對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的思考

牛秀偉

摘要：筆者闡述了新課程課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，指出了提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的方向。文章闡述了在新的教學(xué)模式中，要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0029-01課堂教學(xué)是實(shí)施新課程、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要渠道。因此，我們應(yīng)圍繞教學(xué)的實(shí)效性，對(duì)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)因素進(jìn)行微觀層面的、實(shí)踐性的研究和探討，圍繞教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行教學(xué)策略研究，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

1.更新教學(xué)觀念，完善自我意識(shí)

常言道：沒(méi)有時(shí)間依托的理論是蒼白的，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的。教師必須不斷地關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，必須及時(shí)了解先進(jìn)教育理念和教學(xué)思想的嬗變動(dòng)態(tài)，并與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在提高自身的理論水平與業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，不斷地總結(jié)出富有切身體會(huì)與深刻感受的改革經(jīng)驗(yàn)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。"理念-策略-實(shí)踐"這一循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，是教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程，是教師持續(xù)成長(zhǎng)的過(guò)程，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師會(huì)有付出，但同時(shí)也會(huì)享受到付出后獲得的碩果-自己的教研成果，教師會(huì)真正體驗(yàn)到教師這一職業(yè)的快樂(lè)[1]。

2.改變教學(xué)思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課標(biāo)的實(shí)施，給我們每位教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革，對(duì)每一位教師都是新的考驗(yàn)。我們應(yīng)由"教——學(xué)"變?yōu)?學(xué)——教"，把課堂真正還給學(xué)生。

2.1改變教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主探究。諾貝爾獲得者丁肇中敦促教師："不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是我們每位教師應(yīng)追求的教學(xué)境界。"[2]教師在過(guò)去的教學(xué)中是將知識(shí)分點(diǎn)化，把知識(shí)填鴨式地灌輸給學(xué)生，久而久之，學(xué)生就習(xí)慣單純地接受知識(shí)。在新課標(biāo)的形式下，我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，才能提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力。只有這樣，既有利于本課的學(xué)習(xí)，又拓展了學(xué)生的視野；既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的綜合能力。

2.2注重創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是素質(zhì)教育的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就是讓其去獨(dú)立思考、去發(fā)現(xiàn)，這種獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)的過(guò)程必須是建立在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好之上的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探求知識(shí)的興趣，學(xué)會(huì) "再創(chuàng)造"，根據(jù)學(xué)生本人學(xué)的知識(shí)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師主要是起引導(dǎo)和幫助作用。這種讓學(xué)生通過(guò)自己的思維來(lái)學(xué)習(xí)的方法，可使學(xué)生通過(guò)自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)，才能真正被掌握并且可以靈活運(yùn)用。因此，在教學(xué)中，我們要思考如何利用教材激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，誘發(fā)學(xué)生表達(dá)不同的觀點(diǎn)和獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.2.1創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯捤珊蜕鷦?dòng)活潑的氣氛中充分思考、交流。如在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》時(shí)，可以讓學(xué)生想象"陶罐"和"鐵罐"對(duì)話(huà)時(shí)的情景，然后讓學(xué)生以小組為單位分角色讀課文[3]。并且要為學(xué)生創(chuàng)造敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生以積極的情緒參與學(xué)習(xí)，從而形成一種良好的氛圍。

2.2.2鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。動(dòng)手實(shí)踐可增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、自覺(jué)地探索事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的親自體驗(yàn)，可激發(fā)其求知欲望，對(duì)上課的內(nèi)容會(huì)更理解，也更清晰了。將實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)中，以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力已成為教師們的共識(shí)。

總之，學(xué)生是我們教學(xué)工作的對(duì)象，學(xué)生發(fā)展是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上要有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。通過(guò)教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)播，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生，這既是教育的目標(biāo)，同時(shí)也是教育的歸宿。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷玲. 老師，讓我們坐下來(lái)聊聊——《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)36策略——一位基層教研員的聽(tīng)課手記》自序[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2013，13：74-75.

[2]鐵俊娜. 中職計(jì)算機(jī)教育中學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)[J]. 河南教育（下旬），2010，04：21.

[3]王轉(zhuǎn)嵐. 由"教學(xué)"變?yōu)?學(xué)教"[J]. 小學(xué)教學(xué)研究，2013，17：88.