高考新形勢(shì)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)

李佰艷

[摘要]閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本內(nèi)容，貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，高效的閱讀能力是學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文技能之一。高考對(duì)學(xué)生閱讀能力的考察逐漸加強(qiáng)，特別是2017年的高考大綱明確指出，原有的文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學(xué)生的閱讀量，而且對(duì)學(xué)生閱讀分析理解能力的要求也有所提高。可以說(shuō)，閱讀能力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步喜歡閱讀、會(huì)閱讀，這樣能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來(lái)，輕松地進(jìn)行閱讀理解，從而達(dá)到理想的閱讀境界。

[關(guān)鍵詞]閱讀能力；良好習(xí)慣；高效閱讀

閱讀是一種普遍而持久的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更重視書(shū)面表達(dá)，很少關(guān)注閱讀能力的提高；多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中也多以自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，把學(xué)生的主體閱讀地位剝奪了，因而當(dāng)前的中學(xué)生閱讀能力整體上看并不強(qiáng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，考綱發(fā)生的一個(gè)巨大變化是將文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀二選一修改為必考內(nèi)容，這不僅加大了學(xué)生的閱讀量，而且對(duì)學(xué)生的閱讀分析理解能力的要求也有所提高。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考。教師要讓學(xué)生珍惜自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，在教學(xué)時(shí)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的定位要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，要突出學(xué)生的主體地位，因而在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)積極倡導(dǎo)個(gè)性化、多角度、多種類的閱讀。

一、良好的課堂教學(xué)氛圍有助于學(xué)生閱讀能力的提高

語(yǔ)文課堂教學(xué)是提高中學(xué)生閱讀能力的最直接途徑，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位有利于更好地傳授學(xué)生好的閱讀方法，重視課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)全體學(xué)生閱讀能力的提高。

1.重視課文教材文本的閱讀

學(xué)生自從進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，語(yǔ)文教材就是他們接觸最多的閱讀范本，而語(yǔ)文教材選用的課文多是經(jīng)典名著和名人作品，因而更具有永恒的魅力，注重這些經(jīng)典課文的閱讀既可以提高知識(shí)修養(yǎng)，又可以陶冶情操。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生卻往往最容易忽視這一點(diǎn)，他們認(rèn)為高考不考教材上的內(nèi)容，越是教材的內(nèi)容閱讀時(shí)越是粗心大意，教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，實(shí)際上這種方法是不可取的，要想使學(xué)生的閱讀能力真正得到提高，首要的問(wèn)題就是要讀好教材。我們應(yīng)大力倡導(dǎo)教材文章的經(jīng)典閱讀，而且要講究閱讀的方式方法，這樣會(huì)取得明顯的效果。

2.提高閱讀能力須大聲誦讀

在我所教的班級(jí)里，每周一、三、五的中午都要進(jìn)行語(yǔ)文午讀。在同一時(shí)段內(nèi)，班級(jí)全體學(xué)生都起立，高聲誦讀教師指定的內(nèi)容，而且這個(gè)時(shí)間學(xué)生不可以默讀，必須大聲誦讀，這樣做效果很好，改變了多數(shù)學(xué)生讀課文不張口的習(xí)慣，閱讀對(duì)記憶能力和理解能力的提高都有獨(dú)到的好處。

3.語(yǔ)文課前要有五分鐘課前演講

演講的內(nèi)容由語(yǔ)文教師在前一天布置，這樣所有學(xué)生都有時(shí)間提前準(zhǔn)備，這樣的演講學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，教師也容易把握課堂，這樣的演講方式一直堅(jiān)持，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和整體閱讀能力會(huì)得到提高。

4.提高文本閱讀的理解能力

很多學(xué)生都有不好的閱讀習(xí)慣，在讀完文章后往往說(shuō)不清文章的內(nèi)容和重點(diǎn)，因而閱讀表達(dá)題的解答時(shí)就會(huì)脫離原文，不著邊際，導(dǎo)致考試得分不高。要想切實(shí)提高學(xué)生的閱讀水平，在閱讀教學(xué)初期應(yīng)時(shí)刻要求學(xué)生在閱讀文本時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)，這樣才能“眼到筆到意到”，把文章重點(diǎn)詞、句、段落勾畫(huà)出來(lái)，學(xué)生心里面有了重點(diǎn)，解答問(wèn)題時(shí)思考點(diǎn)基本就有了著落，這樣的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成往往是閱讀能力提高的有效途徑。

二、閱讀能力的提高在于個(gè)人良好習(xí)慣的養(yǎng)成

中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠提高他們的閱讀能力。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生才是主體，所以教師一定要避免一言堂，在課堂教學(xué)中要點(diǎn)到為止，不要把教材文本細(xì)化到點(diǎn)的程度，要讓學(xué)生自己閱讀，某些課文需要精讀和細(xì)讀，學(xué)生只有形成自己的體悟閱讀能力，才能提高閱讀水平。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生一定要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.養(yǎng)成多讀的習(xí)慣

