“三多”教學(xué)模式背景下的大學(xué)英語教學(xué)管理論述

王志雄

摘要：在現(xiàn)代化的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式更為多樣性，教學(xué)工具先進(jìn)，教學(xué)環(huán)境也會(huì)隨著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更改。本文以"三多"課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開分析，論述這種教學(xué)背景下的英語教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：三多；教學(xué)模式背景；大學(xué)英語；教學(xué)管理中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0012-01"三多"教學(xué)模式背景下的大學(xué)英語教學(xué)主要是用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用問題作為知識(shí)學(xué)習(xí)的引線是其教學(xué)的基本特征，教學(xué)形式多變，問題變化多端，解決辦法也是多種多樣，但萬變不離其宗。教學(xué)的目標(biāo)是全方位培養(yǎng)學(xué)生"思、凝、釋、拓、創(chuàng)"的學(xué)習(xí)思維，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在大學(xué)英語教學(xué)管理當(dāng)中，會(huì)因?yàn)槎喾矫娴脑驘o法達(dá)到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。本文根據(jù)新課改的要求和教學(xué)的目標(biāo)，將大學(xué)英語教學(xué)的管理從傳統(tǒng)形式轉(zhuǎn)化為更為簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)模式。

1."三多"教學(xué)模式在教學(xué)管理當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)

采用"三多"教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)，需要結(jié)合大學(xué)英語教材、多媒體設(shè)備、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、在線教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)資源和手段，經(jīng)過糅合重組，整理成全新的教學(xué)模式，在大學(xué)英語管理當(dāng)中也隨之更新。以下具體闡述：

1.1創(chuàng)建效率化的大學(xué)英語學(xué)習(xí)機(jī)制。采用"三多"模式進(jìn)行英語教學(xué)管理的首要就是要將教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)型和重心重構(gòu)，這是主要的內(nèi)容。將教師和學(xué)生的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓教師從傳統(tǒng)的課堂主體——知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的輔助者和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置控制者，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，能夠在不斷的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中尋求適合的方式，能夠自主構(gòu)構(gòu)建、協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)管理當(dāng)中，教師要做的就是熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，利用最先進(jìn)的在線教學(xué)平臺(tái)，從而制定出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)指導(dǎo)模塊，可以讓每位教師實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)情況（科研教學(xué)、課堂需要掌握的知識(shí)情況、以及對(duì)作業(yè)完成的情況及正確率）。教學(xué)管理者要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)形式及自身的素質(zhì)，科學(xué)合理地設(shè)置。授課教師可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答疑模塊設(shè)定，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的資源和交流平臺(tái)幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)、學(xué)科進(jìn)度、單元知識(shí)的掌握、成績(jī)查詢（師生都可以查詢）和學(xué)習(xí)效果的測(cè)定反饋等。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，做到師生、學(xué)生之間、人和學(xué)習(xí)機(jī)器之間的互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1.2制定新的測(cè)定評(píng)估體系。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)成績(jī)的測(cè)定評(píng)估體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，完善對(duì)學(xué)生的評(píng)估體系。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式更注重最終的測(cè)試評(píng)定，甚至學(xué)生的學(xué)分都主要是依靠最終的考試成績(jī)而定，這讓師生之間缺乏聯(lián)動(dòng)。而創(chuàng)新的測(cè)評(píng)機(jī)制則是增強(qiáng)兩者的互動(dòng)性，測(cè)評(píng)時(shí)需要根據(jù)課程單元的教學(xué)目標(biāo)、主題學(xué)習(xí)任務(wù)、板塊的技能學(xué)習(xí)、單元的知識(shí)還有語言的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和最終的結(jié)構(gòu)評(píng)估性體系，這樣能夠幫助教師更全面地考察學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，形成較為公平、公正的測(cè)定評(píng)估系統(tǒng)。評(píng)估體系還能自動(dòng)跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)分測(cè)試、單元測(cè)試、每個(gè)期中階段測(cè)試、課堂互動(dòng)和課后實(shí)踐等方面，建立量化的評(píng)定體系（學(xué)分修筑，如課堂出勤率，課堂表現(xiàn)、單元測(cè)試、研究結(jié)果、語言競(jìng)賽活動(dòng)及期末成績(jī)等方面）實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、檔案建立和結(jié)果查詢等。

