淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

羅世星

摘 要：教學(xué)，當(dāng)人們聽(tīng)到這一名詞時(shí)，腦海里可能會(huì)不由自主地浮想起教師站在講臺(tái)上一個(gè)人侃侃而談，而學(xué)生在講桌下呆板聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)情境。但這一傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)代發(fā)展的今天顯然有些落后，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其弊端極度凸顯。所以，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引入趣味性教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；數(shù)學(xué)課程；趣味性教學(xué)

我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他動(dòng)腦筋，這是根本。這是老師給學(xué)生的最寶貴的禮物，就是給他一把鑰匙，他拿了這把鑰匙能夠自己開(kāi)箱子，開(kāi)門，到處去找東西?！倍處煘榻虝?huì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，就需要積極運(yùn)用趣味性教學(xué)。以下筆者將結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)幾點(diǎn)探討，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位同仁不吝賜教。

一、教師語(yǔ)言的感染力是提高教學(xué)效率的一大亮點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門本來(lái)就很抽象的學(xué)科，如果教師的語(yǔ)言枯燥乏味、平淡無(wú)趣的話，那么小學(xué)生對(duì)其根本是不屑一顧的。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用風(fēng)趣幽默和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效，并讓這一語(yǔ)言成為教師的一大亮點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天性活潑好動(dòng)、好奇敏感，若想讓他們心甘情愿地聽(tīng)教師教學(xué)并且參與到這一過(guò)程中來(lái)是較為困難的，但有時(shí)通過(guò)運(yùn)用一些有感染力的語(yǔ)言往往就會(huì)引起學(xué)生的興趣。

比如，學(xué)生回答某一個(gè)問(wèn)題回答錯(cuò)誤了，教師可以說(shuō)：“別著急，再好好想想，老師相信你一定會(huì)想起來(lái)的。”或者采用詼諧一點(diǎn)的語(yǔ)言：“小明同學(xué)，別把答案藏起來(lái)了，老師都知道你藏在哪里了?！笨上攵蟮慕虒W(xué)成果一定會(huì)很好。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言來(lái)刺激小學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而在快樂(lè)中不斷提高。

二、積極開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，在游戲中學(xué)到知識(shí)

小學(xué)生基本上都存在活潑好動(dòng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中在某一事上的行為特點(diǎn)，但是大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很喜歡做游戲，因?yàn)橛螒蚩梢宰屗麄兪斋@快樂(lè)，那么，教師就可以準(zhǔn)確地抓住這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，從趣味中提高自身的發(fā)散性思維與不斷創(chuàng)新的能力和想象力、進(jìn)而使數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)到最佳。

例如，引導(dǎo)學(xué)生做“拍7令”游戲，這個(gè)游戲的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，全班學(xué)生從1～99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍一下手，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)手則輸，由錯(cuò)的人從1開(kāi)始重新報(bào)數(shù)。這個(gè)小小的數(shù)學(xué)游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的快速思維能力和肢體協(xié)調(diào)能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生腦力的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維能力的提高，為小學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

筆者建議，小學(xué)教師作為一名光輝職業(yè)下的課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的那種高高在上的教學(xué)觀念，盡最大可能融入小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，并和他們打成一片，也可以課間逗留在教室的方式觀察學(xué)生或者和小學(xué)生主動(dòng)聊聊天，在聊天的同時(shí)，可以將教師對(duì)數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以兒童化的語(yǔ)言向小學(xué)生介紹，通過(guò)這樣的方式就可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。以下進(jìn)行具體講解。

1.情境教學(xué)下的知識(shí)傳授

例如，在教學(xué)“減法運(yùn)算的意義”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以積極創(chuàng)設(shè)汽車在公路上正常行駛的故事情節(jié)進(jìn)行發(fā)散思維，將本節(jié)所講的減法運(yùn)算的知識(shí)貫穿到汽車行駛的故事中，采取遞進(jìn)式、深入式引導(dǎo)策略，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。教師還可以間斷性地提問(wèn)：“甲車每小時(shí)比乙車多行駛3千米，那么乙車行駛了多少千米？”最后拋出概括性的問(wèn)題：“那么，甲乙兩車行駛3小時(shí)后，他們相差多少千米？”通過(guò)這樣新穎溫和的提問(wèn)方式，使小學(xué)生的求知欲得到了強(qiáng)烈的滿足，也同時(shí)理解了減法計(jì)算中結(jié)果為0的真正意義，完成教學(xué)目標(biāo)。

2.情境教學(xué)下的口訣記憶

所謂的口訣記憶，大家最能理解的應(yīng)該就是九九乘法口訣了，當(dāng)然口訣的運(yùn)用并不止于此，通過(guò)運(yùn)用這種順口溜式的口訣記憶法，可以大大縮短小學(xué)生的思考時(shí)間，而且口訣的節(jié)奏感強(qiáng)烈，學(xué)生還可將它運(yùn)用到課外的游戲中，這更會(huì)加深其對(duì)口訣的熟練程度，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)和娛樂(lè)合作化的最佳理念。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，趣味性教學(xué)是一種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)的良好實(shí)踐方案，唯有將趣味教學(xué)深入到整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，才能使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得靈動(dòng)活潑。

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