任何人初接觸任何一本書(shū)，都不可能一下子全明白書(shū)中的內(nèi)涵，有的內(nèi)容一遍讀完沒(méi)有理解，就要讀第二遍、第三遍甚至更多，閱讀能力的提高首先在于閱讀過(guò)程中的“精磨”。

2.養(yǎng)成查資料的習(xí)慣

要想養(yǎng)成良好的個(gè)人閱讀習(xí)慣，一定要養(yǎng)成查資料的好習(xí)慣，從而解決遇到的疑難問(wèn)題。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)常遇到一些讓自己疑惑的事，在閱讀中也一樣。學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這時(shí)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解惑，運(yùn)用自己的方式解決閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，這樣在閱讀求知的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)獲得解決疑難問(wèn)題的成就感，從而促進(jìn)閱讀能力的深化。

3.養(yǎng)成勤問(wèn)的習(xí)慣

多問(wèn)多請(qǐng)教是一種良好的個(gè)人習(xí)慣，世上沒(méi)有真正意義上的通才，閱讀過(guò)程中人人都可能有弄不懂的內(nèi)容，可以去問(wèn)他人，與他人就閱讀感受進(jìn)行交流和探討，只有這樣閱讀水平才能夠不斷得到提高。

三、高效閱讀讓學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍

增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式，但是對(duì)于新形勢(shì)下的高考大綱要求來(lái)說(shuō)還有一定的距離，要想使學(xué)生的閱讀水平有質(zhì)的飛躍，最為關(guān)鍵的是教師要教會(huì)學(xué)生高效閱讀。高效閱讀從本質(zhì)上說(shuō)有別于傳統(tǒng)閱讀方式，從整體上看是在系統(tǒng)論、信息論、控制論等新生科學(xué)理論指導(dǎo)下形成的以規(guī)律化為基本途徑、以量化訓(xùn)練為主要手段、以系統(tǒng)化為根本保證的高效閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)自己對(duì)高效閱讀的學(xué)習(xí)體會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是因?yàn)閷W(xué)生雖然能夠認(rèn)真閱讀語(yǔ)文教材上的素材，能在課余時(shí)間里增加閱讀量，但是在考場(chǎng)上如何在最短時(shí)間里高效閱讀理解分析、如何高效答題，這是師生都要面對(duì)的一個(gè)難題。為此，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，進(jìn)行高效閱讀顯得尤為重要。

1.引導(dǎo)學(xué)生知道人腦的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心

人腦由140億個(gè)腦細(xì)胞組成，每個(gè)腦細(xì)胞可生長(zhǎng)出兩萬(wàn)個(gè)樹(shù)枝狀的樹(shù)突，用來(lái)計(jì)算信息。人腦可儲(chǔ)存50億本書(shū)的信息，相當(dāng)于世界上藏書(shū)最多的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的500倍。人腦神經(jīng)細(xì)胞功能間每秒可完成信息傳遞和交換次數(shù)達(dá)1000億次。處于激活狀態(tài)下的人腦，每天可以記住四本書(shū)的全部?jī)?nèi)容。人類對(duì)于大腦的研究有2500年的歷史，然而對(duì)自身大腦的開(kāi)發(fā)和利用程度僅有10%。

2.教師應(yīng)教學(xué)生高效閱讀訓(xùn)練的方法

在閱讀前，教師應(yīng)在三方面對(duì)學(xué)生提高要求：第一，形體操訓(xùn)練。包括頭正、肩平、身正、足安。第二，眼操訓(xùn)練。包括定點(diǎn)凝視、眼球上下左右轉(zhuǎn)動(dòng)。第三，呼吸操訓(xùn)練。包括吸氣和呼氣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握克服不良閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練方法：同學(xué)間互相監(jiān)督，閱讀材料時(shí)盡量杜絕出聲、指讀、擺頭、復(fù)視、錯(cuò)行等不良現(xiàn)象，消除速讀障礙。

在訓(xùn)練快速記憶時(shí)常用的記憶方法有直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、歸類比較記憶法、重點(diǎn)記憶法、聯(lián)想記憶法和情景體驗(yàn)記憶法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用通用的高效閱讀程序：一是文章（或書(shū)）的標(biāo)題，二是作者，三是出處及出版時(shí)間，四是文章的基本內(nèi)容，五是文章所涉及的重要事實(shí)，六是文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn)和有爭(zhēng)議之處（包括自己的不同見(jiàn)解），七是文中新思想及讀后的啟示。

教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀能力的測(cè)試。在教學(xué)生高效閱讀的方法之后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于高效閱讀訓(xùn)練一般都是當(dāng)堂公布答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并在全班進(jìn)行評(píng)比，對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)分?jǐn)?shù)高、效果好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，這對(duì)他們的激勵(lì)作用是很大的，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高起到了非常重要的促進(jìn)作用。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真鉆研閱讀方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣、閱讀的方式和閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程漢杰.程漢杰語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)法[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社，2008.

（責(zé)任編輯 馮 璐）