1.3仿真化訓(xùn)練。在日常英語的學(xué)習(xí)過程中，為增強(qiáng)學(xué)生的語言能力，需要培養(yǎng)學(xué)生交際能力。除了在課堂上教學(xué)外，還需要在課下強(qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，此環(huán)節(jié)普遍采用仿真實(shí)訓(xùn)——即創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行環(huán)境教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握語言交流的環(huán)境，鍛煉其語感。在此過程中，學(xué)生需要進(jìn)行在線自主學(xué)習(xí)，和口語練習(xí)，這些都是大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)的延伸，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)管理人員需要制定英語教學(xué)的教學(xué)形式、工具、情景口語訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)等方面。教師在此環(huán)節(jié)要做好活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)方式等設(shè)計(jì)，比如語言辯論賽，讓每個(gè)學(xué)生明確自己的分工，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、社團(tuán)起到帶頭和示范作用。確?；顒?dòng)賽事中的各項(xiàng)設(shè)備能正常工作，確認(rèn)活動(dòng)平臺(tái)等。

2."三多"對(duì)英語教學(xué)管理的輔助功能

在"三多"教學(xué)模式下的大學(xué)英語教學(xué)管理中，教師是作為教學(xué)的輔助客體，起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)也是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向的協(xié)助方。

2.1完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控手段。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)管理是教學(xué)人員和學(xué)生之間的溝通橋梁。在重構(gòu)的教學(xué)管理制度下可以幫助學(xué)校選用更多優(yōu)秀的教師，豐富大學(xué)英語教學(xué)的資源和教師力量，并對(duì)教學(xué)的文件、課程的監(jiān)聽及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，為學(xué)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果評(píng)估提供依據(jù)。另一方面，也能幫助教師迅速轉(zhuǎn)換角色。在新課改的實(shí)施下，課堂的主體不再是教師，課堂更注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師還是作為知識(shí)的傳授者，所以"三多"教學(xué)模式能夠?qū)⒔處熮D(zhuǎn)向課堂的組織、協(xié)作、引導(dǎo)者。教學(xué)管理人員除了為教師提供輔助服務(wù)外，還能對(duì)教師方式進(jìn)行歸納總結(jié)，并檢驗(yàn)其效果，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完善教學(xué)的模式，提高教學(xué)效率。

2.2鼓勵(lì)英語科研活動(dòng)。教學(xué)管理除了課堂教學(xué)活動(dòng)外，還鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教學(xué)管理人員需要根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和教材的方向制定科研數(shù)據(jù)庫，能夠根據(jù)教師的課題研究活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的更新，從而獲取豐富的資源并進(jìn)行分析，及時(shí)地反饋給各教師，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，配合教師開展科研活動(dòng)，提高教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)雙向的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)性的研究渠道。在教學(xué)過程中，教學(xué)管理人員應(yīng)該提高教師學(xué)歷層次，所以在此過程中，教師管理人員結(jié)合國(guó)外同等高水平高校的的經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)成果等，幫助教師整體性地提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。幫助學(xué)校與國(guó)外大學(xué)建立溝通交流的橋梁，協(xié)助教師去國(guó)外進(jìn)行留學(xué)培訓(xùn)，傳遞國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)新理念和方式，豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)英語教學(xué)儲(chǔ)備師資力量。

3.結(jié)束語

由此可知，在"三多"教學(xué)模式大學(xué)英語教學(xué)管理當(dāng)中，教學(xué)管理人員主要需引導(dǎo)教師提升自身的教學(xué)素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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