基于游戲的小學低年級數(shù)學教學改革初探

劉玉杰

摘 要：小學低年級學生以形象具體思維為主，所以對注重邏輯思維的數(shù)學學科存在一定的畏難情緒。再加上小學數(shù)學教師在課堂中慣用傳統(tǒng)教學法，更是影響了小學低年級學生學習數(shù)學的興趣。在這種情況下，如何提升小學低年級數(shù)學教學質(zhì)量，成為小學數(shù)學教師必須慎重考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學低年級；數(shù)學教學；游戲教學

新課程改革明確希望學校能培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力，為學生的終身發(fā)展夯實基礎。小學數(shù)學課程在新課改的指引下，也發(fā)生了巨大變化，精選了社會對數(shù)學的一般需要和學生就業(yè)實際需要的最基本、最有用的知識，適當拓寬了學生的知識面。一些小學數(shù)學教師在低年級數(shù)學教學中采取“一言堂”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學法，直接影響了小學生學習數(shù)學的興趣。在這種情況下，小學低年級數(shù)學教學中引入游戲教學，可以為改革小學數(shù)學課堂提供新的思路。

一、小學低年級數(shù)學教學存在的問題

1.學生學習興趣不濃

眾所周知，小學數(shù)學課程是一門側(cè)重抽象邏輯思維的課程。小學低年級學生年紀尚小，理解能力還不夠成熟，對數(shù)學學習的重要性認知不足，一旦在數(shù)學學習中遇到困難，就產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，就失去了學習數(shù)學的興趣，這不利于他們的長遠發(fā)展。

2.教學方式保守落后

雖然新課程改革的進程不斷推進，但是部分小學數(shù)學教師依舊受到傳統(tǒng)教學方式的影響，他們認為小學生的學習能力還不夠完善，所以，采取“滿堂灌”“一言堂”的教學方式，希望能在有限的課堂時間內(nèi)將盡可能多的數(shù)學知識傳授給學生，殊不知，這樣的做法直接扼殺了學生的主體性，產(chǎn)生過于依賴教師的不良心理，這不符合新課改提出的培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力的基本號召。

3.學習方法沒有到位

小學低年級學生在學習方面還沒有足夠的經(jīng)驗，所以，在學習方法方面還掌握得不夠到位。再加上小學數(shù)學教師對學生的指導不足，導致學生的學習效果大打折扣。有些小學生能熟練背下教材中的公式，但是不會用；有些學生眼高手低，說的時候沒問題，但是一落實到書面上就錯誤百出。這些問題都是小學數(shù)學教師必須正視的。

二、基于游戲改革小學低年級數(shù)學教學的對策

如今，小學低年級數(shù)學教學存在“費時、低效”的問題，嚴重違背了新課改的基本精神。而游戲的引入可以為解決這一問題提供有力的答案。游戲是小學低年級學生喜聞樂見的活動形式。在小學低年級數(shù)學教學中引入游戲，可以達到吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的。

1.游戲?qū)?，激活想?/p>

游戲過程充滿了未知性和挑戰(zhàn)性，可以激發(fā)學生的求知欲，使他們開動腦筋思考問題。小學低年級學生對游戲有著一種天然的喜愛，教師要根據(jù)他們的這一心理特點，以游戲形式導入新課內(nèi)容，使學生發(fā)揮想象力，更加積極主動地探索數(shù)學知識。

比如，我在教學“4的認識”這節(jié)課時，剛上課就對學生宣布：“同學們，今天我們先來做一個游戲，好不好？”話音剛落就得到了學生的一片歡呼，這時我先在我的頭上戴著做成1形狀的花環(huán)，對學生說：“小棒子，長又長，你們看我長得像誰？”學生異口同聲地說是1，接著我又帶上做成2形狀的花環(huán)，對學生說：“小黃鴨，在游泳，你們看我長得像誰？”學生說像2，然后我又帶上表示3的花環(huán)，對學生說：“小耳朵，愛音樂，你們看我長得像誰？”學生說是3。在這樣的游戲?qū)胂?，學生的學習熱情被點燃了，一節(jié)活潑的數(shù)學課就這樣拉開了帷幕。

2.操作游戲，活躍氣氛

小學生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還不夠成熟，所以，在教學過程中，教師要引導小學生親自感受數(shù)學，才能讓他們在自然而然中習得數(shù)學知識。在課堂上，教師可以讓學生親自操作游戲，比如，在教學“有余數(shù)除法”這節(jié)課時，我先讓學生拿出9個方形的小卡片，對他們提出分堆要求，不管分成幾堆，每堆都要有同等數(shù)量的卡片，學生很快就投入到分堆游戲中，接著我再讓他們操作每堆放2個、4個、5個的做法，學生通過親自操作，很快就發(fā)現(xiàn)余數(shù)的存在，這時候我再引入教材中關(guān)于余數(shù)的知識，就顯得順理成章，很快被學生所接受。

3.互動游戲，和諧關(guān)系

自古以來，教師都肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重要使命，是學生的引路人。新課程明確提出，師生之間要構(gòu)建和諧、良好、民主的關(guān)系，使學生在良好的氛圍中得到健康成長與全面發(fā)展。互動游戲是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑，可以體現(xiàn)學生的課堂主體性，使他們成為課堂的小主人，并在潛移默化中學習新知識。

比如，在教學“位置與順序”中的“左右”這一部分內(nèi)容時，我為學生設計了左右口令游戲。我說口令，學生做動作，培養(yǎng)他們分辨左右的能力。我說“左手拍右肩、右手拍左肩、左手摸右眼、右手摸左眼、左手拍右腿、右手拍左腿，雙手放好身坐正?！痹谖业目诹钕?，學生快樂地做著游戲，無形中拉近了師生之間的距離，使學生獲得了積極的情緒體驗，也使他們快速學到了新的數(shù)學知識。

小學低年級學生年紀尚小，在數(shù)學課堂中引入游戲教學，可以達到激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂教學氣氛的目標，教師要根據(jù)教學內(nèi)容合理設計游戲，為提高教學質(zhì)量而不斷探索。

參考文獻：

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