的較高的國際地位。就社會層面來說，個性化教育意味著更多的創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著社會的活力十足，干勁十足，人民的知識水平和創(chuàng)新力后勁十足，對于人們生活水平的提高起到輔助作用。就個人來說，你接受的是個性化教育，那么你的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就比一般的人強。而創(chuàng)新意味著你比別人更成功，你的思想更活躍，你的視野更開闊，你的發(fā)展前景更大，你的社會價值越大。尤其是對于學生來說，學會適應個性化教育，學會創(chuàng)新思維，學會從多角度來看待問題，剖析問題，解決問題，學會用個性化的思想來創(chuàng)新德育的新發(fā)展。

那么，具體應該怎么做呢？首先，其一：整個教育體系的理念要正確。即教育政策要充分重視個性化教育對于德育發(fā)展的重要性。政治對于文化的發(fā)展有影響作用，對于小學課堂德育的培養(yǎng)亦是如此。國家重視教育的個性化發(fā)展，教師就會重視。每個教育機構的負責人為了響應國家的政策方針，就會從方方面面來促進小學教學的個性化發(fā)展。比如說，大學里的師范生培訓，就會側重于培養(yǎng)未來教師的課堂個性化教學。尤其是小學數(shù)學的個性化教育，對于開發(fā)小學生的思維能力極為有效。很多學習數(shù)學的同學就會有意識的培養(yǎng)自己個性化教學的能力，用個性化的發(fā)展來看待德育的發(fā)展，就不會出現(xiàn)老人摔倒該不該扶的問題，因為有自己創(chuàng)新思維的人在德育的發(fā)展上也能創(chuàng)新，以適應社會就業(yè)的需要。所以，大政方針的指引在小學德育的個性化課堂教學中扮演著重要的角色。

其次，其二：老師要用一種發(fā)展的眼光來看待德育，要緊跟時代的發(fā)展步伐，用現(xiàn)代人的做事方式來向孩子們傳授德育的發(fā)展與創(chuàng)新?，F(xiàn)在的小學德育多是以講授為主，老師就應該在平時的教學中多關注小孩子的需求，對于小孩子的行為能力進行觀察分析，在經(jīng)過多次的教學觀察后，進行自己的實踐分析和發(fā)表，同時為更多的教育者提供一定的教學理念。比如，用一種更加巧妙的問題來引入小孩子們對于德育的思考，從生活小事來說明為人處世的道理，用社會的正義感的例子來感染孩子們，樹立正確的價值觀。另外，孩子們對于德育沒有自己的意識時，這個時候老師就應該發(fā)揮自己的思維能力，盡量爭取在課堂上就能讓大多數(shù)的學生理解德育的重要性并能運用。老師可以用案例的方式來讓小孩子們形象的理解。

結束語：德育的個性化教育是未來教育發(fā)展的大趨勢，應該為我們當代教育者所提倡與發(fā)展。德育的個性化發(fā)展更是我們所應該追求和始終探索發(fā)展的。所以，作為當代的教育者，應該多方面的發(fā)展自己對于德育創(chuàng)新的探索，追求德育的精益求精，培養(yǎng)自己和學生們對于德育的時代意義的認識與發(fā)展，讓德育個性化發(fā)展成為學生成功的墊腳石。

參考文獻：

[1]王中華，熊梅.教學對話的異化與回歸：基于個性化教學的審視[J].河北師范大學學報（教育科學版）. 2013（10）

[2]王中華，熊梅.教學對話的異化與回歸：基于個性化教學的審視[J].河北師范大學學報（教育科學版）. 2013（10）

[3]王中華，熊梅.新課程改革推進中存在的問題、成因及對策[J].教育理論與實踐. 2013（08）

[4]劉華.小學個性化教學策略個案研究[D].東北師范大學 2009