針對(duì)大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的分析

童方吟

摘要：在如今的各大高校英語(yǔ)課堂中，沉默現(xiàn)象普遍存在。這種師生無(wú)法有效互動(dòng)的狀態(tài)實(shí)則已經(jīng)對(duì)課堂產(chǎn)生了諸多不利的影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；課堂沉默；分析與對(duì)策中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0007-01著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為，"提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。"由此可見提問的重要性。但是，在當(dāng)今高校課堂中，大學(xué)生普遍不會(huì)主動(dòng)提問，甚至于對(duì)老師的提問也都無(wú)動(dòng)于衷。由此形成的大學(xué)課堂是只有老師在講，學(xué)生普遍沉默的。課堂沉默現(xiàn)象不僅不利于大學(xué)生成才，而且會(huì)損害教師的積極性，為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教育質(zhì)量，分析當(dāng)前大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因并提出相應(yīng)的對(duì)策具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1.當(dāng)前大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象的原因分析

1.1社會(huì)文化因素。中國(guó)人自古以來有"面子"一說，而大學(xué)生處于面子觀念較強(qiáng)的年齡階段。在課堂上，當(dāng)他們對(duì)自己不自信時(shí)，或是學(xué)生普遍認(rèn)為上課發(fā)言是一件丟面子的事情時(shí)，常常采取用沉默的方式來消極地保全面子。

其次，受現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)奏的生活方式及各種紛繁復(fù)雜的快餐文化的影響。隨著通訊的發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。人們對(duì)手機(jī)的依賴已經(jīng)到了"機(jī)不離手"的地步，大學(xué)生也是如此。有時(shí)就會(huì)干擾聽課和學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為注意力不集中，專注時(shí)間不長(zhǎng)，心不在焉等。這會(huì)造成相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)教師的講授印象不深刻，根本無(wú)法跟上教師的節(jié)奏。當(dāng)老師提問時(shí)學(xué)生根本不知道老師在講什么。

1.2教育制度因素。在應(yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，主動(dòng)求知熱情不高，缺乏積極主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的自覺意識(shí)，有的學(xué)生根本不愿意主動(dòng)與老師交流，在他們身上明顯帶有應(yīng)試教育的被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣模式。在小學(xué)、中學(xué)時(shí)期，比較強(qiáng)調(diào)老師的權(quán)威性，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，進(jìn)了大學(xué)以后，已形成的習(xí)慣模式很難改變。盡管學(xué)生知道大學(xué)的學(xué)習(xí)是主動(dòng)探索，但是部分人也不愿意主動(dòng)思考，更不用說向老師提出問題。所以，導(dǎo)致大學(xué)生課堂上不活躍。

1.3教學(xué)策略因素。教師的提問策略是否得當(dāng)也在很大程度上影響大學(xué)生的表現(xiàn)。問題難度太大時(shí)，學(xué)生無(wú)法回答；問題難度太小時(shí)，無(wú)法引起學(xué)生思考。

再就是教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也會(huì)造成學(xué)生的壓力。教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)，應(yīng)該注意有適當(dāng)?shù)牡却龝r(shí)間，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，而不要逼迫學(xué)生講出答案，并且在回答不出來的時(shí)候給予冷眼與嘲笑。

1.4大學(xué)生自身的因素。首先，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。如今有一部分學(xué)生上課是為了應(yīng)付到課率、順利通過考試，最后能拿個(gè)大學(xué)畢業(yè)證找個(gè)好工作。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有很強(qiáng)的工具性。這種工具型動(dòng)機(jī)直接導(dǎo)致了他們不重視課堂師生互動(dòng)，而選擇保持沉默。此外有一部分學(xué)生保持沉默則是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)缺乏根本的興趣，讀書上課都只是為了應(yīng)付。

學(xué)生的成長(zhǎng)挫敗體驗(yàn)造成了課堂沉默。當(dāng)代學(xué)生都是獨(dú)生子，自尊心很強(qiáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷中若有過課堂上受到同學(xué)嘲笑或者老師指責(zé)的挫敗感，就很難再鼓起勇氣再舉手發(fā)言。

2.改變大學(xué)生課堂沉默態(tài)度的策略

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是課堂教學(xué)中最主要的人際互動(dòng)。要改變大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)該從教師和大學(xué)生自身兩個(gè)層面去探討解決方法。

2.1教師層面。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)識(shí)水平。教師是大學(xué)教育的主體，大學(xué)課堂沉默現(xiàn)象的形成，在很大程度上與教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法有直接的聯(lián)系。因此，就教師而言，首先要保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)度，切合時(shí)代和社會(huì)需要改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，采用多種形式教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提升課堂吸引力。其次要對(duì)課堂冷漠現(xiàn)象保持警惕，多與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)課堂秩序。再次要努力提高自身的學(xué)識(shí)水平，在教學(xué)中不斷引入新的知識(shí)。并且要注重營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

2.2學(xué)生層面。在改變大學(xué)生課堂沉默現(xiàn)狀的過程中，教師要發(fā)揮主要作用，但關(guān)鍵還在于大學(xué)生自身的努力。首先，大學(xué)生要提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自律意識(shí)學(xué)生是大學(xué)教育的受體，是解決大學(xué)課堂沉默問題的關(guān)鍵所在。為此，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新生的教育。加強(qiáng)對(duì)新生的世界觀、價(jià)值觀、理想與道德紀(jì)律教育，可以從源頭上預(yù)防課堂沉默現(xiàn)象發(fā)生。其次，要重視學(xué)生的意見與建議。定期針對(duì)課堂教育狀況在學(xué)生中開展一定范圍的調(diào)查，能夠有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教育水平、控制課堂沉默現(xiàn)象進(jìn)一步蔓延。再次，要加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在就業(yè)上的盲目性進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到課堂學(xué)習(xí)對(duì)其就業(yè)成才的推動(dòng)力，可以將學(xué)生吸引回大學(xué)課堂。最后，學(xué)生也要自我教育與自我反思，從道德、紀(jì)律、價(jià)值觀等方面反思自己的課堂冷漠，加強(qiáng)自身自律精神的培養(yǎng)，注重自我管理精神的發(fā)揚(yáng)。

2.3社會(huì)、學(xué)校層面：要引導(dǎo)大學(xué)生理性看待。最后，高校屬于社會(huì)一部分，高校問題也離不開社會(huì)的影響。問題高校應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念，要以學(xué)生為中心，提高他們?cè)诟叩冉逃^程中的地位，尊重高等教育的規(guī)律。除此之外，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：首先，改革教育體制，從社會(huì)需要、學(xué)生需要和興趣出發(fā)開展教育，破除三，特別是學(xué)科上的設(shè)置要注重時(shí)代需要，建立全面靈活的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，從質(zhì)上提升課堂教學(xué)，才能從量上提升到課率。其次，實(shí)行有針對(duì)性地管理和監(jiān)督，將提升課堂教育質(zhì)量、減少學(xué)生課堂沉默落到實(shí)處，從而對(duì)學(xué)生起到一定警戒和威懾作用。再次，努力營(yíng)造良好的社會(huì)風(fēng)氣，以正確的輿論引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立為祖國(guó)、為人民也為自己刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]大學(xué)生英語(yǔ)課堂沉默現(xiàn)象原因的問卷分析研究 王學(xué)華-International Conference on the Modern Development of Humanities &Social Science 2013提高班主任德育工作實(shí)